張杰

【摘要】經調查研究，蘇教版初中語文教材也存在一些問題，這些問題不僅影響著教師的教學，也影響著學生的學習。本文主要從兩個角度探討蘇教版初中語文教材。首先，本文主要分析了現(xiàn)階段蘇教版初中語文教材存在的兩點問題。通過分析問題，對第二點提出了解決辦法，來改變蘇教版初中語文教材的弊端。

【關鍵詞】蘇教版；初中語文；教材；現(xiàn)狀分析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、前言

隨著教育體制的不斷改革，初中語文教材的種類也逐漸增多。近年來，蘇教版初中語文教材成為許多學校的選擇之一，但是我們也發(fā)現(xiàn)蘇教版初中語文存在一些不足之處。我們都知道，語文是一門基礎課程，語文教學質量的高低將影響到學生的語文水平。初中語文教會學生的不僅是各種學習方法，更多的是學會思考，提高理解能力。理解能力的高低將決定著學生在對其他課程的學習過程中能否完全理解教師的思想。但是，我們發(fā)現(xiàn)舊版蘇教版初中語文教材中的教學理念和教學內容已經無法滿足現(xiàn)代社會的學生。同時，教材并沒有及時更新，導致教師在教學的過程中左右犯難。因此，本文所探究的問題是如何提高蘇教版初中語文教材的創(chuàng)新，從這一角度來改變初中語文教學以及初中語文教師的教學思路。

二、關于蘇教版初中語文教材的現(xiàn)狀分析

（一）蘇教版初中語文教學內容的現(xiàn)狀分析

教學內容是教材的靈魂，也是教材的核心。因此，教學內容的編寫是很重要的。教材的編寫也是會受到特定地區(qū)的教學質量影響的。蘇教版的教材內容主要有以下幾點問題：第一，教材的內容偏深偏難。蘇教版的教學內容可能比較適合江蘇地區(qū)學生的水平，但卻不適用其他地區(qū)的學生，這就導致蘇教版初中語文普及率不夠高。內容的偏深偏難并不能快速的提高學生的成績，反而會增大學生的學習壓力，效果適得其反。第二，教材的內容多半是以教師為主，而忽略了學生這一教學主體。教材的編者認為教材的內容應結合教師的教學能力來編寫，學生與教材的內容沒有太大關系，這就導致學生的學習能力被忽視。第三，教學內容過于傳統(tǒng)，沒有針對現(xiàn)代初中生設計出適合這一代學生的教材。我們都知道，現(xiàn)代青少年思想超前，傳統(tǒng)教材的內容并不能滿足他們的欲望。所以這一點也制約著蘇教版初中語文教材的普及。以上這幾點都導致了蘇教版初中語文教學內容存在一定的問題，同時也影響著教師的教學不夠新穎。

（二）蘇教版初中語文教學思想的現(xiàn)狀分析

蘇教版初中語文教學更注重的是人本主義思想，過分地注重人本主義思想對初中語文的教學并沒有益處。任何事物都有其適量性，適當?shù)娜吮局髁x思想將有效地影響學生，但是過分的人本主義思想會使學生的道德素養(yǎng)扭曲，導致這一現(xiàn)象的根本原因是蘇教版初中語文的教學形式單一、內容枯燥。教學形式單一是指教材中過分注重教育學生，娛樂性的內容少之又少。內容枯燥是指所選文章不能夠吸引學生，導致學生對教材沒有產生好感。比如說，蘇教版初中語文教材中描寫英雄的文章較多，并且對這些英雄人物并沒有客觀的評價，這就導致很多學生無法辯證地了解這些人物。英雄人物原本是為了讓我們學習其精神，但是教學的刻意安排使得學生并沒有真正的了解這些英雄人物。而且有些不合時宜的思想會潛移默化地影響學生的思想。但是我們也發(fā)現(xiàn)蘇教版的教材對古典文學插入較為適當，這樣大大減少了學生對教學內容的恐懼心理?？梢哉f這也是蘇教版初中語文的一個優(yōu)點。我們說任何事物都有其利弊，去其糟粕才是正確之路。

三、蘇教版初中語文的結構需要創(chuàng)新

（一）單元合成與整體訓練相結合

通過對蘇教版初中語文教材的仔細研究，我們發(fā)現(xiàn)蘇教版初中語文教材的結構還有待改進。學生群體在不斷的改變，因此教材的改革也是很必要的。我們提倡單元合成與整體訓練相結合，是說首先教材在編寫的過程中要注意整合，要站在學生的角度思考，每個單元的文章要優(yōu)勢互補，同時整體的訓練也是很有必要的。語文課堂并不能單一的只是閱讀的課堂，還要充分的融入寫作訓練，閱讀訓練。單元合成是指文章的選擇，單元的設置都是很重要的。同時要盡量避免同類文章的出現(xiàn)，這樣不僅浪費了教材的內容名額，還會影響教學效果。整體訓練是指在每個單元的教學之后，要對學生的閱讀能力、寫作能力等方面進行整體的訓練，這樣才能達到教學效果。

（二）人文精神與個性發(fā)展相結合

人文精神一直是近幾年來教育所提倡的話題，而個性發(fā)展是這一代初中生所特有的氣質。從這一點上來講，人文精神和個性發(fā)展是需要相結合的。傳統(tǒng)的人文教育是教材內容必不可少的部分。但是在教學的過程中過分的人文教育往往會適得其反，因此教材的編寫必須把握好這個尺度。我們大膽地假設一下，如果一本語文課本中都是《為中華之崛起而讀書》這類文章必然會使得學生感到厭煩。個性發(fā)展是指教材內容要尊重學生的個人發(fā)展，但是教材畢竟是教育學生的媒介，因此教材在編寫的過程中也要注意把握尺度。根據(jù)以上兩點總結出人文精神與個體發(fā)展結合需要把握好度，這樣才能達到應有的教學效果。

四、總結

教材的質量高低決定著教學質量的高低，蘇教版初中語文一直是走在教學最前端的教材。但是我們也發(fā)現(xiàn)蘇教版初中語文中存在著或多或少的問題。這些問題的形成有些是受地域因素的影響，有些是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，究其根本都是教育中存在的弊端。初中語文教材不僅要包括所有的中學語文教學內容，還要通過設置教學單元、整體訓練等方法來提高教材的可實用性。還有一本好的教材人文精神的適當融入也是很有必要的，但是也不能過分地添加這些成分，把握好度是很重要的。只有這樣才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的教材。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）