繆會明

對中年級學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)，首先應(yīng)培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣。在習(xí)作興趣的培養(yǎng)中，我嘗試過如下方法：

一、 在生活中體驗成功之樂

生活是創(chuàng)作的源泉。中年級學(xué)生，剛從二年級看圖寫話轉(zhuǎn)到寫命題習(xí)作，還缺乏對周圍生活、事物的觀察能力，不善于從身邊的事物中提煉出寫作素材。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中去體驗和感悟，讓學(xué)生真正體會到怎樣獲得真實生動的寫作題材，學(xué)會怎樣去觀察，知道要寫好習(xí)作，應(yīng)該做生活的有心人。如教學(xué)習(xí)作“根據(jù)音響編故事”時，當(dāng)時正是雷雨天，空中的雷聲隆隆直響。當(dāng)我走進(jìn)教室時，同學(xué)們正噼里啪啦地關(guān)著窗戶，有的還捂著耳朵。看到這種情景，我立即定下教學(xué)方案：讓學(xué)生寫雷雨。

我先讓學(xué)生看這次習(xí)作的要求，再啟發(fā)他們想一想，當(dāng)時的情景是否適合這次習(xí)作的要求。當(dāng)雷聲再次響起的時候，學(xué)生們恍然

大悟，都高興地說“寫雷雨”。隨后，我讓同學(xué)們在教室里靜靜地聽外面的聲響，并把聽到的響聲記下來。靜聽了十多分鐘后，我又帶同學(xué)們悄悄地走過幾間教室，告訴他們要認(rèn)真地傾聽，記下自己聽到的聲音。當(dāng)同學(xué)們走到樓下大廳時，有風(fēng)吹動樹枝的響聲，有雨打在花叢中的響聲……最后，同學(xué)們回到教室里進(jìn)行寫作。一節(jié)課的時間，一個個新穎的題目令人賞心悅目，如：《雨中的歌》《雨中歡奏曲》《風(fēng)雷雨》……一篇篇生動有趣的文章令我感到欣慰，習(xí)作的成功使每個學(xué)生的臉上都掛滿了喜悅。及時把握住身邊的素材，現(xiàn)場體驗，又何愁學(xué)生不樂于表達(dá)、樂于動筆？

二、 從情境中感悟習(xí)作之趣

中年級學(xué)生好動又好奇，若在習(xí)作訓(xùn)練時，使之參與某種活動，使學(xué)生找到需要表達(dá)的真實生動的素材，他們便會感到有話可說，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望時，文章則寫好了一大半，習(xí)作興趣隨之而來。

在中年級的習(xí)作教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境形式，除了活動體驗，還可以采取多種形式，如續(xù)寫、改寫、仿寫等。只要情境能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，激勵學(xué)生想說、愛說，幫助學(xué)生完成習(xí)作。如教《小攝影師》一課后，我讓學(xué)生分角色表演。當(dāng)學(xué)生津津有味地看完表演后，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都為之惋惜，我則抓住時機(jī)，問同學(xué)們：“小攝影師走了以后會怎樣呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言。我趁熱打鐵，讓學(xué)生把自己的想法用一段話表達(dá)出來。從他們的文章中可以看出，同學(xué)們在表演的情境中所迸發(fā)的想象非常豐富，富有真情實感。

三、 在自由空間中抒發(fā)真情

個體差異是個體在認(rèn)識、情感、意志等心理活動過程中，表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而不同于他人的心理特點，又稱個別差異。兒童處于人生發(fā)展的黃金階段，其個性特點非常鮮明突出，他們的創(chuàng)造潛能往往貯存在這種獨特的個性之中。重視兒童個性的發(fā)展，呵護(hù)個性特征，發(fā)掘創(chuàng)造的潛能，對培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)其個性的健康發(fā)展是非常重要的。

一篇習(xí)作的誕生，其所包含的個性特征是多方面的，可以說是潛力、興趣、思想、意志、性格、情緒、精神等因素的綜合反映的結(jié)果。小學(xué)生習(xí)作一般情況下是一種個體活動，學(xué)生有了充分的自由空間，才能樂于表達(dá)，抒發(fā)真情，才能激發(fā)其習(xí)作的熱情與興趣。

由于生活經(jīng)歷不同，個體的情感體驗也會不同。對同一件事物，不同的學(xué)生會產(chǎn)生種種不同的看法，在習(xí)作中流露出不同的思想。因此，習(xí)作教學(xué)應(yīng)多關(guān)心個體的差異，以盡量滿足學(xué)生不同的心理要求。例如，指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉的人，有一部分同學(xué)同時寫到學(xué)校的門衛(wèi)。有的學(xué)生贊他默默無聞，盡心盡職;有的則寫他對工作不負(fù)責(zé)，外人走進(jìn)校內(nèi)也置之不理;有的則說他工作態(tài)度差，常有學(xué)生到教室拿東西，他卻不情愿去開門?？傊?，對同樣的人物，學(xué)生的立意卻千差萬別。但教師應(yīng)肯定學(xué)生的見解，鼓勵他們大膽習(xí)作，激發(fā)他們的寫作熱情。

習(xí)作中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在立意上展現(xiàn)個性，也應(yīng)關(guān)注不同習(xí)作水平的學(xué)生，給所有的學(xué)生創(chuàng)造享受成功的機(jī)會。教師應(yīng)以平常心、愛心去面對學(xué)生的習(xí)作，無論習(xí)作的水平如何，都是學(xué)生傾心傾力之作，習(xí)作中表現(xiàn)出來的充滿個性的觀點、思想，教師都應(yīng)以誠相待。對習(xí)作中認(rèn)識膚淺和片面的學(xué)生，做適當(dāng)?shù)狞c撥;對習(xí)作能力較弱的學(xué)生，在保護(hù)積極性的前提下作個別指導(dǎo)，給予善意的、真誠的幫助。教師的責(zé)任，在于使每一個學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，展示自己的才能和個性。

（作者單位：鹽城市第一小學(xué)）