謝中梅　吳瓊

摘要：提出了一種基于游戲闖關(guān)教學(xué)模式：將課程知識融入到闖關(guān)式的游戲場景中，學(xué)生通過獨立自主的游戲闖關(guān)完成課程學(xué)習(xí)，并獲得綜合客觀的成績評估。闡述了游戲闖關(guān)教學(xué)模式的基本理念，并詳細討論了具體的方案設(shè)計，通過分析得出該教學(xué)模式具有優(yōu)勢的結(jié)論。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)模式； 游戲闖關(guān)； 教學(xué)資源

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）36-8787-02

目前，中學(xué)普遍開設(shè)信息技術(shù)課程，且內(nèi)容涵蓋了大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的部分教學(xué)內(nèi)容，但現(xiàn)在大部分院校的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)仍采取“一刀切”、“零起點”教學(xué)。另外，從專業(yè)設(shè)置上來說，計算機專業(yè)和計算機非專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，但是目前的計算機基礎(chǔ)課教學(xué)采用的教學(xué)大綱和考試大綱幾乎一樣。計算機等級考試的內(nèi)容跟不上計算機技術(shù)發(fā)展，考與用脫節(jié)，必然導(dǎo)致學(xué)生認為學(xué)計算機基礎(chǔ)沒意義，而失去興趣，這說明課程內(nèi)容更新慢。此外，授課方式缺乏多樣性，授課時大部分時間為“幻燈片”放映，缺少互動性，因電子課件信息量大，學(xué)生忙于記憶，難于形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上所述，由于目前的教學(xué)模式存在內(nèi)容片面性、考核環(huán)境非完全公平性等因素，另外，目前進入高職院校學(xué)生普遍在中學(xué)時代就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)課堂知識沒有信心，也缺乏興趣。上課睡覺，玩手機或游戲，不作筆記；課后不看書，不復(fù)習(xí)，整天東想西想等等。覺得上課沒意思、無聊，一說到玩，氣氛活躍，尤其是游戲。因此，筆者提出了“游戲闖關(guān)”這一新的教學(xué)模式，并對其進行探索。

1 游戲闖關(guān)模式的基本理念

當(dāng)今大學(xué)生最大的一個特點是“個性十足、精力充沛”。大學(xué)校園里豐富多彩的社團活動為學(xué)生提供了各種展示平臺，學(xué)生也樂在其中參加各項活動，但是課程學(xué)習(xí)則常常不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，一部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過程是很枯燥無味、沒勁，很被動，會的吧，再聽又覺得沒意思，不會的吧，又覺得聽不進，不如直接玩游戲放松自己，來上課純粹是一種為了應(yīng)付將來不被任課老師抓掛科的行為。據(jù)依這種情況，我們是不是可以正確的引導(dǎo)利用一下學(xué)生這種喜歡游戲的心理，把比較具有教育意義的游戲引入課堂呢？把教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，營造輕松氛圍的游戲化教學(xué)課堂，讓學(xué)生在玩游戲的過程中，不知不覺地掌握教學(xué)內(nèi)容。

基于“游戲闖關(guān)”的教學(xué)模式，利用教學(xué)輔助軟件，讓學(xué)生以一種“游戲挑戰(zhàn)”的心態(tài)參加，完成課程的自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生認為這樣的教學(xué)模式能提高學(xué)習(xí)的主動性，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。基于游戲闖關(guān)的教學(xué)模式，將計算機文化基礎(chǔ)課程全部教學(xué)分為“六階訓(xùn)練”和“六關(guān)測試”，學(xué)生每進行完一個階段的學(xué)習(xí)訓(xùn)練就可以申請“闖關(guān)測試”，第一關(guān)闖關(guān)成功，進行第二階段的技能訓(xùn)練，然后申請下一關(guān)的“闖關(guān)測試”，直到六關(guān)全部闖關(guān)成功，課程的學(xué)習(xí)結(jié)束，成績評估也完成，讓學(xué)生在游戲闖關(guān)的過程中掌握課程知識。

一個完整的教學(xué)模式至少要包括：教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)反饋及評價等，那么基于游戲闖關(guān)教學(xué)模式的基本理念及要素筆者認為主要有以下方面：

1） 《計算機文化基礎(chǔ)》課堂教學(xué)內(nèi)容和游戲整合

通過深層次分析教學(xué)內(nèi)容，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，把吸引學(xué)生眼球的游戲元素引入到課程學(xué)習(xí)中，巧妙地將知識點融入其中，讓學(xué)生邊游戲邊學(xué)知識，在動手操作的過程中掌握相關(guān)的知識點，并通過完成任務(wù)來增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2） 《計算機文化基礎(chǔ)》游戲化教學(xué)資源的建設(shè)

