劉瑞智

作為新課程改革的一個(gè)重要方面，小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)在引導(dǎo)課堂教學(xué)變革、提升課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面有著十分重要的作用。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的數(shù)學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流、歸納、類比和反思等活動(dòng)；使學(xué)生通過參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握和獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法去觀察事物，思考問題，發(fā)展學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一、數(shù)學(xué)情境教學(xué)法的基本原則

1.數(shù)學(xué)情境要來源于生活。

數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸到生活。把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，使創(chuàng)設(shè)的情境緊扣生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。

如，教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教材創(chuàng)設(shè)了3個(gè)小朋友購物的情境，教學(xué)時(shí)可根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況，事先把教室布置成一個(gè)小商店，設(shè)定好售貨員和購物者的角色，準(zhǔn)備好學(xué)具人民幣，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際購物或模擬購物。如，買1元的筆記本時(shí)，學(xué)生體會(huì)到“10角就是1元”，通過數(shù)出10角的活動(dòng)，理解并掌握“1元=10角”。同時(shí)，學(xué)生會(huì)在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒?dòng)中，認(rèn)識(shí)并熟悉人民幣，學(xué)會(huì)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算，感受人民幣在生活中的實(shí)際應(yīng)用，積累豐富的購物經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算。

2.數(shù)學(xué)情境要圍繞教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去組織教學(xué)內(nèi)容，選用教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使一切教學(xué)活動(dòng)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)去展開。

如，教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)輕松愉快的練習(xí)──“摸禮物”。先準(zhǔn)備一個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)盤，當(dāng)停到哪個(gè)數(shù)字，就請(qǐng)這個(gè)學(xué)號(hào)的學(xué)生來摸禮物。箱子里放含有角的各種物品，只要找到的物品上有角，這個(gè)禮物就送給他。在認(rèn)識(shí)角后充分利用教材資源，組織有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，觸手可及，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到課雖盡而余趣猶存的效果。

3.數(shù)學(xué)情境要促進(jìn)有效教學(xué)。

在新課程理念下，有效的課堂教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展；才能發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手操作能力。因此，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境要設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，對(duì)所學(xué)的知識(shí)處于“饑餓狀態(tài)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，及時(shí)給予學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使他們獲得滿足，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

如，教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可設(shè)計(jì)觀察、操作、想象、思考、交流等多種活動(dòng)。首先，運(yùn)用多媒體課件讓學(xué)生通過觀察、欣賞民間剪紙、臉譜、雪花、建筑物等，直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象；再經(jīng)歷“折一折、剪一剪、猜一猜”等操作活動(dòng)，逐步感知軸對(duì)稱現(xiàn)象的整體特征；為了進(jìn)一步體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的特征，還讓學(xué)生在釘子板上圍出軸對(duì)稱圖形，在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形。讓學(xué)生通過“動(dòng)手實(shí)踐”，加深對(duì)軸對(duì)稱的理解。

4.數(shù)學(xué)情境要帶著問題。

數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法的應(yīng)用，設(shè)計(jì)讓學(xué)生經(jīng)歷“用數(shù)學(xué)”的活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈骄啃詥栴}中表現(xiàn)自我、表達(dá)自我、發(fā)展自我，從而感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和重要性，并且初步掌握數(shù)學(xué)思考方法。

如，教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)“比例尺”一課時(shí)，課前先讓學(xué)生以小組為單位畫出學(xué)校教學(xué)樓的平面圖，盡管學(xué)生認(rèn)真地畫，但畫出的平面圖卻五花八門、各不相同。教師讓學(xué)生討論為什么畫不好？學(xué)生通過小組討論認(rèn)為，一是因?yàn)榉较虿恢涝趺创_定，另一個(gè)原因是不知道實(shí)際距離畫在紙上應(yīng)當(dāng)畫多長(zhǎng)，所以畫出的平面圖不是自己頭腦中的理想結(jié)果。這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)：把實(shí)際距離畫在紙上，應(yīng)當(dāng)怎么畫才準(zhǔn)確呢？學(xué)生積極思考，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把實(shí)際的長(zhǎng)度都縮小相同的倍數(shù)畫在紙上……這樣，教師并沒有一開始就講比例尺的知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出在教學(xué)中才有的平面圖這個(gè)問題情境，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手，自己發(fā)現(xiàn)問題，從而使學(xué)生明白比例尺的來龍去脈，解決了數(shù)學(xué)從哪里來到哪里去的過程，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中非常實(shí)用。

