童威+鮑穎

摘 要：法國的藝術教育久負盛名，不但歷史悠久而且可以根據時代變遷不斷推陳出新，伴隨著數(shù)字技術產業(yè)革命，20世紀80年代以來法國一些藝術教育機構開始重點發(fā)展新學科“數(shù)字媒體藝術”，并且在人才培養(yǎng)上逐漸形成了一種規(guī)模小而質量高的“精英主義”模式。文章以法國最早開設這一專業(yè)的高倍蘭圖像研究所（Lécole de limage Gobelins）為例，分析這一模式的合理性，以期為我國數(shù)字媒體藝術專業(yè)的健康發(fā)展提供借鑒。

關鍵詞：法國；高倍蘭圖像研究所；數(shù)字媒體藝術；精英教育

檢 索：www.artdesign.org.cn

中圖分類號：G64 文獻標志碼： A 文章編號： 1008-2832（2014）09-0166-03

The Road of Elite Education， on the Model for Cultivating Talents of Digital Media Art in school of Image Gobelins France

TONG Wei1， BAO Ying2

（1.Zhejiang Sci-Tech University Institute of Art Design， Hangzhou 310018， China； 2.Zhejiang Normal University College Conservatory of music， Jinhua 321004， China）

Abstract ：Art education in France which varies according to age is famous and has a long history. With the new industrial revolution of digital technique， some art education institutes have begun to lay emphasis on a new subject-- digital media art and form a small-scale and high quality system model to cultivate talents with elite education since 1980s. This essay studies on higher art education in School of image Gobelins France which offers this relative major and analyses reasonableness of this model so that it provides reference for our digital media art major.

Key words ：france； school of image gobelins； digital media art； elite education

Internet ：www.artdesign.org.cn

高倍蘭圖像研究所是法國數(shù)字媒體藝術工程師的搖籃，在法語中數(shù)字媒體藝術通常被稱為CRE ATION NUMERIQUE ET MULTIMEDIAS，其字面意思是數(shù)碼與多媒體的創(chuàng)造，可見法國人強調的是這種學科交叉所帶來的藝術創(chuàng)新性，因此培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術人才的獨立思考和創(chuàng)意能力成為這一新興學科教育的重中之重。然而作為法國數(shù)字媒體藝術專業(yè)創(chuàng)始者的高倍蘭圖像研究所并不是一個嚴格意義上的教育機構，事實上它是法國國營動畫公司的技術研發(fā)部門，其主要任務是為法國的影視產業(yè)提供技術支持。從1984年建立第一個數(shù)字電影特效工作室開始，高倍蘭圖像研究所一直承擔著新技術攻關的任務，經過長期的實踐與摸索該研究所將兼職培養(yǎng)和儲備影視特效工程師作為自身業(yè)務發(fā)展的另一項重要任務。1989年經法國文化部與教育部聯(lián)合批準，高倍蘭圖像研究所被允許頒發(fā)高等應用藝術文憑（DSAA，Dipl？me Supérieur Art Appliqué），開始招收第一批數(shù)字媒體藝術工程師，學制兩年（第一年為專業(yè)技術應用培訓，第二年為帶薪實習）。如今這一專業(yè)已經經歷了整整25年的市場考驗，高倍蘭圖像研究所的藝術工程師文憑以98%的當年平均就業(yè)簽約率高居全法國高等藝術教育機構的榜首，成為最受社會青睞的職業(yè)培訓之一。那么高倍蘭圖像研究所的數(shù)字媒體藝術專業(yè)人才培養(yǎng)模式有哪些特點呢？

