鄭華

【摘 要】對(duì)WebQuest網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式及其作用進(jìn)行闡述，并圍繞WebQuest教學(xué)模式的設(shè)置情境與問(wèn)題模塊、目標(biāo)與任務(wù)模塊、資源與過(guò)程模塊、評(píng)價(jià)模塊提出實(shí)施方案。

【關(guān)鍵詞】WebQuest網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 實(shí)施方案 設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）11C-0064-03

隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到人們生活的每個(gè)角落，個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)成為社會(huì)教育發(fā)展的重要特征?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。在網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在的社會(huì)環(huán)境中，用信息技術(shù)的手段構(gòu)建新的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以學(xué)生發(fā)展為主體，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)改革尤為重要。在教學(xué)中，教師要結(jié)合信息技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主探究的能動(dòng)性，讓學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，思考規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革。

一、WebQuest網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式概述

WebQuest是目前應(yīng)用得非常廣泛的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式之一，它是由美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系伯尼·道格（BemieDodge）博士和湯姆·馬奇（TomMarch）博士等人一起創(chuàng)建的。WebQuest是一種研究性的活動(dòng)，研究者所需要的信息資源來(lái)自網(wǎng)絡(luò)?！癢eb”是“網(wǎng)絡(luò)”的意思，“Quest”是“問(wèn)題”、“尋找”的意思，WebQuest學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下，以一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為教學(xué)任務(wù)，對(duì)老師提出的某一問(wèn)題或某一知識(shí)點(diǎn)或某一項(xiàng)目任務(wù)都利用網(wǎng)絡(luò)搜索工具查找相關(guān)教學(xué)資源，自主進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。其核心思想是以學(xué)生為本，教師活動(dòng)為輔，由學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生獨(dú)立獲取信息和知識(shí)的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造思維能力。

WebQuest網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式一般可分為兩種類(lèi)型，即短期WebQuest網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和較長(zhǎng)期WebQuest網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。短期WebQuest網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是給最少課時(shí)的課程單元設(shè)計(jì)的，比如對(duì)于某些課程中較抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)專(zhuān)題由學(xué)生查閱相關(guān)材料、探討，要求學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，并能理解它們，從而達(dá)到教學(xué)目的。較長(zhǎng)期WebQuest網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式一般持續(xù)一周至兩個(gè)月，其教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)的拓展和提煉，學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)體系進(jìn)行深入分析。

二、WebQuest網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)任務(wù)自主學(xué)習(xí)

WebQuest網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式打破了以往教學(xué)的舊模式，共分為“四階段”：設(shè)置問(wèn)題—學(xué)生探索學(xué)習(xí)—提出解決方法—結(jié)論與評(píng)價(jià)。WebQuest網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式要求教師在第一階段提出情境問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題既和實(shí)際工作的項(xiàng)目相關(guān)又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能根據(jù)這個(gè)問(wèn)題項(xiàng)目不斷地探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以采用獨(dú)自查資料的形式、也可以采用團(tuán)隊(duì)交流的形式，這種方式能更好地促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，探究學(xué)習(xí)問(wèn)題情境的過(guò)程，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)并掌握各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)，在培養(yǎng)扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，盡快適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，并且能夠從容不迫地面對(duì)多變的工作世界。

（二）有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力

WebQuest網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由學(xué)生“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，由“以個(gè)人為中心”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詧F(tuán)隊(duì)合作為中心”的集體探討，從而增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題和綜合解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）有利于教師提高信息技術(shù)能力

教育信息化的不斷發(fā)展，對(duì)教師的信息技術(shù)能力提出了全新的要求，課堂上光靠ppt授課已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。教師如果要使用WebQuest與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，自己必須先掌握WebQuest的精髓，這就要求教師掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，如制作網(wǎng)頁(yè)、錄制視頻、制作虛擬工作室等，以滿(mǎn)足學(xué)生探究過(guò)程中尋求的知識(shí)，因而有利于教師提高信息技術(shù)能力。

