謝慶妍

肖像描寫是對人物外部形態(tài)和特征的描繪，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣特點(diǎn)等。肖像描寫的目的是以“形”傳“神”，刻畫人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界。人教版語文教材七年級下冊第三單元寫作部分要求寫人要抓住特點(diǎn)。而在實踐教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生在進(jìn)行人物肖像描寫時，常常是面面俱到，不能抓住人物最主要的特征。于是，我設(shè)計了一節(jié)肖像描寫作文指導(dǎo)課，試圖通過對學(xué)生的指導(dǎo)、練習(xí)與講評，讓學(xué)生明白肖像描寫要達(dá)到如見其人的效果，要傳神，從而培養(yǎng)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)，初步學(xué)會用肖像描寫來表現(xiàn)人物的能力。

本節(jié)作文指導(dǎo)課共分為3個環(huán)節(jié)：分析肖像描寫的例文;學(xué)習(xí)肖像描寫的方法;當(dāng)堂片斷練習(xí)。

一、分析肖像描寫的例文

在這個環(huán)節(jié)中，我試圖讓學(xué)生通過成功的范文和不成功的例子的對比，明白肖像描寫要抓住人物的特征來寫，描寫時既要做到“形似”，更要做到“神似”。

請學(xué)生欣賞如下肖像描寫的范文，分析這段肖像描寫如何體現(xiàn)人物的特征：

他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉;火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過;深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光;長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頜，整個描繪出堅忍無比的生的意志。（選自《音樂巨人貝多芬》）

生1：臉上各處的特征都是圍繞著“悲劇”而展開的。

生2：從“愁苦”的臉，蓬亂的頭發(fā)中，能看出貝多芬生活的窘迫和苦難的壓力。

生3：“有一種凝重不可逼視的光”“深邃的眼睛”“緊閉的嘴”，顯示著他對不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵尽?/p>

師：這段肖像描寫表現(xiàn)了貝多芬的生活遭際、個性氣質(zhì)和特有的精神世界。

再來看兩段肖像描寫不成功的例子，學(xué)生小組合作探究，分析原因：

（1）他個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長。

（2）他身體不高也不矮，滿頭的黑發(fā)梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一個高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運(yùn)動服，手上戴一塊塑料手表，腳穿一雙旅游鞋——他就是我的同桌。

生1：兩段肖像描寫都沒有抓住人物的特征。

生2：仿佛我們身邊的每一個同學(xué)都是這樣的，不

知道寫的是誰。

生3：我明白了寫人物要抓住特征的重要性。

通過第一環(huán)節(jié)，學(xué)生們理解了描寫人物要抓住人物的特征來寫，才能做到神形兼?zhèn)?。那么怎樣才能突出人物的特征呢？接下來進(jìn)行本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，通過指導(dǎo)和實戰(zhàn)演練來學(xué)習(xí)肖像描寫的方法，讓學(xué)生有章可循。

二、學(xué)習(xí)肖像描寫的方法

課件展示一個概括性極強(qiáng)的描寫人物肖像的句子：

我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

給出這個句子后，我指導(dǎo)學(xué)生如果想把這個小姑娘寫得具體形象，可以嘗試用“步步追問+想像延伸+局部細(xì)寫”的方法來描寫?？梢宰穯栠@個小姑娘“小”到什么程度？怎么個“瘦”法？穿得“差”到什么程度？ 在具體描寫時可以充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想像，使其合情合理，也就是進(jìn)行想像延伸。另外描寫肖像時，還得對小姑娘的某一部位、某個方面進(jìn)行精細(xì)描繪，也就是進(jìn)行局部細(xì)寫。

學(xué)生動筆練習(xí)，之后在小組內(nèi)交流并篩選出作品，教師用實物投影展示學(xué)生的習(xí)作：

修改1：我看見了一個小姑娘，大約五、六歲的樣子，衣服在她身上顯得空蕩蕩的，好像并不是她穿著衣服，而是衣服“穿”著她，身上的白襯衫由于洗過太多次，顏色已經(jīng)泛黃。

修改2：這個小姑娘有七、八歲的模樣，梳著兩條小辮子，個子又小又矮，細(xì)瘦的脖子靈活地轉(zhuǎn)動著小腦袋瓜。她穿著好像與身體及不相稱的大衣服，上面的花紋早已過時了，在胳膊肘下有兩個不同花色的補(bǔ)丁。

修改3：我看見一個七、八歲的小姑娘，一雙大大的眼睛鑲嵌在蒼白的臉上。一件變了形的灰色運(yùn)動服松垮地掛在她的身上，露出兩條木棍一樣的細(xì)腿。腳上拖拉著一雙還大了很多的拖鞋。

教師帶領(lǐng)學(xué)生對幾個修改的習(xí)作進(jìn)行評析后，請同學(xué)共同欣賞一則優(yōu)秀的修改范文：

我看見一個小姑娘，只有八、九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一樣的腿。頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

通過范文學(xué)生更好地掌握了“步步追問+想像延伸+局部細(xì)寫”的描寫人物的方法，同時也明白描寫時運(yùn)用好恰當(dāng)?shù)男揶o也很重要，這會產(chǎn)生如見其人的效果，學(xué)生寫作的積極性也充分調(diào)動起來了。