通過建立游戲化教學(xué)的實踐策略，應(yīng)用先進的Web技術(shù)開發(fā)游戲化高職計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)平臺。根據(jù)不同知識點開發(fā)不同的小游戲，設(shè)計不同問題，進而形成不同場景不同測試過關(guān)題庫。例如，在微型計算機硬件系統(tǒng)這一小節(jié)中，我們制作了大家都非常熟悉的“連連看”小游戲，通過玩家把硬件圖片和其對應(yīng)的名稱正確地相連才能過關(guān)，讓學(xué)生在玩游戲過程中掌握授課內(nèi)容?；蛘呃矛F(xiàn)有的電腦游戲，把教學(xué)內(nèi)容有機地融入游戲當(dāng)中，以游戲?qū)W知識、練操作，開展知識競賽。又如，在學(xué)習(xí)輸入方法這一小節(jié)中，我們利用現(xiàn)有的競賽類小游戲《金山打字通》，讓學(xué)生們在游戲中掌握各種漢字輸入法，在游戲中參加打字比賽。利用好游戲可以改善現(xiàn)有學(xué)生厭學(xué)、缺少激情的現(xiàn)狀，也能在一定的程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，也為學(xué)生自主、互動學(xué)習(xí)提供了一個良好的平臺，同時也能提高教學(xué)效果。

3） 《計算機文化基礎(chǔ)》游戲化教學(xué)評價方法

結(jié)合青年學(xué)生的心理特征及游戲化的教學(xué)內(nèi)容，可采用過關(guān)或闖關(guān)等游戲化評價方法。判定學(xué)生是否通過某一關(guān)游戲，對同一關(guān)游戲的不同題目采取一種公平的判定方法，以便有效評價處于相同游戲關(guān)卡水平的學(xué)生成績。另外，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)的進度，類似網(wǎng)絡(luò)游戲中的“闖關(guān)”，自行挑選某一關(guān)，根據(jù)任務(wù)，自主完成有關(guān)知識點的學(xué)習(xí)及操作，并獲得一個是否過關(guān)的評價，根據(jù)評價結(jié)果，決定是否進入下一輪游戲。即若過關(guān)，則進入下一輪知識點的學(xué)習(xí)，否則重回上一關(guān)，繼續(xù)原來的知識點學(xué)習(xí)；依此類推，直至全部闖關(guān)成功，則學(xué)習(xí)結(jié)束，評價也完成。

2 游戲闖關(guān)教學(xué)模式的優(yōu)點

游戲闖關(guān)教學(xué)模式提倡的“游戲化學(xué)習(xí)”、“快樂學(xué)習(xí)”理念符合高職基礎(chǔ)教育課程改革的要求和90后青年學(xué)生的心理特征。筆者認為有以下三方面優(yōu)點：

1） 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。增強主體意識，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生接受知識的視野和途徑，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運用信息的能力。

2） 轉(zhuǎn)變考核方式 利用網(wǎng)絡(luò)資源化教學(xué)平臺，學(xué)習(xí)和考核不受時空影響，開放性考核方式，隨機抽題，參與機會均等，學(xué)習(xí)的過程也是考核的過程。

3） 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 通過游戲體驗使教學(xué)過程更富有創(chuàng)意，可促進教師教育觀念的更新與專業(yè)素質(zhì)的提高，同時也易激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的探索愿望。便于在高職《計算機文化基礎(chǔ)》課程中推行“寓教于樂”理念，促進教學(xué)手段和方法改革，提高教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

通過游戲闖關(guān)教學(xué)模式，使《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)更富生動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每一個學(xué)生親歷與體驗問題解決的完整過程，鼓勵學(xué)生在過程中積極思維，大膽想象、勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠從課程的學(xué)習(xí)過程中有成就感，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而推動該課程教學(xué)的發(fā)展，同時也為活躍其他學(xué)科的課堂教學(xué)提供一定的參考價值，起到拋磚引玉作用。

參考文獻：

[1] 陳鐵明，江頡，黃洪.闖關(guān)游戲式的大學(xué)課程教學(xué)考核方法研究[J].計算機時代，2012（3）：54-55.

[2] 鈕麗琴.計算機基礎(chǔ)課程創(chuàng)造性教學(xué)的探索與實踐[J].電子世界，2012（21）：169-171.

[3] 余宏.實施精講精練分層過關(guān)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（4）：58-59.

[4] 楊志良，張福和.在PLC基礎(chǔ)與實訓(xùn)課程中實施游戲闖關(guān)教學(xué)模式的探索[J].職業(yè)，2013（24）：147-148.

[5] 胡慶芹.闖關(guān)式嘗試教學(xué)模式下的單元評研實驗與研究[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實踐，2014（3）：101.endprint