（四）有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生的教學(xué)組織協(xié)作能力

這個(gè)協(xié)作能力包含了教師與教師之間的協(xié)作，包含了學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作，甚至包含了學(xué)生與教師之間的協(xié)作。在當(dāng)前社會(huì)，協(xié)作是最好的工作形式，教師之間、學(xué)生之間與師生之間只有通過(guò)更多的協(xié)作才能完成教學(xué)。比如信息技術(shù)能力較強(qiáng)的教師在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，如果缺乏學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在設(shè)置情境問(wèn)題時(shí)就很難設(shè)計(jì)出符合學(xué)科教學(xué)要求的WebQuest；而有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科教師如果缺乏相關(guān)的技術(shù)支持與指導(dǎo)，也很難給學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)素材，WebQuest教學(xué)就無(wú)法順利開(kāi)展。學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作滲透在他們學(xué)習(xí)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中；學(xué)生與教師之間的協(xié)作更多的是體現(xiàn)在WebQuest的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)中。因此，WebQuest的設(shè)計(jì)與實(shí)施涉及了教學(xué)組織內(nèi)部的多種協(xié)作。

三、WebQuest網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實(shí)施方案

目前我國(guó)新一輪的課程改革將以探究性學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，即教師通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的調(diào)整，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)行為，倡導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外自主、探究與合作的學(xué)習(xí)。WebQuest 作為一種基于網(wǎng)絡(luò)探究的教學(xué)模式，可操作性強(qiáng)，更適用我國(guó)課程改革現(xiàn)狀，能更好地體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型師生關(guān)系、體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合教育理念等特點(diǎn)。不少高職院校目前已建起了精品課程教學(xué)網(wǎng)站、微課、網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)等等，給WebQuest教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

WebQuest教學(xué)模式包括“四模塊”：情境與問(wèn)題模塊（Task）、目標(biāo)與任務(wù)模塊（Process）、資源與過(guò)程模塊（Resources）、評(píng)價(jià)模塊 （Evaluation）（見(jiàn)圖1）。endprint

圖1 WebQuest教學(xué)模式

（一）情境與問(wèn)題模塊的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)問(wèn)題情境階段是最重要的階段，問(wèn)題提得好才能讓更多的學(xué)生有興趣投入到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中。情境問(wèn)題的設(shè)計(jì)是以學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，與學(xué)生已認(rèn)知的知識(shí)相關(guān)，在與現(xiàn)實(shí)生活相符背景下提出與本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境創(chuàng)設(shè)主要是對(duì)要講解的課程知識(shí)點(diǎn)營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，可以是真實(shí)情境的介入，比如一個(gè)真實(shí)的工作項(xiàng)目，也可以是虛擬的情境創(chuàng)設(shè)等。除情境創(chuàng)設(shè)外，WebQuest教學(xué)模式提出問(wèn)題也是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一部分，甚至在一定程度上還關(guān)系到學(xué)生是否達(dá)到教師所要求的學(xué)習(xí)成效。所以，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是問(wèn)題要具有目的性。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題最終要以課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在后續(xù)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中能根據(jù)問(wèn)題有針對(duì)性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。二是問(wèn)題要具有可行性。問(wèn)題的提出要切合學(xué)生原有的知識(shí)點(diǎn)，能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資原搜索到相關(guān)的新知識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)經(jīng)過(guò)自學(xué)的努力能使問(wèn)題得以解決。三是問(wèn)題要具有挑戰(zhàn)性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要有一定的難度和復(fù)雜度，能進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

作為一名教師，需要完成以上的情境提問(wèn)，同時(shí)要合理利用信息技術(shù)與課程相結(jié)合的策略，根據(jù)不同的課型、教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)策略，選用不同的教學(xué)媒體，進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。WebQuest最好用于教那些不具有確定性特點(diǎn)的內(nèi)容，如需要完成創(chuàng)造性任務(wù)的，或者有多種解決方法的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生回顧原先的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的探索行為。教師在進(jìn)行主題設(shè)計(jì)時(shí)，可多設(shè)計(jì)一些爭(zhēng)議的論點(diǎn)、多樣化的知識(shí)點(diǎn)，這樣才能吸引學(xué)生。

