劉鳳霞

【摘要】在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，怎樣才能讓語(yǔ)文課堂變得鮮活？本文從多個(gè)方面進(jìn)行了論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作指導(dǎo)；興趣；讀寫(xiě)結(jié)合；多寫(xiě)多練

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，怎樣才能讓語(yǔ)文課堂變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的？這一問(wèn)題是我們語(yǔ)文科老師經(jīng)常思考的問(wèn)題。下面我結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，放飛學(xué)生情緒

課堂情境的創(chuàng)設(shè)可以同過(guò)課堂導(dǎo)入、結(jié)束的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。導(dǎo)入與結(jié)尾的設(shè)計(jì)在很大程度上影響著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情緒，孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，只有愉快的學(xué)習(xí)情緒才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)。采用開(kāi)展游戲，講故事，欣賞圖片或音樂(lè)，設(shè)置懸念，排演課本劇，課文續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)朗讀、寫(xiě)作等方式能讓課堂高潮迭起，學(xué)生情緒高漲，并為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，或悲傷，或憂郁，或歡愉，激起學(xué)生求知的欲望。如教學(xué)《土地的誓言》時(shí)，由于課文內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相去太遠(yuǎn)，難以觸及學(xué)生的興奮點(diǎn)。在課堂的導(dǎo)入和結(jié)尾時(shí)分別播放歌曲《在松花江上》和《我和我的祖國(guó)》來(lái)進(jìn)行一種失去故土家園的悲憤和對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情的情境創(chuàng)設(shè)，拉近了課本與學(xué)生的距離，引起學(xué)生情感共鳴，有助于理解文章主旨。而在《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)》的教學(xué)中采用帶領(lǐng)學(xué)生制造聲音并傾聽(tīng)聲音的游戲?qū)胄抡n，既活躍了課堂氣氛，又引起了學(xué)生探究課文內(nèi)容的渴望。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，放飛學(xué)生思緒

教師根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生心理需求創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性和開(kāi)拓性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如安徒生的《丑小鴨》一文中，丑小鴨最終變?yōu)榘滋禊Z的美好結(jié)局，是學(xué)生樂(lè)于見(jiàn)到的，而丑小鴨變成天鵝之后的情節(jié)發(fā)展更能引起懸念，更能引起學(xué)生的想象與好奇，如果以“丑小鴨變成白天鵝之后”為題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，將會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的思緒，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，構(gòu)思出更為奇妙的情節(jié)。這樣一個(gè)問(wèn)題的提出既完成了課堂教學(xué)的遷移訓(xùn)練，也在無(wú)形中完成了對(duì)文本的多元解讀，大大拓展了學(xué)生思維的空間。

三、適時(shí)品評(píng)，讓課堂活起來(lái)

中小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙、語(yǔ)言運(yùn)用的精妙、思想表達(dá)的深邃、見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵、意義內(nèi)涵、情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。如在《李時(shí)珍》的閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。”此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，有的說(shuō)：“文中第一自然段和末尾自然段中的‘著名‘藥‘立志學(xué)醫(yī)‘一邊行醫(yī)、一邊采藥‘編寫(xiě)本草綱目這幾個(gè)詞就把李時(shí)珍的情況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽(tīng)了，他不愧是我國(guó)的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感驕傲。”這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。

四、多種途徑，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的

興趣的形成和鞏固，要建筑在明確的目標(biāo)基礎(chǔ)上。要利用各種形式，在潛移默化中使學(xué)生懂得學(xué)好語(yǔ)文的重要意義，進(jìn)而使他們明確學(xué)習(xí)目的，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、家庭利益、國(guó)家四化建設(shè)、民族命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，為自己學(xué)不好語(yǔ)文而內(nèi)疚、自責(zé)，從而激發(fā)學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)，使消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。

五、教師感染學(xué)生，逐步形成學(xué)語(yǔ)文的興趣

如教師和藹可親的教態(tài)，善于控制和表達(dá)自己的情感，主動(dòng)創(chuàng)造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生有美感享受的情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的注意，在其樂(lè)融融的氣氛中獲得知識(shí)、陶冶情操。要充分發(fā)揮教材本身的情感和美感作用，并輔之以教師得當(dāng)?shù)慕滩奶幚砗蛣?dòng)情的朗讀引導(dǎo)、恰當(dāng)而富于啟發(fā)性的提問(wèn)、清晰美觀的板書(shū)等等。久而久之，學(xué)生就會(huì)歡迎你上語(yǔ)文課，喜愛(ài)語(yǔ)文課，學(xué)語(yǔ)文的興趣也將會(huì)日益形成和加深。

六、創(chuàng)造條件，激發(fā)興趣

創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)對(duì)語(yǔ)文的興趣。如組織學(xué)生出小組墻報(bào)、班級(jí)黑板報(bào)、辦手抄報(bào)、講民間故事、成語(yǔ)接龍、答記者問(wèn)競(jìng)賽等。事實(shí)上每一位學(xué)生都有其特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，有的字寫(xiě)得清楚、工整，有的普通話講得標(biāo)準(zhǔn)、流利，要讓他們盡情發(fā)揮語(yǔ)文的點(diǎn)滴特長(zhǎng)。教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并與其他同學(xué)一起享受成功的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生要完成一項(xiàng)任務(wù)之前，教師要估計(jì)到他們會(huì)遇到的困難，并及時(shí)給予熱忱的啟發(fā)式的指點(diǎn)和幫助。如果說(shuō)存在“興趣—克服困難—成功”的公式，那關(guān)鍵一環(huán)就是“克服困難”，教師必須把好這一關(guān)，既不能包辦代替，更不能袖手旁觀。

總之，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就要充分利用、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師輔以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能取得事半功倍的效果。

（編輯：龍賢東）