陳建云

摘 要：近年來(lái)，由于種種原因，導(dǎo)致農(nóng)村高中的教學(xué)質(zhì)量逐漸下降，而數(shù)學(xué)學(xué)科的表現(xiàn)尤為明顯。為此，從課程改革的角度

來(lái)看，應(yīng)立足農(nóng)村實(shí)際，改革教學(xué)方法，適應(yīng)課改變化，發(fā)揚(yáng)我國(guó)數(shù)學(xué)“雙基”的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村高中數(shù)學(xué)能否擺脫高考的指揮束縛，應(yīng)從教材的適應(yīng)能力及教師對(duì)教材處理能力幾方面進(jìn)行分析和思考。本文就如何提高農(nóng)村高中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出幾點(diǎn)建議，旨在促進(jìn)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：教材；農(nóng)村高中數(shù)學(xué)；農(nóng)村數(shù)學(xué)教師

近年來(lái)，隨著高考數(shù)學(xué)考查內(nèi)容改革的逐步深化，融知識(shí)、能力與素質(zhì)考查于一體的高考試題對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。因而應(yīng)當(dāng)重視農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，為此筆者在這方面作了以下幾點(diǎn)思考。

一、課程改革，應(yīng)立足農(nóng)村實(shí)際

教材改革是課程改革的一個(gè)重要方面，教材與課程不能同等。在同一課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，可以編寫(xiě)各種特色的不同教材。不同的學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境不盡相同，所具備的數(shù)學(xué)知識(shí)背景與數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也各異，數(shù)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)是“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要線索”。為了使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展留有機(jī)會(huì)，內(nèi)容設(shè)計(jì)要有彈性，關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，多方面努力解決地區(qū)差異和學(xué)習(xí)者個(gè)人的差異，編寫(xiě)不同的版本。

教材是學(xué)生獲取知識(shí)的第一資源，應(yīng)充分發(fā)揮它作為學(xué)生主要學(xué)習(xí)資料的作用。而新教材中反映農(nóng)村生活經(jīng)歷和聯(lián)系農(nóng)村中學(xué)實(shí)際問(wèn)題材料雖然有所增加，但與農(nóng)村生活還有較大差距。教材內(nèi)容的現(xiàn)代化，也應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際，要從學(xué)生熟悉的事物、已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)概念，應(yīng)用于實(shí)際。因此教材內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，而不是脫離農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)實(shí)際的要求與材料。筆者認(rèn)為從新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)，如有可能應(yīng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為占我國(guó)人口多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生編寫(xiě)一套高中數(shù)學(xué)教材。在教材編寫(xiě)上，力求根據(jù)農(nóng)村高中生的實(shí)際經(jīng)歷、社會(huì)背景、日常需求、認(rèn)知水平，編寫(xiě)一套適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)的高中數(shù)學(xué)教材。

二、改革教學(xué)方法，適應(yīng)課改變化

課本是死的，但教學(xué)方法是活的。教學(xué)是指“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，要改革教學(xué)方法，就是要改革教師“教”的方法和學(xué)生的“學(xué)”的方法。新課程的實(shí)施促使教師在課堂教學(xué)過(guò)程中關(guān)注對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的設(shè)計(jì)意圖以及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)等方面。

眾所周知，數(shù)學(xué)的創(chuàng)新、數(shù)學(xué)的應(yīng)用、數(shù)學(xué)的傳播是數(shù)學(xué)教師的三大基本任務(wù)。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，我們教師的教學(xué)方法也要隨之變化。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生自主探究為主要形式，同伴互助，充分發(fā)揮“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的功能。這樣讓學(xué)生既能學(xué)好“雙基”又能培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)探究教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉、感興趣的事件。例如，立體幾何是學(xué)生最怕學(xué)的，因此教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)中的相關(guān)實(shí)物體，帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖形的美感以及在生活中的價(jià)值，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師要以學(xué)定教，隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度地減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。所以，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)根據(jù)新課標(biāo)的要求，選擇合適的教學(xué)，教材內(nèi)容，并能夠創(chuàng)造性地增補(bǔ)相應(yīng)的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，適應(yīng)課改變化。