（二）目標(biāo)與任務(wù)模塊的設(shè)計(jì)

該項(xiàng)目主要是針對(duì)情境問(wèn)題模塊中提出的問(wèn)題或情境進(jìn)行分析，它是WebQuest的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)目標(biāo)的具體化，讓學(xué)生明確本章課程要求達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)，需要完成什么教學(xué)任務(wù)，并說(shuō)明學(xué)生完成這些任務(wù)后的結(jié)果成品通過(guò)什么方式或途徑進(jìn)行展示。筆者認(rèn)為WebQuest網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以將任務(wù)分為5類(lèi)，包括復(fù)述任務(wù)、建立共識(shí)任務(wù)、設(shè)計(jì)任務(wù)、自我認(rèn)識(shí)任務(wù)、分析任務(wù)。具體的任務(wù)描述見(jiàn)表1。

表1 任務(wù)分類(lèi)與描述

任務(wù)分類(lèi) 任務(wù)描述

復(fù)述任務(wù) 教師要求學(xué)生根據(jù)情境收集信息，理解后復(fù)述匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

建立共識(shí)任務(wù) 小組相互討論，聽(tīng)取并分析小組成員不同的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)討論學(xué)習(xí)，最后小組成員達(dá)成一致意見(jiàn)，得出相同結(jié)論

設(shè)計(jì)任務(wù) 要求小組成員根據(jù)前期的準(zhǔn)備工作設(shè)計(jì)一幅廣告作品、一件產(chǎn)品或者是一個(gè)有確定目標(biāo)的計(jì)劃、方案等

自我認(rèn)識(shí)任務(wù) 小組成員通過(guò)在線資源來(lái)認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)

分析任務(wù) 要求學(xué)生根據(jù)素材找出多個(gè)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，探究其意義

要完成上述任務(wù)，學(xué)生需要通過(guò)一定的思維技能去解決問(wèn)題，同時(shí)集中精力去調(diào)動(dòng)各種能力完成各項(xiàng)任務(wù)，為進(jìn)一步的交流和互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，在該模塊中提出的目標(biāo)和任務(wù)是學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)無(wú)法全部解決的，學(xué)生需要進(jìn)入到下一個(gè)模塊進(jìn)行進(jìn)一步的探索和研究才能完成任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)。

（三）資源與過(guò)程模塊的設(shè)計(jì)

該模塊主要涉及教師向?qū)W生提供完成目標(biāo)與任務(wù)模塊中提出的任務(wù)所需要的相關(guān)教學(xué)資料和工具，如信息——教師制作的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)、多媒體教學(xué)視頻、虛擬工作室；專(zhuān)業(yè)的背景知識(shí)；通過(guò)百度等相關(guān)搜索引擎搜索的鏈接網(wǎng)站等。學(xué)生則根據(jù)教師提供的相關(guān)教學(xué)資源以小組的形式進(jìn)行多種形式的自主探索和研究，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)不一樣，WebQuest提供的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生而言存在一定的難度，需要學(xué)生收集大量的資料，通過(guò)整理和分析資料，加強(qiáng)相互交流，加上教師的指導(dǎo)，慢慢地從過(guò)去被動(dòng)依賴(lài)?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)方式，開(kāi)始嘗試獨(dú)立學(xué)習(xí)以及與他人合作，學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、思考和判斷。

（四）評(píng)價(jià)模塊的設(shè)計(jì)

課程評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一部分，也是考核學(xué)生掌握本門(mén)課程的一種重要手法。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)以筆試考核為主，往往以30%的平時(shí)成績(jī)和70%的期末考試成績(jī)作為學(xué)生考核的最終成績(jī)。為了檢驗(yàn)WebQuest教學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)用的成果，對(duì)課程考核進(jìn)行改革，將課程學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)都納入了考核范圍，即包含了平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和答辨成績(jī)。這種考核方式非常適合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，能夠使學(xué)生重視每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，其通過(guò)綜合評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。小組評(píng)價(jià)和答辨環(huán)節(jié)給學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程增加了一個(gè)（下轉(zhuǎn)第161頁(yè)）（上接第65頁(yè)）交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師在這個(gè)兩個(gè)環(huán)節(jié)中起著非常大的作用，教師在學(xué)生的回答、小組的評(píng)論后進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺，檢查學(xué)生是否達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)評(píng)價(jià)互動(dòng)，學(xué)生之間、師生之間良好交互，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)式，而是通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建一個(gè)個(gè)體化的知識(shí)體系，如圖2所示。

