高國宴

小學生獲獎并不是什么新奇的事情，但對于“大話題”，特別是專業(yè)人士才能決斷或建議的事情，如果讓小學生參與，并最終采納他們的意見，這是需要很大勇氣的。小學生金瑜騰與眾多參與獻策的專家一起獲獎，這則消息帶給我們的不僅是視覺上的震撼，更多是對我們教育的反思。

孩子要了解社會，參加社會實踐，把知識運用于實踐，但從實施的效果來看，很多時候都是流于形式，筆者認為，其主要原因不在于孩子，而在于我們教育實施者的觀念。

首先，我們都知道培養(yǎng)孩子綜合素養(yǎng)很重要，但在實際教育中，很多老師和家長總是高喊 “素質(zhì)教育”卻腳踏實地地進行“應試教育”，營造出了“國事家事天下事均不關(guān)心”的教育氛圍。孩子們除了學習，還是學習，很少走出課堂，根本不了解社會，也不參與社會實踐活動，對于一些社會問題，他們總覺得離自己很遙遠，認為不是他們所關(guān)心的，由此造成了孩子社會責任感的缺失。

其次，在教育中，雖然倡導讓學生成為學習的主體，要積極探究、質(zhì)疑、創(chuàng)新等，但在很多時候，很多老師總是以師者的姿態(tài)居高臨下，以種種借口阻止學生用自己的方式去研究或創(chuàng)造，要求孩子無條件的服從和執(zhí)行。老師不斷高估自己，錯誤地認為孩子們什么都欠缺，學生被認為是被引導者和受教育者，因為少了讓他們探究、質(zhì)疑、創(chuàng)新的機會和平臺，長此以往，孩子養(yǎng)成了不動腦、不愿意創(chuàng)新的習慣。正是我們所謂的“負責任的教學”扼殺了學生的創(chuàng)新和社會責任心。

金瑜騰的事例證明，教育者除了教書本的知識，更要教給孩子關(guān)注社會、參與社會實踐的方法，一定要真正放手，給他們提供了解社會、參與實踐研究的平臺和機會，唯有如此，孩子們才會在社會這個大熔爐中更好地完善自己，成為社會的主人。同時，作為教育者，還要敢于蹲下身，敞開心靈，聆聽孩子們的心聲，接納他們創(chuàng)新中的“高瞻遠矚”，唯有如此，我們的教育才會創(chuàng)造更多精彩，我們的孩子才會真正成為國家的接班人。