一、小而精的培養(yǎng)目標

高倍蘭圖像研究所是以科研院所代理執(zhí)行技術培訓的非盈利型教育機構，其運作和經營經費全部來自法國文化部與教育部的專項撥款，不以招生牟利，在校生只需每年支付數(shù)百歐元的注冊費就可享受學校提供的專項技術培訓，第二年實習期還享受校企聯(lián)合補助津貼。由于高倍蘭圖像研究所是法國電影工業(yè)的技術策源地，對該產業(yè)的人才需求了如指掌，早在上世紀80年代他們就預測到未來的電影特效產業(yè)將告別人力密集型而成為少量精英電腦特效師的舞臺。因此該校嚴格控制教育培訓規(guī)模，在人才培養(yǎng)目標上奉行小規(guī)模的精英教育，力爭把好鋼用在刀刃上，在嚴格控制新生入學錄取比例的前提下嚴把畢業(yè)質量關，做到雙重嚴控以確保文憑含金量。引用該校動畫影視特效工作室Eric Riewer教授的話說：“高倍蘭只招收有前期研究基礎的從業(yè)者入學，在這里利用學校的頂尖技術平臺把他們的新想法與新技術結合看看能產生什么新的東西。①”的確，高倍蘭圖像研究所的招生對象只限定在各類高等藝術?？茖W校的在讀生和畢業(yè)生，這些生源帶著自己的前期研究成果參加每年2月份的入學考試，錄取率通常只有3%。入學考試以命題技術測試加面試的兩輪淘汰制方式進行，主要考察生源的前期研究是否有足夠的系統(tǒng)性和可開發(fā)性。例如考察來自國立電影學院的考生主要是看他的劇本角色的科技開發(fā)應用潛力，而考察來自各級動畫技術學院的考生則主要側重于其作品的商業(yè)應用價值。這樣的面試考察既保證了考生入學后的目標性也為學生未來進入社會做好了從業(yè)鋪墊。另外研究所的各個工作室會專門留出部分名額給企業(yè)工作人員以方便他們來校參加短期培訓，這樣不僅保證了產業(yè)一線的一些問題能夠得到及時反饋，也為在校生參與產業(yè)一線的技術攻關創(chuàng)造了條件②。endprint

二、教學內容緊貼實踐

由于高倍蘭圖像研究所只為數(shù)字媒體藝術專業(yè)提供兩年高階精英培訓，因此不可能把太多專業(yè)基礎課列入教學內容，新生入學后往往在第一時間就前往產業(yè)一線觀摩新設備和新軟件的實踐應用，校方也要求新生盡快提供書面的個人培訓研究計劃好為其安排第一年的培訓課程。對于新生來說第一年的學習壓力非常大，主要是因為入學前學到的基礎專業(yè)知識還缺乏向實踐轉化的過程，另外新學的技術培訓課程要求與其前期成果接軌，因此對于專業(yè)基礎不扎實的新生來說很難逃脫在第一年被淘汰或留級的命運。然而對于每個新生校方都會制定因人而異的教學方案，課程科目并不多但非常強調學習質量。新生在完成每一項技術培訓后都被要求用新學的多媒體技術工具進行獨立創(chuàng)作，作品的創(chuàng)新性直接關系到畢業(yè)成績。以下是一位影視特效方向的在讀生的第一年技術培訓課程目錄：

學生第一年的學分是在通過所有必修課和一門選修課的前提下獲得的。值得強調的是校方會根據新生入學前的研究重點適度調整必修與選修課程比例，對于在某項專業(yè)技術特別突出的，可向校方申請免修。我們不難看出這樣的課程表強調了專業(yè)課程的連貫性和時效性，有利于學生現(xiàn)學現(xiàn)用，并為第二年的專業(yè)實習打下基礎。

三、師資隊伍多樣化

高倍蘭圖像研究所是法國影視技術產業(yè)鏈上的重要一環(huán)，從研究所成立伊始就開始為世界電影工業(yè)輸送科技人才，其畢業(yè)生也遍及世界各地。因此在學校師資構成上高倍蘭圖像研究所的選擇余地非常大，不但有本土影視界方面的技術精英作為學校技術培訓骨干而且還與多家跨國電影公司簽訂了技術共享協(xié)議，學生可根據學習需要前往指定培訓單位接受電影特效技師的特定技術培訓，這大大豐富了學校的教育形式和教學吸引力。