圖2

為了保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性，教師可以為每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師、學(xué)生、小組成員可以通過(guò)每項(xiàng)指標(biāo)做出評(píng)價(jià)。

總之，將專(zhuān)業(yè)課中理論性較強(qiáng)的或不易懂的知識(shí)利用WebQuest網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生更好地掌握和理解理論知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等職業(yè)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，使學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后能不斷自我發(fā)展以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。

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【基金項(xiàng)目】廣西教學(xué)科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度B類(lèi)（自籌經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)）課題（2011B0030）

（責(zé)編 王 一）endprint

圖1 WebQuest教學(xué)模式

（一）情境與問(wèn)題模塊的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)問(wèn)題情境階段是最重要的階段，問(wèn)題提得好才能讓更多的學(xué)生有興趣投入到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中。情境問(wèn)題的設(shè)計(jì)是以學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，與學(xué)生已認(rèn)知的知識(shí)相關(guān)，在與現(xiàn)實(shí)生活相符背景下提出與本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境創(chuàng)設(shè)主要是對(duì)要講解的課程知識(shí)點(diǎn)營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，可以是真實(shí)情境的介入，比如一個(gè)真實(shí)的工作項(xiàng)目，也可以是虛擬的情境創(chuàng)設(shè)等。除情境創(chuàng)設(shè)外，WebQuest教學(xué)模式提出問(wèn)題也是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一部分，甚至在一定程度上還關(guān)系到學(xué)生是否達(dá)到教師所要求的學(xué)習(xí)成效。所以，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是問(wèn)題要具有目的性。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題最終要以課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在后續(xù)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中能根據(jù)問(wèn)題有針對(duì)性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。二是問(wèn)題要具有可行性。問(wèn)題的提出要切合學(xué)生原有的知識(shí)點(diǎn)，能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資原搜索到相關(guān)的新知識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)經(jīng)過(guò)自學(xué)的努力能使問(wèn)題得以解決。三是問(wèn)題要具有挑戰(zhàn)性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要有一定的難度和復(fù)雜度，能進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

作為一名教師，需要完成以上的情境提問(wèn)，同時(shí)要合理利用信息技術(shù)與課程相結(jié)合的策略，根據(jù)不同的課型、教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)策略，選用不同的教學(xué)媒體，進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。WebQuest最好用于教那些不具有確定性特點(diǎn)的內(nèi)容，如需要完成創(chuàng)造性任務(wù)的，或者有多種解決方法的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生回顧原先的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的探索行為。教師在進(jìn)行主題設(shè)計(jì)時(shí)，可多設(shè)計(jì)一些爭(zhēng)議的論點(diǎn)、多樣化的知識(shí)點(diǎn)，這樣才能吸引學(xué)生。

（二）目標(biāo)與任務(wù)模塊的設(shè)計(jì)

該項(xiàng)目主要是針對(duì)情境問(wèn)題模塊中提出的問(wèn)題或情境進(jìn)行分析，它是WebQuest的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)目標(biāo)的具體化，讓學(xué)生明確本章課程要求達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)，需要完成什么教學(xué)任務(wù)，并說(shuō)明學(xué)生完成這些任務(wù)后的結(jié)果成品通過(guò)什么方式或途徑進(jìn)行展示。筆者認(rèn)為WebQuest網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以將任務(wù)分為5類(lèi)，包括復(fù)述任務(wù)、建立共識(shí)任務(wù)、設(shè)計(jì)任務(wù)、自我認(rèn)識(shí)任務(wù)、分析任務(wù)。具體的任務(wù)描述見(jiàn)表1。