接下來，師生共同分析魯迅《故鄉(xiāng)》中的一個片段，學(xué)習(xí)描寫人物肖像的第二種方法——融入情節(jié)法。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

作者把閏土的臉色、 眼睛、 衣飾、手等描寫，融入到了“我”回到故鄉(xiāng)見到閏土的情節(jié)中。這里對中年閏土的肖像描寫，表現(xiàn)了閏土生活困苦，勞動艱辛，與前文月夜看瓜刺猹中的少年閏土形成了鮮明的對比。作者正是通過閏土的變化來反映帝國主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難?！叭谌肭楣?jié)法”即在情節(jié)中展現(xiàn)人物的肖像，將人物肖像和事件的發(fā)展變化結(jié)合起來，這往往比靜態(tài)的肖像描寫更富有表現(xiàn)力。endprint

模仿文段，描寫一段和父母或者同學(xué)之間相處的場景，要求使用肖像描寫。以下是一位同學(xué)的描寫：

早自習(xí)，她的座位空著。不用說，今天她又遲到了。門被輕輕推開，從門縫里探出一個小腦袋，掃視著班級的每一個角落。同學(xué)們都在學(xué)習(xí)，并沒有發(fā)現(xiàn)她，她長舒了一口氣。門只開了一個小縫，她便從門縫中擠了進(jìn)來。她今天戴了一個夸張的紅發(fā)卡，一件大紅色連衣裙，乍眼的紅色“唰”地把同學(xué)們的注意力集中在了她的身上。

以上這個片段寫了“她”遲到后“心虛”，而又因為自己“夸張”的打扮而被發(fā)現(xiàn)的一個情景，這位同學(xué)把“她”的肖像描寫融入到了“遲到”這個情景中，寫得生動形象。

三、課堂片斷練習(xí)

選擇班上自己熟悉的一個同學(xué)，寫一個肖像描寫的片段，然后請其他同學(xué)猜猜描寫的人物是誰。這個課堂練習(xí)充分調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性。以下是幾則學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的示例：

示例一：她是一個平易近人的女孩。在微風(fēng)吹拂下，長發(fā)飄飄好似墨黑的帶子。眼睛里總是閃動著智慧的光芒，聲音清脆動聽，舉手投足中透露出大將的風(fēng)范。

示例二：他的膚色像白紙，因此得來一個雅號“伊莉莎白”，也就是“一臉煞白”的諧音。幾撮不長不短的頭發(fā)有的立著，有的趴著，顯得凌亂不堪。一雙總是睜得圓圓的眼睛在那白如玉的皮膚上襯得閃閃發(fā)光。他的表情好像永遠(yuǎn)都在微笑，呃，傻笑。嗯，對，傻笑！

示例三：他，胖敦敦的，走起路來左右搖擺。可一跑起來，兩條胳膊前后大甩，粗壯得如同兩根柱子的腿卻靈活移動，活像一只可愛的小豬在大草原上飛奔。他臉上的每一個器官似乎都是為了襯托他那俄羅斯方塊一樣的大腦袋。一雙大眼睛被臉上的肉擠成了一雙左右距離長，上下距離短的小眼睛。他若一瞪眼，每一個部位都會與眼睛“合作”：眉毛翹起，嘴巴張開，每一個毛孔都舒張。臉色白里透紅，紅得像黃昏的夕陽，像熟透的桃子，像春節(jié)的對聯(lián)。而且十分富有彈性，用手一摸，似乎摸到了一個剝了皮的熟雞蛋，順滑到底。他總是帶著憨厚老實的微笑，是一個值得交往的好朋友。

以上幾則肖像描寫都準(zhǔn)確地抓住了人物的特征，引起了班上同學(xué)的一片笑聲，同學(xué)們也很快猜出了描寫的是誰。尤其是最后一個片段描寫使用了比喻、擬人和排比等修辭方法，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

本節(jié)課在興致勃勃的熱烈探討和寫作中結(jié)束了，學(xué)生初步掌握了運(yùn)用肖像描寫來表現(xiàn)人物性格特征的方法。學(xué)生明白了肖像描寫要寫得精彩，能夠給人留下深刻的印象，必須抓住人物的特征，即最能反映人物性格和精神面貌的特征。只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒坍嬋宋?，才能?zhǔn)確地展現(xiàn)人物的外形，凸顯人物的神采。

在學(xué)習(xí)肖像描寫的方法這個環(huán)節(jié)中，“步步追問+想像延伸+局部細(xì)寫”的方法，讓學(xué)生在描寫人物的肖像時有了抓手，不會再把人物寫得干巴巴，而是特征突出，神采飛揚(yáng)，如見其人！“融入情節(jié)法”的方法，讓學(xué)生認(rèn)識到，在情節(jié)發(fā)展中的人物肖像描寫能夠生動恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)人物的個性。在課堂片段練習(xí)這個環(huán)節(jié)中，對同學(xué)的肖像描寫片斷的展示，令學(xué)生們的笑聲不斷！學(xué)生在對肖像描寫的思考和探討中獲得了作文的樂趣，激發(fā)了寫作的熱情，對寫作有了信心！通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅收獲了寫作的方法，更重要的是收獲了寫作的快樂和自信！endprint