三、發(fā)揚(yáng)我國(guó)數(shù)學(xué)“雙基”的優(yōu)勢(shì)，提高農(nóng)村高中學(xué)生的基本技能

“雙基”是指學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是高中學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和未來(lái)生活所必需的素養(yǎng)，扎實(shí)、系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練是中國(guó)基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)教育的一大特色。當(dāng)今農(nóng)村高中數(shù)學(xué)應(yīng)發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)，注重“雙基”在應(yīng)用及其他科學(xué)技術(shù)中的地位。這就需要農(nóng)村教師在教學(xué)實(shí)踐中積極探索出一條適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展的高中數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)的新模式。保持和發(fā)揚(yáng)我國(guó)數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)領(lǐng)先地位，同時(shí)又能適應(yīng)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)的要求。農(nóng)村高中的學(xué)生從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，所學(xué)知識(shí)大部分都來(lái)源于書(shū)本，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解。所以我們教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分利用必需的學(xué)習(xí)資料，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作。以書(shū)為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活，貼近生活的、基于生活的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在圖書(shū)館里學(xué)習(xí)。積極利用一切有益的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化到“會(huì)學(xué)”，提高農(nóng)村高中學(xué)生的基本技能。

四、農(nóng)村高中數(shù)學(xué)能否擺脫高考的指揮束縛

由于高考升學(xué)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，農(nóng)村現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教育基本上還是圍繞著高考進(jìn)行教學(xué)。不僅把內(nèi)容引向枝節(jié)，而且在教學(xué)方法上搞題型教學(xué)，模擬考試，使學(xué)生成了“解題機(jī)器”，不知道數(shù)學(xué)是什么，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用和怎樣學(xué)數(shù)學(xué)。由此產(chǎn)生的負(fù)面影響是：學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。完全不是因?yàn)榕d趣、愛(ài)好或今后學(xué)習(xí)需要而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。要想改變這一現(xiàn)象，要完善對(duì)教師數(shù)學(xué)教學(xué)能力的評(píng)價(jià)體制，改變以高考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師標(biāo)準(zhǔn)的做法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，其中最關(guān)鍵的問(wèn)題是如何改革高考制度，怎樣把高中數(shù)學(xué)從高考的指揮棒下解救出來(lái)。作為農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容所反映的思想、精神有深入的體會(huì)和理解，懂得那些數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有根本的重要性，提高揭示數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)涵的科學(xué)方法和理性思維能力。結(jié)合新課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生真正跳出題海，達(dá)到真正意義上的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。

五、教材的適應(yīng)能力及教師對(duì)教材處理能力

新課程指出，教材不等于教學(xué)內(nèi)容。雖然編者從知識(shí)維度、思想品德、文化涵養(yǎng)、認(rèn)知心理發(fā)展水平和實(shí)際使用等五個(gè)維度上進(jìn)行編寫(xiě)，可以說(shuō)考慮的細(xì)致、周到。但是教材對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體情況也不是都適應(yīng)的。我們通過(guò)幾次教研活動(dòng)來(lái)分析學(xué)生高考各題得分率，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本失分是在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上。由此可見(jiàn)，新課改帶來(lái)的那種新景象對(duì)于一些農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)未必有好的效果。例如，我們學(xué)校地處城郊（屬于農(nóng)村地帶），家境好的學(xué)生都到城區(qū)學(xué)校就讀高職，留下的是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。這樣的學(xué)生往往學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，因此他們要想掌握好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的知識(shí)，一般要在學(xué)校里實(shí)現(xiàn)。特別對(duì)數(shù)學(xué)課來(lái)講，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)好這門科目的必要條件。課本上有些章節(jié)太難，不適合我們的學(xué)生。這就需要教師重新把教材進(jìn)行處理，使學(xué)生學(xué)得輕松自如。再如，我們上“函數(shù)”一課之前，首先要花一定時(shí)間帶學(xué)生復(fù)習(xí)二次函數(shù)、解不等式、因式分解、韋達(dá)定理等內(nèi)容，然后再上解一元二次不等式、絕對(duì)值不等式的課本內(nèi)容，這樣學(xué)生就不感到高中數(shù)學(xué)太難學(xué)了。

總之，農(nóng)村教師要結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，深入鉆研教材，在教學(xué)中注意課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，真正做到有的放矢。盡量從各方面為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，提高農(nóng)村高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。真正讓我們的數(shù)學(xué)走出課本，走出課堂，走進(jìn)農(nóng)村廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雄輝.數(shù)學(xué)教育改革論[M].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)出版社，2003.

[2]朱永新.新教育[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2012.

（作者單位：云南省隆陽(yáng)區(qū)保山第十中學(xué)）endprint