倪建斌

課堂

一、 閑聊宋詞——印象

1. 詞是我們中華文化經(jīng)典的瑰寶，同學(xué)們平時(shí)讀過(guò)哪些詞？誰(shuí)能朗誦幾句？

2. 今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首詞。（板書(shū)：清平樂(lè)yue村居）指名讀，正音。

3. 根據(jù)平時(shí)的課外學(xué)習(xí)，對(duì)詞你有哪些了解？（隨機(jī)交流：詞牌名、題目、上闋和下闋、長(zhǎng)短句）

4. 指名讀詞，正音。關(guān)注三個(gè)容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)：翁媼、蓮蓬、剝。

5. 這首詞可以怎么停頓？結(jié)合長(zhǎng)短句的特點(diǎn)以及停頓，指導(dǎo)學(xué)生讀出詞的節(jié)奏感。（板書(shū)：品讀節(jié)奏）

【設(shè)計(jì)意圖】五年級(jí)學(xué)生有較好的古詩(shī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課外也讀背了不少宋詞，雖然教科書(shū)第一次出現(xiàn)宋詞，但是不應(yīng)該重點(diǎn)講授，閑聊的方式既展示學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備情況，又為學(xué)生后續(xù)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)熱身。

二、 以畫(huà)解詞——形象

1. 要讀懂這首詞，有什么好方法？（學(xué)生交流）

2. 同學(xué)們的方法都很好，特別介紹“圖文結(jié)合”的方法，借助畫(huà)面，理解詞。同桌逐句說(shuō)說(shuō)詞的意思，拿不準(zhǔn)的做個(gè)記號(hào)，待會(huì)大家討論。

3. 交流：你讀懂了哪句？借助畫(huà)面，我們理解這首詞就容易了。（板書(shū)：走進(jìn)畫(huà)面）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已初步掌握了理解古詩(shī)的方法，況且本首詞語(yǔ)言淺顯，因此采用自主合作學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，利用插圖畫(huà)面，由畫(huà)面到文字形成一種直覺(jué)理解。

三、 想象畫(huà)面——意象

1. 課文插圖，是編者讀這首詞想象的畫(huà)面。其實(shí)，讀這首詞的時(shí)候，我們每個(gè)人腦海中，都會(huì)產(chǎn)生自己的畫(huà)面，都有自己的感受。請(qǐng)你靜下心來(lái)，慢慢地讀，邊讀邊想，你腦海中浮現(xiàn)的是怎樣的畫(huà)面？（板書(shū)：詩(shī)中有畫(huà)）

2. 交流：你想象的畫(huà)面中，有些什么？根據(jù)學(xué)生回答，靈活對(duì)話，引導(dǎo)把畫(huà)面想象完整而具體。

“青草”“小溪”“茅檐”

（1） 你看到了怎樣的青草？除了看到小草的顏色，你還能聞到什么，聽(tīng)到什么，感受到什么？

（2） 一個(gè)人善不善于讀詩(shī)，在于你能不能把凝固的文字想象成活動(dòng)的畫(huà)面，小溪上有哪些活動(dòng)的畫(huà)面？（板書(shū)：畫(huà)中有詩(shī)）

“翁媼”“三個(gè)孩子”

（1） 在這樣的鄉(xiāng)村里，你看出人是什么心情？

（2） 再走近點(diǎn)，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？

3. 這是一幅怎樣的畫(huà)面？你有什么感覺(jué)？能用個(gè)詞語(yǔ)形容一下嗎？（溫馨、寧?kù)o、天倫之樂(lè)、幸福悠然、和諧……）那就請(qǐng)你拿起筆，用自己的語(yǔ)言，把心中那幅村居寫(xiě)出來(lái)吧。（課堂小練習(xí)）

詩(shī)中有畫(huà)，“村居”的畫(huà)面一定在你心中留下了獨(dú)特的印象。請(qǐng)你帶著這份印象，用自己的語(yǔ)言把你腦海中的那幅“村居”描寫(xiě)出來(lái)，讓我們一起分享。

清澈的小溪緩緩地流淌，?溫馨提示：你也可以調(diào)動(dòng)多種感官，去看、去聽(tīng)、去聞、去感覺(jué)、去想象，把心中的畫(huà)面寫(xiě)得充滿(mǎn)詩(shī)意，把你的感受也融入其中。

（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂W(xué)生心目中的“村居”也各不相同，這里重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文字想象畫(huà)面的學(xué)習(xí)方法。五年級(jí)學(xué)生能想象，但是想象的畫(huà)面是不清晰的，斷斷續(xù)續(xù)的，因此，教師要在這個(gè)環(huán)節(jié)下工夫，花時(shí)間，實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象畫(huà)面獲得發(fā)展。同時(shí)，教師讓學(xué)生抓住“青草”“小溪”“茅檐”“翁媼”“三個(gè)孩子”等意象，想象整幅畫(huà)面，并動(dòng)筆寫(xiě)出畫(huà)面，由點(diǎn)到面，從“意象”形成“意境”，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，又符合文藝欣賞的規(guī)律，更使學(xué)生得到了語(yǔ)文實(shí)踐。

四、 畫(huà)中悟情——共鳴

1. 詩(shī)詞的意蘊(yùn)非常豐富，充滿(mǎn)畫(huà)面感。但詩(shī)詞并不僅僅為了表現(xiàn)畫(huà)面，更是表現(xiàn)情感！這個(gè)情，藏在一個(gè)字里，找一找？（板書(shū)：畫(huà)面寄情）

2. 品味“醉”的情味。除了翁媼，還有誰(shuí)醉了？出示辛棄疾畫(huà)像，簡(jiǎn)短文字介紹：辛棄疾多年來(lái)征戰(zhàn)沙場(chǎng)，大半輩子為南宋王朝的安寧而奔波操勞。由于朝廷昏庸，辛棄疾三次被棄用。貶官隱居家鄉(xiāng)的時(shí)候，他寫(xiě)了很多反映家鄉(xiāng)人民生活的詞作，《清平樂(lè) 村居》就是其中一首。“醉”里藏著辛棄疾對(duì)百姓安居樂(lè)業(yè)的向往。（板書(shū)：向往田園生活）

【設(shè)計(jì)意圖】從感悟意境生成畫(huà)面回到理解詩(shī)人情懷，從而將學(xué)生的心境與詩(shī)人的心境溝通起來(lái)，憑借對(duì)詩(shī)境的感悟，加深對(duì)作者心境的理解。另一方面借助詩(shī)人寫(xiě)作背景幫助學(xué)生加深理解。兩方面合力，反復(fù)涵泳“醉”的深刻情味。這個(gè)環(huán)節(jié)，是在學(xué)生的頭腦中生成畫(huà)面的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)閱讀共鳴的過(guò)程，畫(huà)面成為整堂課教學(xué)的重要憑借。

五、 作業(yè)遷移——想象

1. 背誦《清平樂(lè) 村居》。

2. 結(jié)合閱讀導(dǎo)航，采用想象畫(huà)面的方法，用自己的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)《清平樂(lè) 檢校山園書(shū)所見(jiàn)》這首詞。

【設(shè)計(jì)意圖】著眼扎實(shí)鞏固，精心選擇辛棄疾另一首田園題材的《清平樂(lè)》作學(xué)法遷移練習(xí)。相同作者，相同題材，相同詞牌名，相同寄情方法，讓學(xué)生用相同的學(xué)法進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。

（作者單位：太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）