四、實習培訓保障好

高倍蘭圖像研究所的二年級實習培訓可以說是這個準教育機構最具特色的人才培養(yǎng)方式。早在1981年法國政府創(chuàng)設了學校與產業(yè)界聯(lián)合培訓研究協(xié)議制度（CIFRE，Convention Industrielles Formation par la Recherche），用來支持企業(yè)吸納高學歷人才的積極性。根據該協(xié)議法國教育部會向接收實習生的單位提供資金補助并且配套減免稅務等鼓勵性政策。從1990年開始高倍蘭圖像研究所要求在校生第二年的培訓都在產學聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議框架下以實習形式進行。實習生可根據第一年技術培訓成績競爭選擇實習單位，接收單位必須為實習生支付不少于基本工資一半的實習津貼，而為期一年的實習培訓成績直接決定了學生能否畢業(yè)③。

五、強調團隊協(xié)作，在技術與藝術之間尋找平衡點

由于數(shù)字媒體藝術專業(yè)涉及學科門類復雜，互動交叉性強，因此高倍蘭圖像研究所從專業(yè)設置伊始就及其強調團隊協(xié)作的重要性，既要保證創(chuàng)作技術的前沿性也要維持作品的審美藝術性。通常研究所的各個工作室會根據各自科研項目組成課題組，根據項目規(guī)模挑選學生加入，其中視效工作室與音效工作室的合作最為常見。例如：1997年至1999年在與美國夢工廠聯(lián)合拍攝動畫電影《人猿泰山》期間，高倍蘭圖像研究所的原畫創(chuàng)作、視效與音效三大工作室就組成課題攻關組進行了為期三年的合作，在此期間原畫創(chuàng)作工作室主要負責角色人物的藝術提煉，而視效和音效工作室則負責后期視覺效果合成和音效加工。三年下來先后共有57名學生參與了創(chuàng)作，他們畢業(yè)后大都成為各大動畫公司的技術骨干和藝術指導④。

不難看出高倍蘭圖像研究所的數(shù)字媒體藝術工程師培養(yǎng)模式在嚴格遴選入學資格時強調考生的前期技術儲備和發(fā)掘其創(chuàng)意潛力，從而突出了一個“?！弊?，又在第一年技術培訓時強調技藝創(chuàng)新性，在高淘汰率的壓力下形成了一個“精”字。如此精益求精的培養(yǎng)模式產出的技術人才自然而然的成為就業(yè)市場的大熱門。

反觀我國目前各個高校開設的數(shù)字媒體藝術專業(yè)普遍存在課程設置過于雜亂，非專業(yè)課比重偏大，專業(yè)課針對性不強，教學方法過于陳舊的問題；該專業(yè)的學生也普遍反映專業(yè)學習連貫性不強，理論指導大幅滯后以及就業(yè)前景不明朗。究其原因主要因為我國開設相關專業(yè)的高校人才培養(yǎng)目標定位不明確，各個學校都在追求大而全的學科建設方針，客觀上造成了技術不精理論不深的平均主義現(xiàn)象。根據《2020年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的指導精神，未來五年我國將“建立高校分類體系，實行分段教育”的改革發(fā)展目標，強調要“引導高校合理定位，避免同質化傾向”，鼓勵高?！靶纬筛髯缘霓k學風格，在不同層次不同領域辦出特色”。因此，作為藝術教育領域的新專業(yè)，法國高倍蘭圖像研究所的數(shù)字媒體藝術專業(yè)小而精的高階精英培訓模式很值得我國的相關高校借鑒。

基金項目：本文為2012浙江省社會科學聯(lián)合會立項課題《博洛尼亞進程影響下的法國高等美術教育改革研究》的階段性成果。（項目編號：2012N19 7）

參考文獻：

① Invitation Presse - Inauguration de latelier dimpression numérique de GOBELINS， lécole de limage. http：//www.gobelins.fr/gobelins/Au-coeur-des-nouvelles-technologies

② Concours e-apprenti. http：//www.gobelins.fr/actualites/Concours-e-apprenti

③ Former vos collaborateurs. http：//www.gobelins.fr/entreprise/Former-vos-collaborateurs

④ Connaissez-vous les industries graphiques ？ Des métiers davenir！ http：//www.gobelins.fr/actualites/communiquedepresseendprint