朱凱

摘要：近年來，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在我國迅速發(fā)展，加快相關(guān)人才隊伍的培養(yǎng)和學科體系的建設顯得尤為緊迫。我校依據(jù)山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)的重要部署，在對物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)就業(yè)市場充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，開設了物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)。該文結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，從人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式設計和課程體系構(gòu)建等幾個方面對該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了初步的探討。

關(guān)鍵詞： 物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)；課程體系；職業(yè)實踐

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）36-8742-02

1 行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

物聯(lián)網(wǎng)（The Internet of things）的含義是：將所有物品通過射頻識別、激光掃描器、紅外感應器、全球定位系統(tǒng)、等信息傳感設備，按照約定的協(xié)議，與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，從而進行信息交換和通訊，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理。

物聯(lián)網(wǎng)的概念最初在1999年提出，當時在中國，其被稱為傳感網(wǎng)，并在工業(yè)控制、自動化等眾多領(lǐng)域建立了一些適用的網(wǎng)絡。2005年，在信息社會世界峰會上，國際電信聯(lián)盟（ITU）正式提出“物聯(lián)網(wǎng)”的概念，真正意義上的物聯(lián)網(wǎng)時代到來了，在人類通信世界中，從人與人的連接擴展到物與物之間的連接。2009年1月，IBM首席執(zhí)行官提出“智慧地球”的概念，同年9月美國將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)確立為振興經(jīng)濟的關(guān)鍵戰(zhàn)略，相繼實施“智能電網(wǎng)”、“智慧地球”等計劃。2009年8月，溫家寶總理在視察無錫微納傳感網(wǎng)工程技術(shù)研發(fā)中心時，曾發(fā)表重要講話，表示中國要抓住機遇，大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。中國的基礎(chǔ)設施建設空間廣闊，目前，中國政府正在以巨大實施決心、宏觀控制和配套資金對必要的基礎(chǔ)設施進行大規(guī)模建設，智能物流、智能交通、智能安防、公共安全等領(lǐng)域的示范應用在一些省、市已初步展開。在2012年，國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模比2011年上漲38.6%，達到3650億元，預計到2015年，其規(guī)模將超越7000億元。

2 專業(yè)人才培養(yǎng)目標

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用正在全世界如火如荼的展開，產(chǎn)業(yè)規(guī)模的高速擴張背景下，必然存在著巨大的人才需求量。我院作為全國首批28所國家示范性高職院校，在依據(jù)國家對山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)的重要部署，以及對《山東省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2015年）》研究的基礎(chǔ)上，積極就物聯(lián)網(wǎng)極其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的就業(yè)市場進行調(diào)研，于2012年開設了物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)。確立了物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標：通過工學結(jié)合辦學模式，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識、較強的實踐能力、良好的團隊協(xié)作能力，具有良好道德、可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新精神，掌握物聯(lián)網(wǎng)基本知識和基本原理，具備物聯(lián)網(wǎng)組建、管理、維護、應用，物聯(lián)網(wǎng)設備營銷與技術(shù)支持等能力，能在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其應用的各相關(guān)領(lǐng)域中從事物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)服務、工程建設、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡維護及方案設計的高素質(zhì)、技能型專人人才。

3 人才培養(yǎng)模式設計

3.1 “行動導向、校企合作”的人才培養(yǎng)模式的確立

為實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，我們提出了“行動導向、校企合作”的人才培養(yǎng)模式。以校企合作為平臺，以職業(yè)能力為主線，進行行動導向的課程開發(fā)，實現(xiàn)專業(yè)課程的理論與實踐教學一體化。培養(yǎng)具備良好的職業(yè)能力、專業(yè)技能、可持續(xù)學習能力和符合企業(yè)需求的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。

課程的設置，針對學生不同的學習階段，分別采用任務驅(qū)動、項目導向、一體化教學、生產(chǎn)性實訓、頂崗實習等行動導向的教學模式。課程體系的構(gòu)建、教學內(nèi)容的選擇、教學項目和學習情境的設立、師資隊伍的建設、實踐教學條件建設、教學評價等過程，均通過校企合作來共同完成。

