李艷

【摘要】新課標(biāo)對習(xí)作的核心要求就是讓小學(xué)生寫“個性作文”。如何引導(dǎo)小學(xué)生寫出有創(chuàng)意的習(xí)作呢？本文對此從激發(fā)興趣、讀寫結(jié)合、多寫多練等三個方面進行了分析。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作指導(dǎo)；興趣；讀寫結(jié)合；多寫多練

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

兒童生活千姿百態(tài)，具有萬花筒的特點。可是，我們布置作文題目時，課堂里往往長吁短嘆聲一片。這是怎么啦？習(xí)作這么痛苦？在這種痛苦的狀態(tài)下，學(xué)生寫出的往往是空洞無物、東拉西扯、無病呻吟或人云亦云、千人一面的“非個性化作文”，很少有個性化的佳作出現(xiàn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確指出：“習(xí)作要感情真摯，力求表達(dá)對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗……力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！?這就要求習(xí)作應(yīng)以兒童生活為出發(fā)點，通過實踐活動、口語交際、習(xí)作訓(xùn)練，把學(xué)生引向自然，引向生活，通過對生活的傾聽，自主的情感體驗，敞開心扉的傾吐，一個七彩的世界在孩子們心間，洋溢著真情的筆端編織了出來?？梢?，新課標(biāo)對習(xí)作的核心要求就是要求小學(xué)生寫“個性作文”。如何引導(dǎo)小學(xué)生寫出有創(chuàng)意的習(xí)作呢？我是這樣做的。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動習(xí)作積極性

提高學(xué)生的習(xí)作興趣是作文的首要任務(wù)。盡管興趣有先天因素，但更多的是后天的培養(yǎng)和引導(dǎo)。我們在教學(xué)中可巧妙地加以誘導(dǎo)和激發(fā)，千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性，變“要我寫”為“我要寫”。并讓學(xué)生走出課堂，到大自然中去，到生活中去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，喚起他們的好奇心、想象力和表現(xiàn)欲，同時我們要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生去創(chuàng)造性地習(xí)作。作文沒材料就像裁衣無布，做飯無米。因而我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、積累素材的習(xí)慣。與城市學(xué)生相比，農(nóng)村孩子在實踐能力和作文素材積累方面具有優(yōu)勢。他們會干農(nóng)活，放牛、喂雞、趕鴨；夏天時常上樹捉知了，下河摸小魚小蝦；捉迷藏、翻跟頭。有著這么豐富的課余生活，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生把所見所聞寫成日記或作文，并讓他們消除各種顧慮，暢所欲言地表達(dá)自己的真情實感，這樣學(xué)生會興趣大增，習(xí)作起來就不愁“無米下鍋”了。

二、讀寫結(jié)合，打造習(xí)作方舟

讀寫結(jié)合不僅是一種具體的教學(xué)方法，而且是語文教學(xué)的基本規(guī)律之一。在學(xué)生的習(xí)作教學(xué)中，必須要讀寫結(jié)合，進行長期的積累，反復(fù)的歷練，把生活與習(xí)作結(jié)合起來，打造習(xí)作方舟。

模仿范文進行習(xí)作，是學(xué)生習(xí)作中一個重要的方面。指導(dǎo)學(xué)生從課文中選擇一個比較合適的角度或比較適合于遷移的局部去進行模仿。有的是模仿課文的段式寫的，比如學(xué)習(xí)了《北大荒的秋天》，模仿第四小節(jié)的寫法寫“校園一角”的一個片斷。有的是利用教材的內(nèi)容練寫；有的是句式練習(xí)。在學(xué)習(xí)了《西湖》后，要求學(xué)生用“好像、猶如、如同、仿佛、宛如”從中任選兩個說話。我把閱讀教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的作文結(jié)合起來，與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生很容易掌握作文中如何采用對比、比喻和排比等手法來豐富自己的語言。在單元習(xí)作中，有很多同學(xué)都會運用本單元的比喻、排比、擬人等手法來把文章寫生動具體。記得有位同學(xué)寫學(xué)校里的楊樹時，這樣寫道：“教學(xué)樓前是一排楊樹，像列著整齊隊伍的士兵，為我們守衛(wèi)著整潔的校園，像一把把擎天的巨傘，為我們遮擋著夏日的驕陽，像一位慈祥的母親，讓我們在她溫暖的懷抱里，盡情地玩耍，盡情地歡笑?！睂W(xué)生能寫下這樣的語句，是與教師平時“讀寫”緊密結(jié)合分不開的。

三、多寫多練，功到自然成

通過大量的課內(nèi)外閱讀，學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的習(xí)作素材，說寫訓(xùn)練使其掌握了一些習(xí)作技能，但這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想掌握習(xí)作規(guī)律，還應(yīng)多寫多練，才能真正寫出好的文章。教師可以布置周記，讓學(xué)生把每天聽到、看到、讀到和想到的一切用最貼切、最恰當(dāng)?shù)恼Z句，以最合理的順序記錄下來，長此以往，習(xí)慣成自然，學(xué)生自會把社會生活中的一切寫成文章了。這樣，習(xí)作時就不會無話可寫、胡亂應(yīng)付了，因為學(xué)生已經(jīng)愿意把一切訴諸文字、展示心聲。教師還可以讓學(xué)生進行改寫、縮寫練習(xí)，進一步提高其習(xí)作能力。

指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作還有很多其他方法，但是只有培養(yǎng)了習(xí)作興趣，才能寫出好的文章。所以，指導(dǎo)閱讀、留心生活、說寫結(jié)合、多寫多練是必不可少的。只有這樣，才能運用文字，創(chuàng)造出佳句，寫出井井有條、文采飛揚的好文章。

現(xiàn)代小學(xué)生基本都是獨生子女，生活的天地比較狹窄，生活的環(huán)境比較單一，這就要求老師要組織開展豐富多樣的語文課外活動來豐富學(xué)生的生活。通過各種社會實踐活動，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高對生活的認(rèn)識，從而為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

例如：學(xué)校可以組織學(xué)生舉辦紅領(lǐng)巾電臺、電視臺節(jié)目，辦娃娃文學(xué)社；也可鼓勵學(xué)生自辦手抄小報，開展小記者活動，城鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)生互相通信，走出校門去植樹、做環(huán)保工作，星期天去敬老院，還有幫鄰居阿姨看孩子、去市場買菜等等。教師盡可能帶學(xué)生到外面去看一看，做一做，比如星期天去掃街道，作為人民服務(wù)的“小紅帽”，早上帶學(xué)生去菜市場做志愿者，體驗勞動的艱辛與快樂。這種實踐活動，不但能得到市民的認(rèn)可增加學(xué)生的自豪感，還可以提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)高尚的勞動情操，學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造精神也會得到充分的發(fā)揮。

大自然的美到處皆是。孩子領(lǐng)到野外，可以把學(xué)生的視野領(lǐng)向更廣闊的空間，為兒童打開更多的認(rèn)識世界的窗戶，拓寬兒童施展才能的天地，讓學(xué)生在大自然的無字書中，張揚個性，讓孩子們寫自己的話，在筆下流淌真心與真情。在習(xí)作這方天地里，讓我們的孩子能夠放飛浪漫的詩情，編織屬于自己的七彩世界。

（編輯：龍賢東）