孫宇軒

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度與日俱增。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已滿(mǎn)足不了人們對(duì)于知識(shí)的渴求，素質(zhì)教育越來(lái)越受到人們的推崇。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中采用創(chuàng)新型教育觀，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的表現(xiàn)，同時(shí)有助于為國(guó)家培養(yǎng)真正有用的人才。該文從創(chuàng)新教育的含義與特點(diǎn)出發(fā)，向大家描述一下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，并講述幾點(diǎn)創(chuàng)新教育觀下的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；高職；計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）36-8728-02

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家向前發(fā)展的不竭動(dòng)力，它是國(guó)家建設(shè)過(guò)程中始終所應(yīng)堅(jiān)持的目標(biāo)。而創(chuàng)新教育能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出具有創(chuàng)新想法、創(chuàng)新工作能力的人才，是一種全新的教學(xué)理念，當(dāng)今社會(huì)中，高等教育的發(fā)展十分迅速，創(chuàng)新教育理念受到了教育行業(yè)的重視，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中也有了很好的應(yīng)用，對(duì)創(chuàng)新教育的發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用。

1 創(chuàng)新教育的含義與特征

在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境中，傳統(tǒng)的教育模式因其“填鴨式”的教學(xué)方法，引起了廣大師生的不滿(mǎn)，已逐漸順應(yīng)不了時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新教育的提出與實(shí)施，是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。創(chuàng)新教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，打破固定思維，為學(xué)生提供充足的創(chuàng)新條件。它的主要特征如下：

1.1 實(shí)踐性與高度參與性

這一特征針對(duì)的是學(xué)生與學(xué)習(xí)過(guò)程的相互聯(lián)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是十分盡職的，在課堂上，他們?yōu)閷W(xué)生詳細(xì)地講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在遇到課程難點(diǎn)時(shí)，選擇直接為同學(xué)講解，這樣減少了學(xué)生思考的時(shí)間與機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們?cè)谧鲱}時(shí)采用固定的、老師提供的思路去思考問(wèn)題，完全沒(méi)有自己的原創(chuàng)性，這樣即使他們?cè)诳荚嚂r(shí)獲得高分，自己的學(xué)習(xí)能力卻沒(méi)有提升，他們只能應(yīng)付已經(jīng)學(xué)到過(guò)的相關(guān)習(xí)題，對(duì)于一個(gè)全新領(lǐng)域，沒(méi)有足夠的能力去解決，很難成為一個(gè)具有創(chuàng)新性的人才，不能滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)人才的迫切需求，對(duì)國(guó)家的發(fā)展也是極為不利的。因此，這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中高度參與，避免老師的“獨(dú)角戲”，在老師提出一個(gè)難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生要積極思考，不能干坐著等待著老師的講解，學(xué)生應(yīng)積極與同學(xué)、老師討論，實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)學(xué)生要學(xué)會(huì)通過(guò)自己的能力來(lái)解決問(wèn)題，這便是實(shí)踐。學(xué)生只有經(jīng)歷自己來(lái)解決問(wèn)題的實(shí)踐，才能夠真正做到靈活運(yùn)用知識(shí)，并了解知識(shí)的真諦，實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予他們不斷探索的渴望。

1.2 自主性與主動(dòng)性

上面也提到過(guò)，傳統(tǒng)教育模式下，老師的地位是無(wú)可撼動(dòng)的，他們兼具著主導(dǎo)與主體的雙重角色，這種情況下，學(xué)生完全跟隨著老師的腳步前進(jìn)，遵循著老師的要求去學(xué)習(xí)，有些學(xué)生在脫離了老師之后，完全不知怎樣去學(xué)習(xí)，也不會(huì)激起主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在步入社會(huì)后，會(huì)因自己的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不高被很快地淘汰。創(chuàng)新教育所具有的主動(dòng)性與自主性的特點(diǎn)，能夠賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在脫離老師的監(jiān)督與指導(dǎo)后，能夠獨(dú)立、高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的潛力。

1.3 個(gè)性化

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特性是創(chuàng)新教育的一項(xiàng)基本理念，獨(dú)特性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展來(lái)說(shuō)，獨(dú)特性是十分重要的。如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性是創(chuàng)新教育要考慮的重要內(nèi)容，一種觀念是差別化教育，但是競(jìng)爭(zhēng)與合作對(duì)個(gè)性形成的發(fā)展過(guò)程也是十分重要的。創(chuàng)新教育以尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式、個(gè)性化發(fā)展途徑為前提，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造適合的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)展個(gè)性的同時(shí)進(jìn)一步深化。