3.2 雙師型師資隊伍建設

優(yōu)秀的師資隊伍是確保物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的前提條件。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一門實踐性極強的應用型交叉學科，涉及計算機、電子、測控、通信等多方面的專業(yè)知識，教學團隊的成員要能夠分工合作，優(yōu)勢互補，協(xié)同進行專業(yè)建設和基于工作過程的課程設計與實施。我院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)主要通過以下三種途徑促進雙師型師資隊伍的建設：1） 師資培訓：根據(jù)師資實際情況，制定專業(yè)師資隊伍培訓計劃，每年安排專業(yè)教師參加學術(shù)交流、課程研討及各類新技術(shù)培訓，學習國內(nèi)外先進直叫理論和先進網(wǎng)絡技術(shù)并應用到課程教學中。2） 頂崗實踐：組織教師分期分批地參加校內(nèi)生產(chǎn)性實訓鍛煉、企業(yè)掛職鍛煉和頂崗實踐，使教師熟悉生產(chǎn)流程、工藝要求和車間管理制度，提高實踐能力，在實踐中解決理論教學中的困惑。3） 人才引進：以更加開發(fā)的姿態(tài)和靈活的方式，吸引企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師參與到部分教學的過程中，充實兼職教師資源庫的人才儲備。

3.3 實踐教學條件建設

實踐課是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，而實踐教學條件的建設直接關(guān)乎著實踐課開展的效果。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位工作的需求，以真實項目為教學情境 ，逐步建設與完善物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓基地，在我院原有電工電子實訓室、傳感器實訓室、計算機網(wǎng)絡實訓室、單片機原理與接口技術(shù)實訓室，通信技術(shù)實訓室的基礎(chǔ)上，增設RFID系統(tǒng)開發(fā)實訓室、無線網(wǎng)絡實訓室、物聯(lián)網(wǎng)綜合應用實訓室等，用以滿足人才培養(yǎng)方案中對應課程項目的實踐教學及職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學生的實際動手能力，滿足就業(yè)崗位的需求。

4 課程體系構(gòu)建

本專業(yè)通過對物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)企業(yè)的需求進行調(diào)研，明確畢業(yè)生的就業(yè)崗位，確立了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。以校企合作為途徑，會同企業(yè)專家針對崗位（群）進行職業(yè)能力分析，確立了工作任務，進行典型工作任務分析，職業(yè)能力分析，歸納出行動領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)換為學習領(lǐng)域，完成面向工作崗位的課程體系建設。物聯(lián)網(wǎng)典型工作任務與職業(yè)能力分析如表1所示。

表1 典型工作任務與職業(yè)能力分析

[序號＼&典型工作任務＼&職業(yè)能力＼&對應課程＼&1＼&物聯(lián)網(wǎng)工程施工組織及實施endprint

＼&綜合布線與弱電工程施工

點對點、星型傳感網(wǎng)組建

物聯(lián)網(wǎng)組建＼&物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)導論

物聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃與系統(tǒng)集成

計算機網(wǎng)絡技術(shù)基礎(chǔ)

物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)與應用＼&2＼&網(wǎng)絡設備配置與調(diào)試＼&傳感器網(wǎng)絡平臺軟件使用

節(jié)點嵌入式代碼燒寫與調(diào)試

多網(wǎng)融合下網(wǎng)關(guān)設備的調(diào)試

智能控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試＼&傳感器與檢測技術(shù)

C語言程序設計

單片機小系統(tǒng)應用＼&3

＼&物聯(lián)網(wǎng)應用及應用系統(tǒng)的管理、維護＼&界面設計與制作

應用系統(tǒng)建立、維護、更新

應用系統(tǒng)的安全管理＼&RFID技術(shù)與應用

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)信息安全技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品管理與維護＼&4＼&物聯(lián)網(wǎng)設備營銷、售后服務、技術(shù)支持＼&熟悉物聯(lián)網(wǎng)設備性能和用途

一定的溝通、協(xié)調(diào)能力＼&物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品管理與維護

市場營銷

社交與禮儀＼&]