表1 任務(wù)分類(lèi)與描述

任務(wù)分類(lèi) 任務(wù)描述

復(fù)述任務(wù) 教師要求學(xué)生根據(jù)情境收集信息，理解后復(fù)述匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

建立共識(shí)任務(wù) 小組相互討論，聽(tīng)取并分析小組成員不同的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)討論學(xué)習(xí)，最后小組成員達(dá)成一致意見(jiàn)，得出相同結(jié)論

設(shè)計(jì)任務(wù) 要求小組成員根據(jù)前期的準(zhǔn)備工作設(shè)計(jì)一幅廣告作品、一件產(chǎn)品或者是一個(gè)有確定目標(biāo)的計(jì)劃、方案等

自我認(rèn)識(shí)任務(wù) 小組成員通過(guò)在線資源來(lái)認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)

分析任務(wù) 要求學(xué)生根據(jù)素材找出多個(gè)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，探究其意義

要完成上述任務(wù)，學(xué)生需要通過(guò)一定的思維技能去解決問(wèn)題，同時(shí)集中精力去調(diào)動(dòng)各種能力完成各項(xiàng)任務(wù)，為進(jìn)一步的交流和互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，在該模塊中提出的目標(biāo)和任務(wù)是學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)無(wú)法全部解決的，學(xué)生需要進(jìn)入到下一個(gè)模塊進(jìn)行進(jìn)一步的探索和研究才能完成任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)。

（三）資源與過(guò)程模塊的設(shè)計(jì)

該模塊主要涉及教師向?qū)W生提供完成目標(biāo)與任務(wù)模塊中提出的任務(wù)所需要的相關(guān)教學(xué)資料和工具，如信息——教師制作的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)、多媒體教學(xué)視頻、虛擬工作室；專(zhuān)業(yè)的背景知識(shí)；通過(guò)百度等相關(guān)搜索引擎搜索的鏈接網(wǎng)站等。學(xué)生則根據(jù)教師提供的相關(guān)教學(xué)資源以小組的形式進(jìn)行多種形式的自主探索和研究，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)不一樣，WebQuest提供的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生而言存在一定的難度，需要學(xué)生收集大量的資料，通過(guò)整理和分析資料，加強(qiáng)相互交流，加上教師的指導(dǎo)，慢慢地從過(guò)去被動(dòng)依賴(lài)?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)方式，開(kāi)始嘗試獨(dú)立學(xué)習(xí)以及與他人合作，學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、思考和判斷。

（四）評(píng)價(jià)模塊的設(shè)計(jì)

課程評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一部分，也是考核學(xué)生掌握本門(mén)課程的一種重要手法。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)以筆試考核為主，往往以30%的平時(shí)成績(jī)和70%的期末考試成績(jī)作為學(xué)生考核的最終成績(jī)。為了檢驗(yàn)WebQuest教學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)用的成果，對(duì)課程考核進(jìn)行改革，將課程學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)都納入了考核范圍，即包含了平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和答辨成績(jī)。這種考核方式非常適合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，能夠使學(xué)生重視每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，其通過(guò)綜合評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。小組評(píng)價(jià)和答辨環(huán)節(jié)給學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程增加了一個(gè)（下轉(zhuǎn)第161頁(yè)）（上接第65頁(yè)）交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師在這個(gè)兩個(gè)環(huán)節(jié)中起著非常大的作用，教師在學(xué)生的回答、小組的評(píng)論后進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺，檢查學(xué)生是否達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)評(píng)價(jià)互動(dòng)，學(xué)生之間、師生之間良好交互，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)式，而是通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建一個(gè)個(gè)體化的知識(shí)體系，如圖2所示。

圖2

為了保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性，教師可以為每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師、學(xué)生、小組成員可以通過(guò)每項(xiàng)指標(biāo)做出評(píng)價(jià)。

總之，將專(zhuān)業(yè)課中理論性較強(qiáng)的或不易懂的知識(shí)利用WebQuest網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生更好地掌握和理解理論知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等職業(yè)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，使學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后能不斷自我發(fā)展以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王爽.WebQuest教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2005