二、數(shù)學(xué)情境教學(xué)法的基本策略

1.故事情境的創(chuàng)設(shè)。

小學(xué)生更關(guān)注有趣、新鮮、好玩的事物，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。故事情境的創(chuàng)設(shè)非常適合小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生，把教材中內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)問題編成簡(jiǎn)短的小故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

如，教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)“零的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教材中創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：畫面上盤子里有兩個(gè)桃子，貪吃的小猴先嘗了一個(gè)，頓覺神清氣爽，余興未盡，又把剩下的一個(gè)吃了，從空空如也的盤子和小猴心滿意足的表情，引出“零”。學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)到，盤子里的桃子也沒有，“一個(gè)也沒有”可以用“零”表示。

2.問題情境的創(chuàng)設(shè)。

“問題是數(shù)學(xué)課的心臟”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要的一個(gè)方面就是要使學(xué)生對(duì)知識(shí)提出問題。因此，用一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問題把課堂串起來，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題的過程。創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿趣味、與生活緊密聯(lián)系、有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的問題情境，才能提高課堂教學(xué)的效率。

如，教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)“有余數(shù)的除法”一課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)情境：先要求每個(gè)學(xué)生拿出9個(gè)桃子放在盤子里，每盤放的個(gè)數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當(dāng)學(xué)生操作完之后，從中選擇5種：（1）每盤放3個(gè)，9÷3=3（盤）；（2）每盤放9個(gè)，9÷9=1（盤）；（3）每盤放2個(gè)，9÷2=4（盤）多1個(gè)；（4）每盤放4個(gè)，9÷4=2（盤）多1個(gè)；（5）每盤放5個(gè)，9÷5=1（盤）多4個(gè)。接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察上面5個(gè)除法式子，提問：可分成幾種情況？學(xué)生很快觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余。于是教師再畫龍點(diǎn)睛地指出，正好分完的除法和除法算式，是以前學(xué)過的；分了以后還剩余的算式，就把它叫做“有余數(shù)的除法”。這樣創(chuàng)設(shè)生活情境，可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，輕松地接受新知識(shí)。

3.游戲情境的創(chuàng)設(shè)。

如，教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)“3的倍數(shù)特征”時(shí)，利用數(shù)學(xué)游戲開場(chǎng)，只要學(xué)生隨便報(bào)出一個(gè)數(shù)，教師立刻說出是不是3的倍數(shù)，然后再要求學(xué)生計(jì)算結(jié)果。對(duì)于這樣一個(gè)帶有挑戰(zhàn)性的游戲，學(xué)生自然特別感興趣，有的甚至發(fā)出驚嘆，“老師的口算速度竟然比計(jì)算器還要快。”在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行2和5的倍數(shù)游戲訓(xùn)練，增強(qiáng)游戲的效果，以此激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探究的興趣，使學(xué)生真正成為游戲的主體、學(xué)習(xí)的主體。

4.操作情境的創(chuàng)設(shè)。

如，教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)物體圖形”一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。教師通過讓學(xué)生一起搭積木，使其在游戲中感知物體是有不同形狀的；然后引導(dǎo)學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，依次觀察每類物體，分別抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，初步認(rèn)識(shí)這些形狀；再讓學(xué)生依次摸一摸，感知每類物體的主要特征，并在小組里用自己的話說一說每類物體的特點(diǎn)，形成不同物體形狀的表象。學(xué)生通過積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷了觀察分類、形成表象的過程，加深了對(duì)不同形狀物體的認(rèn)識(shí)。

生活是最好的課堂，課堂是教學(xué)的中心，學(xué)生是課堂的主人。有效地創(chuàng)設(shè)生活情境，可以拉近數(shù)學(xué)課堂和實(shí)際生活的距離，使學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中激發(fā)興趣，輕松地接受新知識(shí)。課堂中數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要源于真實(shí)的生活，并圍繞教學(xué)目標(biāo)。在適度改變數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和開發(fā)潛能，使數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)起來”。

◇責(zé)任編輯：張 瑩◇