5 職業(yè)實踐活動設計

本專業(yè)充分利用校內(nèi)生產(chǎn)性教學工程、校外實習基地開展“識崗、跟崗、頂崗”職業(yè)實踐活動。其中識崗安排在第一、二學期，一方面由專業(yè)帶頭人進行專業(yè)教育，是學生了解本專業(yè)的定位、明確學習目標；另一方面聘請企業(yè)專家來校講座，宣講企業(yè)的組織管理模式、崗位技術(shù)要求、企業(yè)文化、用人要求等，使學生加深對企業(yè)、崗位的了解，提早進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。跟崗安排在第三、四、五學期，通過跟崗職業(yè)實踐，使學生在工作中學習、了解企業(yè)的運作流程，理解企業(yè)文化，學習企業(yè)的管理規(guī)范，掌握物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)不同崗位的職業(yè)要求。頂崗安排在第六學期，采用頂崗的形式實現(xiàn)從學生到企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)本，實現(xiàn)從學習到就業(yè)崗位的無縫對接。

6 結(jié)束語

學院申報物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)，經(jīng)教育部批準，于2012年首批招生，學院高度重視物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設， 先后選派骨干教師參加相關(guān)專業(yè)培訓，組建了物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓室，曾在山東省首屆物聯(lián)網(wǎng)應用技能大賽中獲得佳績。目前，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索中，仍在一些有待解決的問題，比如實訓教材的開發(fā)，師資能力的進一步提高，隨著校企合作的深化，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案也將進一步得到優(yōu)化。

參考文獻：

[1] 山東省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2015年）[EB/OL].[2012-12-05].

http：//wenku.baidu.com/view/be9d751eff00bed5b9f31d4f.html

[2] 王良民.物聯(lián)網(wǎng)工程概論[M].北京：清華大學出版社，2011：1-5.

[3] 孫玉娣.高職院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案探索與實施[J].電腦知識與技術(shù)，2012（21）.

[4] 王超.高職院校物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實踐[J].大眾科技，2014（13）.endprint

＼&綜合布線與弱電工程施工

點對點、星型傳感網(wǎng)組建

物聯(lián)網(wǎng)組建＼&物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)導論

物聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃與系統(tǒng)集成

計算機網(wǎng)絡技術(shù)基礎(chǔ)

物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)與應用＼&2＼&網(wǎng)絡設備配置與調(diào)試＼&傳感器網(wǎng)絡平臺軟件使用

節(jié)點嵌入式代碼燒寫與調(diào)試

多網(wǎng)融合下網(wǎng)關(guān)設備的調(diào)試

智能控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試＼&傳感器與檢測技術(shù)

C語言程序設計

單片機小系統(tǒng)應用＼&3

＼&物聯(lián)網(wǎng)應用及應用系統(tǒng)的管理、維護＼&界面設計與制作

應用系統(tǒng)建立、維護、更新

應用系統(tǒng)的安全管理＼&RFID技術(shù)與應用

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)信息安全技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品管理與維護＼&4＼&物聯(lián)網(wǎng)設備營銷、售后服務、技術(shù)支持＼&熟悉物聯(lián)網(wǎng)設備性能和用途

一定的溝通、協(xié)調(diào)能力＼&物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品管理與維護

市場營銷

社交與禮儀＼&]

5 職業(yè)實踐活動設計

本專業(yè)充分利用校內(nèi)生產(chǎn)性教學工程、校外實習基地開展“識崗、跟崗、頂崗”職業(yè)實踐活動。其中識崗安排在第一、二學期，一方面由專業(yè)帶頭人進行專業(yè)教育，是學生了解本專業(yè)的定位、明確學習目標；另一方面聘請企業(yè)專家來校講座，宣講企業(yè)的組織管理模式、崗位技術(shù)要求、企業(yè)文化、用人要求等，使學生加深對企業(yè)、崗位的了解，提早進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。跟崗安排在第三、四、五學期，通過跟崗職業(yè)實踐，使學生在工作中學習、了解企業(yè)的運作流程，理解企業(yè)文化，學習企業(yè)的管理規(guī)范，掌握物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)不同崗位的職業(yè)要求。頂崗安排在第六學期，采用頂崗的形式實現(xiàn)從學生到企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)本，實現(xiàn)從學習到就業(yè)崗位的無縫對接。

