潘喜源

〔關(guān)鍵詞〕 教材；備課；教學(xué)方法；課堂管理

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014） 24—0098—01

一、認(rèn)真鉆研教材，提高備課質(zhì)量

1.要認(rèn)真鉆研教材，對課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確定位。充分預(yù)測學(xué)情，把能幫助學(xué)生順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，作為教學(xué)的重難點(diǎn)，集中時間，整合問題，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的體會、感受、積累、運(yùn)用，進(jìn)行聽說讀寫的語文實(shí)踐。

2.要認(rèn)真設(shè)計教學(xué)問題，提高教學(xué)活動的針對性、目的性和實(shí)效性。要使所提的問題，既能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，又能符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律。既能引發(fā)學(xué)生對知識的興趣，又有利于學(xué)生思維活動的充分展開。

3.了解每一位學(xué)生。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”課標(biāo)指出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中處于主體地位，因而教師在上課之前要深入地了解每一位學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛好、性格；了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、知識體系；了解學(xué)生的接受能力、語文口味等，設(shè)計適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)策略、課堂練習(xí)。這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，收到好的課堂效果。

教師備課的立足點(diǎn)，應(yīng)從傳統(tǒng)的“我想怎么教”轉(zhuǎn)變成站在學(xué)生的角度上的“我該怎么學(xué)”的立場上，更多地考慮學(xué)法的指導(dǎo)，考慮學(xué)生的全員參與，改變教的方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能從一點(diǎn)一滴中，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、精心組織教學(xué)，選擇科學(xué)的教學(xué)方法

新課程改革下教學(xué)方法和教學(xué)組織形式由封閉走向開放，由呆板走向靈活。教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，實(shí)施有效的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的有效性。

1.教學(xué)組織形式上要靈活。班級授課是現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式，在課堂教學(xué)中起到重要作用，但教師必須改變傳統(tǒng)的班級授課制，實(shí)施大膽的課堂組織形式的創(chuàng)新，注重教學(xué)組織形式的多樣性與靈活性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中、在玩耍中、在動手中、在探究中學(xué)習(xí)。教師注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性特征，靈活地采取個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組辯論、同桌學(xué)習(xí)、幫扶學(xué)習(xí)等形式多樣的學(xué)習(xí)方式。除此之外，教師要科學(xué)地選擇有利于調(diào)動學(xué)生主體的積極性、創(chuàng)造性的組織形式，形成充滿生機(jī)和活力的課堂。如采取質(zhì)疑式和辯論式的課堂組織形式。

2.教學(xué)方法的選擇、運(yùn)用、創(chuàng)新上，要以改革學(xué)生的學(xué)法為核心，促進(jìn)教法和學(xué)法的同步改革。教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來定教法。一是改革學(xué)法，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中感悟知識形成的規(guī)律，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的能力。二是以學(xué)法定教法，改革教法。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑問題、合作探究、體驗(yàn)感悟、實(shí)踐運(yùn)用等有機(jī)結(jié)合起來。這樣學(xué)法和教法互相配合，以學(xué)法定教法，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，調(diào)動了他們的積極性，自然就會提高課堂效率，也促進(jìn)教學(xué)相長。

三、尊重學(xué)生，進(jìn)行有效課堂管理

理想的課堂應(yīng)該是有親和度，有自由度，讓課堂充滿了活力、情趣和智慧。教師應(yīng)該放下權(quán)威站在兒童的立場，尊重和接納學(xué)生，關(guān)注他們的需要，了解他們的困難，與學(xué)生做朋友。有效的課堂管理指教師用人文的手段實(shí)施人文的管理，實(shí)現(xiàn)有效的課堂?？刹扇∪缦麓胧?/p>

1.尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需要。當(dāng)個別學(xué)生在課堂上開小差、說話時，教師可以走到學(xué)生身邊，摸摸他的頭、拍拍他的肩讓他感受到教師對他的尊重，其實(shí)非言語的控制勝過言語控制。

2.目光傳情，提醒糾正。當(dāng)學(xué)生走神時，教師可運(yùn)用目光注視行為學(xué)生，用熱情、慈祥、贊許的目光使學(xué)生領(lǐng)會到錯誤，及時糾正。

3.動作指引。教師在課堂上的舉手投足，都能傳達(dá)管理信息，師生互相感知的意識信號。教師的面目表情有一定的潛在控制作用，表示理解的微笑和思考式的點(diǎn)頭，則流露出教師對學(xué)生的鼓勵和期待；表示滿意的微笑和贊許式的點(diǎn)頭，則流露出教師對學(xué)生的熱誠與喜愛，可以達(dá)到移情傳神的功效。教師適當(dāng)?shù)乩梅茄哉Z的動作實(shí)現(xiàn)有效的課堂管理。在課堂教學(xué)中教師只有實(shí)施人文管理才能促進(jìn)師生間的關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂，讓學(xué)生在寬松、民主、平等的課堂中獲得知識，提高課堂教學(xué)效率。

編輯：劉於誠endprint