2 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)觀念老舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，照本宣科的情況可謂是屢見(jiàn)不鮮，老師完全按照書(shū)本展開(kāi)講解，這種授課方式太過(guò)老套、無(wú)趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。個(gè)性化教學(xué)的理念的提出、引進(jìn)已經(jīng)有些年頭，學(xué)校也投入了大量的資金來(lái)購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的硬件設(shè)備，但是一些教師的教學(xué)觀念太過(guò)腐朽，他們沒(méi)有興趣去接觸新型的教學(xué)模式，對(duì)這些設(shè)備采取輕視的態(tài)度，這導(dǎo)致先進(jìn)的教學(xué)儀器被棄至一邊，不單是對(duì)教學(xué)設(shè)備的浪費(fèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很難被調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致授課的效率較低。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)參差不齊

高職學(xué)院的學(xué)生來(lái)自于不同的地方，他們的學(xué)習(xí)水平、高中學(xué)習(xí)課程、與計(jì)算機(jī)接觸機(jī)會(huì)多少之間的差距較大，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)水平參差不齊。那些家庭經(jīng)濟(jì)條件稍好些、高中課程涉及計(jì)算機(jī)課程的學(xué)生，平常與計(jì)算機(jī)接觸的機(jī)會(huì)較多，他們學(xué)習(xí)起來(lái)上手較快，熟練度較高，而那些平常與計(jì)算機(jī)接觸較少的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)的難度相對(duì)較大，對(duì)計(jì)算機(jī)的基本指令、知識(shí)的認(rèn)識(shí)相對(duì)匱乏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.3 一些老師和學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)程度不夠

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的影響，導(dǎo)致一些老師和學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力的重視度不夠，老師在相關(guān)課程的授課過(guò)程中敷衍了事，學(xué)生也只是應(yīng)付公事的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性與積極性都不高，對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度不足，學(xué)習(xí)效率不高。這種現(xiàn)象在很大程度上影響了高職計(jì)算機(jī)課程的授課質(zhì)量，很難實(shí)現(xiàn)授課的科學(xué)性、高效性。

3 創(chuàng)新教育觀下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

3.1 創(chuàng)新教學(xué)理念

計(jì)算機(jī)授課與其他的課程相比，更具靈活性與實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平的要求較高，在高職教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教學(xué)的地位舉足輕重。所以，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，老師要采用新型的教育理念，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，扮演一個(gè)引導(dǎo)但不要是主導(dǎo)的角色，幫學(xué)生樹(shù)立一個(gè)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)觀念，把握計(jì)算機(jī)教學(xué)中的創(chuàng)造性因素，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)覺(jué)內(nèi)在的潛力。老師要避免傳統(tǒng)的照本宣科的教育方式，優(yōu)化課堂教學(xué)方式方法，采用創(chuàng)新性的教育理念，為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)思路，同時(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)造思維與實(shí)踐水平，消除學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新”的恐懼感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新渴望，教會(huì)他們敢于直面自己的失誤。

3.2 啟發(fā)式教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)中，即使對(duì)素質(zhì)教育的推行力度與重視程度大大增加，但是“填鴨式”的教學(xué)方式仍屢見(jiàn)不鮮，造成這一現(xiàn)象的主要原因便是老師、學(xué)生對(duì)考試成績(jī)的過(guò)于重視。在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨著老師的腳步，被動(dòng)地去學(xué)習(xí)、接受知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，學(xué)習(xí)自主性也隨之減少。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，老師在這一過(guò)程中應(yīng)扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，啟發(fā)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打破學(xué)生固定的思考方式，讓學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠采取一個(gè)全新的角度去思考。

3.3 增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)不是單純地理解書(shū)本上的知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該具有將知識(shí)運(yùn)用自如的能力，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能夠有助于學(xué)生積極思考，培養(yǎng)、提升自身的創(chuàng)新能力。因此，在高職計(jì)算機(jī)的授課過(guò)程中，老師應(yīng)結(jié)合課堂上的授課內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生布置一些課題，讓學(xué)生在課下解決，這種方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練度，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中激發(fā)創(chuàng)新能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4 總結(jié)

創(chuàng)新教育的實(shí)施有助于素質(zhì)教育的全面推行，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，同時(shí)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，讓學(xué)生消除對(duì)“創(chuàng)新”的恐懼感，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，給予學(xué)生獨(dú)立解決的能力與信心，開(kāi)拓學(xué)生思維，有助于為社會(huì)培養(yǎng)出真正的、順應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。高職計(jì)算機(jī)教師在授課過(guò)程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況優(yōu)化教育方式，使計(jì)算機(jī)教育體制逐步完善。

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