[2]王鐵男.WebQuest教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）

[3]崔貫勛，劉加伶，王勇，等.基于WebQuest的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（10）

[4]王愛(ài)芬.國(guó)外及我國(guó)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的綜述[J].教育理論與實(shí)踐，2005（4）

[5]李世明.基于網(wǎng)絡(luò)的WebQuest教學(xué)模式[J].呼蘭師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2003（2）

【基金項(xiàng)目】廣西教學(xué)科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度B類(lèi)（自籌經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)）課題（2011B0030）

（責(zé)編 王 一）endprint

圖1 WebQuest教學(xué)模式

（一）情境與問(wèn)題模塊的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)問(wèn)題情境階段是最重要的階段，問(wèn)題提得好才能讓更多的學(xué)生有興趣投入到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中。情境問(wèn)題的設(shè)計(jì)是以學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，與學(xué)生已認(rèn)知的知識(shí)相關(guān)，在與現(xiàn)實(shí)生活相符背景下提出與本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境創(chuàng)設(shè)主要是對(duì)要講解的課程知識(shí)點(diǎn)營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，可以是真實(shí)情境的介入，比如一個(gè)真實(shí)的工作項(xiàng)目，也可以是虛擬的情境創(chuàng)設(shè)等。除情境創(chuàng)設(shè)外，WebQuest教學(xué)模式提出問(wèn)題也是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一部分，甚至在一定程度上還關(guān)系到學(xué)生是否達(dá)到教師所要求的學(xué)習(xí)成效。所以，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是問(wèn)題要具有目的性。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題最終要以課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在后續(xù)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中能根據(jù)問(wèn)題有針對(duì)性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。二是問(wèn)題要具有可行性。問(wèn)題的提出要切合學(xué)生原有的知識(shí)點(diǎn)，能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資原搜索到相關(guān)的新知識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)經(jīng)過(guò)自學(xué)的努力能使問(wèn)題得以解決。三是問(wèn)題要具有挑戰(zhàn)性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要有一定的難度和復(fù)雜度，能進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

作為一名教師，需要完成以上的情境提問(wèn)，同時(shí)要合理利用信息技術(shù)與課程相結(jié)合的策略，根據(jù)不同的課型、教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)策略，選用不同的教學(xué)媒體，進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。WebQuest最好用于教那些不具有確定性特點(diǎn)的內(nèi)容，如需要完成創(chuàng)造性任務(wù)的，或者有多種解決方法的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生回顧原先的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的探索行為。教師在進(jìn)行主題設(shè)計(jì)時(shí)，可多設(shè)計(jì)一些爭(zhēng)議的論點(diǎn)、多樣化的知識(shí)點(diǎn)，這樣才能吸引學(xué)生。

（二）目標(biāo)與任務(wù)模塊的設(shè)計(jì)

該項(xiàng)目主要是針對(duì)情境問(wèn)題模塊中提出的問(wèn)題或情境進(jìn)行分析，它是WebQuest的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)目標(biāo)的具體化，讓學(xué)生明確本章課程要求達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)，需要完成什么教學(xué)任務(wù)，并說(shuō)明學(xué)生完成這些任務(wù)后的結(jié)果成品通過(guò)什么方式或途徑進(jìn)行展示。筆者認(rèn)為WebQuest網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以將任務(wù)分為5類(lèi)，包括復(fù)述任務(wù)、建立共識(shí)任務(wù)、設(shè)計(jì)任務(wù)、自我認(rèn)識(shí)任務(wù)、分析任務(wù)。具體的任務(wù)描述見(jiàn)表1。

表1 任務(wù)分類(lèi)與描述

任務(wù)分類(lèi) 任務(wù)描述

復(fù)述任務(wù) 教師要求學(xué)生根據(jù)情境收集信息，理解后復(fù)述匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

建立共識(shí)任務(wù) 小組相互討論，聽(tīng)取并分析小組成員不同的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)討論學(xué)習(xí)，最后小組成員達(dá)成一致意見(jiàn)，得出相同結(jié)論

