劉俊平

摘 要：新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教程無論是教材抑或是教學(xué)內(nèi)容都與傳統(tǒng)教材有較大的改變。作為一線的老師，如何才能把握好教材更新所帶來的教學(xué)挑戰(zhàn)，使每名學(xué)生都能樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠，是我們不懈奮斗的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；思維鍛煉

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何在教學(xué)過程中既能讓學(xué)生學(xué)到知識，又能提升學(xué)生的素質(zhì)，是我們每一個老師所面臨的課題。新課程改革已經(jīng)有很長的一段時間了，在此期間的確產(chǎn)生不少的方法和技巧，如何才能找到一個適合自己和學(xué)生的方法，是非常值得我們?nèi)パ芯康摹?/p>

一、教學(xué)過程中要“啟發(fā)與嘗試”相結(jié)合

一切教學(xué)活動都必須以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生去思維、去創(chuàng)造?！笆挛锇l(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾性”。學(xué)生的發(fā)展歸根結(jié)底必須依賴其自身的主觀努力，一切外在影響因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，引起學(xué)生強烈追求和主動進取，才能發(fā)揮其對學(xué)生身心素質(zhì)的巨大塑造力。

素質(zhì)教育對啟發(fā)式教學(xué)賦予了更新的內(nèi)涵，堅持教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相結(jié)合，注重教師的啟發(fā)和學(xué)生的嘗試相結(jié)合。首先，嘗試可以使學(xué)生獲得成功的喜悅，面對全體學(xué)生而言，不求個個升學(xué)，但愿人人成功是符合求學(xué)者的意愿和現(xiàn)實。所以不論是優(yōu)等生或是差生，都可以從嘗試中獲得成功，這大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，為他們獲取新的成功準(zhǔn)備了良好的心理條件。再者，通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動眼的嘗試，既培養(yǎng)了學(xué)生的智力和能力，又使學(xué)生在親自嘗試中感受到學(xué)習(xí)的成就感，把枯燥乏味的苦學(xué)變?yōu)橹鲃佑腥さ臉穼W(xué)，這就要求教師盡可能增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，盡量啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試新知識，發(fā)現(xiàn)新問題。

二、營造寬松的課堂環(huán)境

心理學(xué)家皮亞杰說過，“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。所以，我主張在課堂教學(xué)中營造立體課堂，讓學(xué)生動起來。而民主、和諧的師生關(guān)系是點燃學(xué)生創(chuàng)新火花的導(dǎo)火索。陶行知先生曾講過：“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件就是民主?！痹诮虒W(xué)中，教師要尊重每個學(xué)生，充分相信每名學(xué)生。不要長期處在一種居高臨下的姿態(tài)，老是認(rèn)為自己是權(quán)威，而應(yīng)該積極去做學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等的商討問題。另外，鼓勵學(xué)生多提問題，無論是多么稀奇古怪的問題，教師都應(yīng)給予鼓勵并適時引導(dǎo)，只有這樣學(xué)生才會樂于提問題，也才能夠有產(chǎn)生問題的欲望，在如此寬松的環(huán)境下，靈感才容易被激發(fā)出來，也才能擦出創(chuàng)新的火花。從而才能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的主體意識，倡導(dǎo)合作探研、自主感悟等個性化的學(xué)習(xí)方式。也才能使數(shù)學(xué)課堂不再是“聽講”的課堂，而是一池被激活的水池。

三、發(fā)掘數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識，也都直接或間接地應(yīng)用于人們的生活領(lǐng)域和實際生產(chǎn)當(dāng)中。所以說，在教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實際，來解決學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的問題。要讓學(xué)生感到生活當(dāng)中處處有數(shù)學(xué)，也只有這樣，數(shù)學(xué)學(xué)起來才會有樂趣，才會感到數(shù)學(xué)有親切感、真實感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)“11～20”各數(shù)的認(rèn)識，可設(shè)計讓學(xué)生很快翻書找到指定頁碼的練習(xí)；應(yīng)用題的練習(xí)，要盡量設(shè)計解決生活實際中遇到的一些具體問題。又如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，我設(shè)計了這樣一個活動：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細觀察這些商品的價格，一方面使學(xué)生進一步認(rèn)識了人民幣，使課內(nèi)的數(shù)學(xué)知識得以鞏固；另一方面，也讓學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間。既看得見也摸得著，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓。而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、鉆研教材，確保知識的有效性

知識的有效性是保證課堂有效的一個重要條件。對于學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通、深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力勢在必行。如果我們根據(jù)教學(xué)的實際和學(xué)生的特點堅持不懈地訓(xùn)練與培養(yǎng)，一定會取得事半功倍的效果。

（作者單位：河南省柘城縣申橋鄉(xiāng)朱樓小學(xué)）endprint