6 結(jié)束語

學院申報物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)，經(jīng)教育部批準，于2012年首批招生，學院高度重視物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設， 先后選派骨干教師參加相關(guān)專業(yè)培訓，組建了物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓室，曾在山東省首屆物聯(lián)網(wǎng)應用技能大賽中獲得佳績。目前，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索中，仍在一些有待解決的問題，比如實訓教材的開發(fā)，師資能力的進一步提高，隨著校企合作的深化，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案也將進一步得到優(yōu)化。

參考文獻：

[1] 山東省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2015年）[EB/OL].[2012-12-05].

http：//wenku.baidu.com/view/be9d751eff00bed5b9f31d4f.html

[2] 王良民.物聯(lián)網(wǎng)工程概論[M].北京：清華大學出版社，2011：1-5.

[3] 孫玉娣.高職院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案探索與實施[J].電腦知識與技術(shù)，2012（21）.

[4] 王超.高職院校物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實踐[J].大眾科技，2014（13）.endprint

＼&綜合布線與弱電工程施工

點對點、星型傳感網(wǎng)組建

物聯(lián)網(wǎng)組建＼&物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)導論

物聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃與系統(tǒng)集成

計算機網(wǎng)絡技術(shù)基礎(chǔ)

物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)與應用＼&2＼&網(wǎng)絡設備配置與調(diào)試＼&傳感器網(wǎng)絡平臺軟件使用

節(jié)點嵌入式代碼燒寫與調(diào)試

多網(wǎng)融合下網(wǎng)關(guān)設備的調(diào)試

智能控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試＼&傳感器與檢測技術(shù)

C語言程序設計

單片機小系統(tǒng)應用＼&3

＼&物聯(lián)網(wǎng)應用及應用系統(tǒng)的管理、維護＼&界面設計與制作

應用系統(tǒng)建立、維護、更新

應用系統(tǒng)的安全管理＼&RFID技術(shù)與應用

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)信息安全技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品管理與維護＼&4＼&物聯(lián)網(wǎng)設備營銷、售后服務、技術(shù)支持＼&熟悉物聯(lián)網(wǎng)設備性能和用途

一定的溝通、協(xié)調(diào)能力＼&物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品管理與維護

市場營銷

社交與禮儀＼&]

5 職業(yè)實踐活動設計

本專業(yè)充分利用校內(nèi)生產(chǎn)性教學工程、校外實習基地開展“識崗、跟崗、頂崗”職業(yè)實踐活動。其中識崗安排在第一、二學期，一方面由專業(yè)帶頭人進行專業(yè)教育，是學生了解本專業(yè)的定位、明確學習目標；另一方面聘請企業(yè)專家來校講座，宣講企業(yè)的組織管理模式、崗位技術(shù)要求、企業(yè)文化、用人要求等，使學生加深對企業(yè)、崗位的了解，提早進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。跟崗安排在第三、四、五學期，通過跟崗職業(yè)實踐，使學生在工作中學習、了解企業(yè)的運作流程，理解企業(yè)文化，學習企業(yè)的管理規(guī)范，掌握物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)不同崗位的職業(yè)要求。頂崗安排在第六學期，采用頂崗的形式實現(xiàn)從學生到企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)本，實現(xiàn)從學習到就業(yè)崗位的無縫對接。

6 結(jié)束語

學院申報物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)，經(jīng)教育部批準，于2012年首批招生，學院高度重視物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設， 先后選派骨干教師參加相關(guān)專業(yè)培訓，組建了物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓室，曾在山東省首屆物聯(lián)網(wǎng)應用技能大賽中獲得佳績。目前，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索中，仍在一些有待解決的問題，比如實訓教材的開發(fā)，師資能力的進一步提高，隨著校企合作的深化，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案也將進一步得到優(yōu)化。

參考文獻：

[1] 山東省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2015年）[EB/OL].[2012-12-05].

http：//wenku.baidu.com/view/be9d751eff00bed5b9f31d4f.html

[2] 王良民.物聯(lián)網(wǎng)工程概論[M].北京：清華大學出版社，2011：1-5.

[3] 孫玉娣.高職院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案探索與實施[J].電腦知識與技術(shù)，2012（21）.

[4] 王超.高職院校物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實踐[J].大眾科技，2014（13）.endprint