時春香

呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“語文教學一半是科學，一半是藝術(shù)?！边@也就說明語文教學離不開一個“美”字，它是借助一篇篇融自然美、生活美、情感美、藝術(shù)美、語言美等于一爐的有血有肉的文學作品表現(xiàn)出來的。如果離開美，語文就缺少了靈性;如果離開美，語文課堂也就失去了它本身所獨具的魅力。但高中階段的語文學習，教學內(nèi)容單一，教學形式簡單化，致使學生倦怠，教師厭煩，課堂氣氛沉悶，課堂缺乏生機和活力，學習效率不高。那么，如何讓語文彰顯個性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)有效互動，讓學生輕輕松松學語文，瀟瀟灑灑拿高分呢？

一、妙用導語 感染課堂

一堂好課就是一次成功的演出。而教師是導演，學生是演員，在整個演出中，新課的導入就是第一幕。那么如何演好第一幕，如何在第一幕中讓你的演員被你的導入所吸引并產(chǎn)生共鳴呢？這就需要“妙用導語，創(chuàng)設情境”。

如何妙用導語，作為教師首先想到的應該是站在學生的立場上去創(chuàng)設情境，巧提問題，前后聯(lián)系，而后最終成功地完成教學。而不是機械地照抄教案中的專家設計好的課前導入，拾人牙慧。上課時導語雖然只有短短的幾分鐘，在課前卻需要教師去巧妙地安排和設計。

二、問題引領 激活課堂

課堂上，如果能提出幾個有價值的問題，妙設疑問，啟發(fā)學生，也能收到事半功倍的效果。這就需要教師精心設計提出的問題，來吸引學生，幫助他們進行探究性學習。如果圍繞知識誕生的原始情境來設計問題，就能把知識得以產(chǎn)生的“問題”還給學生。

問題層層深入，環(huán)環(huán)相扣?！耙皇て鹎永?，雙斧劈開萬仞山”，學生討論熱烈，踴躍發(fā)言。有價值的問題引領語文課堂，營造了語文教學的生動氣氛，開辟了語文教學的嶄新天地，也使語文教學更加魅力四射，風采迷人。妙設疑問，啟發(fā)導入，把抽象和枯燥的事物形象生動化，學生自然也就在思考中理解了。

三、小組合作 有效互動

在今天這個全球化的時代，合作意識已滲透到各個領域，包括教育領域。小組合作學習體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，它以學習小組為基本組織形式，系統(tǒng)地利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，非常適合高中語文課堂教學。

語文課程的學習是一個聚沙成塔、積累漸進的過程，有些語文知識教師不講怕學生不能掌握，可是教師苦口婆心、口干舌燥地講解，收效卻并不明顯。仔細分析，語文學科的知識大多數(shù)屬于程序性知識，需要學生在語言實踐中逐漸領悟、操練而獲得，而真正需要教師“講”的那部分內(nèi)容也可以通過“生教生”的形式完成。因此，教師要尊重學生的理解水平，通過小組合作學習的形式，把學習、發(fā)現(xiàn)、互助、分享的權(quán)力放給學生，大大地激發(fā)學生的學習興趣，使學生在切切實實的學習實踐中，習得知識，形成能力。

四、拓展延伸 豐富課堂

語文教學有一定的靈活性，它沒有固定的教學模式，沒有固定的教學思路，正是這種課型特點，它能讓教師在課堂上心游萬仞，旁征博引來豐富課堂的教學內(nèi)容。為了適應新教材、新課標的要求，語文教師也應該要把上下五千年、古今中外事、各學科的知識內(nèi)容，適時地穿插到課堂教學中去。（下轉(zhuǎn)4-5版中縫）endprint