設(shè)計(jì)任務(wù) 要求小組成員根據(jù)前期的準(zhǔn)備工作設(shè)計(jì)一幅廣告作品、一件產(chǎn)品或者是一個(gè)有確定目標(biāo)的計(jì)劃、方案等

自我認(rèn)識(shí)任務(wù) 小組成員通過(guò)在線資源來(lái)認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)

分析任務(wù) 要求學(xué)生根據(jù)素材找出多個(gè)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，探究其意義

要完成上述任務(wù)，學(xué)生需要通過(guò)一定的思維技能去解決問(wèn)題，同時(shí)集中精力去調(diào)動(dòng)各種能力完成各項(xiàng)任務(wù)，為進(jìn)一步的交流和互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，在該模塊中提出的目標(biāo)和任務(wù)是學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)無(wú)法全部解決的，學(xué)生需要進(jìn)入到下一個(gè)模塊進(jìn)行進(jìn)一步的探索和研究才能完成任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)。

（三）資源與過(guò)程模塊的設(shè)計(jì)

該模塊主要涉及教師向?qū)W生提供完成目標(biāo)與任務(wù)模塊中提出的任務(wù)所需要的相關(guān)教學(xué)資料和工具，如信息——教師制作的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)、多媒體教學(xué)視頻、虛擬工作室；專(zhuān)業(yè)的背景知識(shí)；通過(guò)百度等相關(guān)搜索引擎搜索的鏈接網(wǎng)站等。學(xué)生則根據(jù)教師提供的相關(guān)教學(xué)資源以小組的形式進(jìn)行多種形式的自主探索和研究，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)不一樣，WebQuest提供的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生而言存在一定的難度，需要學(xué)生收集大量的資料，通過(guò)整理和分析資料，加強(qiáng)相互交流，加上教師的指導(dǎo)，慢慢地從過(guò)去被動(dòng)依賴(lài)?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)方式，開(kāi)始嘗試獨(dú)立學(xué)習(xí)以及與他人合作，學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、思考和判斷。

（四）評(píng)價(jià)模塊的設(shè)計(jì)

課程評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一部分，也是考核學(xué)生掌握本門(mén)課程的一種重要手法。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)以筆試考核為主，往往以30%的平時(shí)成績(jī)和70%的期末考試成績(jī)作為學(xué)生考核的最終成績(jī)。為了檢驗(yàn)WebQuest教學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)用的成果，對(duì)課程考核進(jìn)行改革，將課程學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)都納入了考核范圍，即包含了平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和答辨成績(jī)。這種考核方式非常適合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，能夠使學(xué)生重視每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，其通過(guò)綜合評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。小組評(píng)價(jià)和答辨環(huán)節(jié)給學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程增加了一個(gè)（下轉(zhuǎn)第161頁(yè)）（上接第65頁(yè)）交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師在這個(gè)兩個(gè)環(huán)節(jié)中起著非常大的作用，教師在學(xué)生的回答、小組的評(píng)論后進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺，檢查學(xué)生是否達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)評(píng)價(jià)互動(dòng)，學(xué)生之間、師生之間良好交互，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)式，而是通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建一個(gè)個(gè)體化的知識(shí)體系，如圖2所示。

圖2

為了保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性，教師可以為每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師、學(xué)生、小組成員可以通過(guò)每項(xiàng)指標(biāo)做出評(píng)價(jià)。

總之，將專(zhuān)業(yè)課中理論性較強(qiáng)的或不易懂的知識(shí)利用WebQuest網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生更好地掌握和理解理論知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等職業(yè)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，使學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后能不斷自我發(fā)展以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王爽.WebQuest教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2005

[2]王鐵男.WebQuest教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）

[3]崔貫勛，劉加伶，王勇，等.基于WebQuest的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（10）

[4]王愛(ài)芬.國(guó)外及我國(guó)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的綜述[J].教育理論與實(shí)踐，2005（4）

[5]李世明.基于網(wǎng)絡(luò)的WebQuest教學(xué)模式[J].呼蘭師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2003（2）

【基金項(xiàng)目】廣西教學(xué)科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度B類(lèi)（自籌經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)）課題（2011B0030）

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