張發(fā)菊

身教重于言教。語(yǔ)言并不是自足體，語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)入交際時(shí)，還需要它以外的各種因素配合。不但動(dòng)嘴，而且臉部的表情，手的動(dòng)作，乃至整個(gè)軀體的姿態(tài)都會(huì)參加進(jìn)來(lái)，這就是說(shuō)交際的時(shí)候除了運(yùn)用語(yǔ)言工具以外，還可以運(yùn)用非語(yǔ)言的交際工具。它可以幫助人們傳遞信息、表達(dá)情感、交流思想，諸如表情、手勢(shì)、眼色、姿態(tài)等。它在某種程度上有著口頭語(yǔ)言一樣的社會(huì)交際工具的功能。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎覍?duì)肢體等非語(yǔ)言的伴隨動(dòng)作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、身勢(shì)等非語(yǔ)言的伴隨動(dòng)作和課堂教學(xué)的關(guān)系

教師從某種角度看，可以說(shuō)是表演藝術(shù)家、演說(shuō)家和詩(shī)人。每天6～8節(jié)課中是“你方唱罷我登場(chǎng)”，和幕起幕落，轉(zhuǎn)換頻道。教師教學(xué)中的一言一語(yǔ)、一舉一動(dòng)、一顰一笑自然流露出的藝術(shù)情趣，是對(duì)學(xué)生潛移默化的熏陶。而課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的信息傳輸系統(tǒng)，是一個(gè)人際信息交流的過(guò)程，這個(gè)傳輸系統(tǒng)是以教師的教學(xué)語(yǔ)言為媒體來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)的，其中教師的口頭語(yǔ)言是主要的，它的中心任務(wù)是掌握和抓住學(xué)生的注意，傳授知識(shí)，交流思想感情。為更好地達(dá)到這一目的，教師的教學(xué)除了用“口頭語(yǔ)言”、“書面語(yǔ)言”（板書）外，還有易被忽略的身勢(shì)等非語(yǔ)言的伴隨動(dòng)作。

二、主要非語(yǔ)言的伴隨動(dòng)作

身勢(shì)等非語(yǔ)言的伴隨動(dòng)作是語(yǔ)言表達(dá)的一種特殊方式。人的整個(gè)身體均可以透露出內(nèi)在的語(yǔ)言，而這種無(wú)聲的傳達(dá)方式，往往比語(yǔ)言來(lái)得更為真切而直接。

1.目光

眼睛能顯示人類最明顯的、最準(zhǔn)確的交際符號(hào)。喜、怒、哀、樂(lè)等思想情緒的存在和變化都能從眼睛這個(gè)神秘的器官顯示出來(lái)，因此，“眼睛是傳遞心靈信息的窗戶”。

2.面部表情

表情，是非語(yǔ)言的伴隨動(dòng)作中最基本的一種。如果說(shuō)眼睛是心靈的窗戶。那么臉就是心靈的鏡子。它以最靈敏的特點(diǎn)，把具有各種復(fù)雜變化的內(nèi)心世界，如高興、悲哀、畏懼、憤怒、失望、憂慮、煩惱等的情緒，最迅速、最充分地反映出來(lái)。因此老師在講臺(tái)上的每個(gè)細(xì)微的表情都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)生的情感上、心靈上引起強(qiáng)烈的感應(yīng)。教學(xué)中，靈活運(yùn)用表情，以微笑示意的非語(yǔ)言的伴隨動(dòng)作，構(gòu)成課堂教學(xué)的主流氣氛，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，無(wú)疑能起到催化作用。

3.手勢(shì)

手勢(shì)是語(yǔ)言的必要補(bǔ)充和強(qiáng)化，是通過(guò)手指、手掌和手臂等活動(dòng)傳遞信息的。人的手勢(shì)種類繁多、含義豐富，靈活多變的手勢(shì)是非語(yǔ)言的伴隨動(dòng)作當(dāng)之無(wú)愧的主角。因此，手勢(shì)利用的好壞，往往在很大程度上決定了身勢(shì)等非語(yǔ)言的伴隨動(dòng)作運(yùn)用是否成功。

4.教師在課堂上的走動(dòng)

走動(dòng)是教師傳遞信息的一種方式，如果一個(gè)教師一節(jié)課只一個(gè)姿勢(shì)站在那里一動(dòng)不動(dòng)，課堂就會(huì)顯得單調(diào)而沉悶。相反，教師適時(shí)地在學(xué)生面前走動(dòng)，而又沒(méi)有分散學(xué)生注意力的動(dòng)作，課堂就會(huì)變得有生氣，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。

三、身勢(shì)等非語(yǔ)言的伴隨動(dòng)作的運(yùn)用原則

由于教師非語(yǔ)言的伴隨動(dòng)作對(duì)學(xué)生具有教育作用及情感激發(fā)作用，又能使教學(xué)變得生動(dòng)活潑，集中學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們集中精力學(xué)習(xí)。因此，教師在運(yùn)用非語(yǔ)言的伴隨動(dòng)作時(shí)必須明白、準(zhǔn)確，只有讓學(xué)生理解，才能發(fā)揮較大的作用，否則，非語(yǔ)言的伴隨動(dòng)作失控會(huì)造成語(yǔ)義理解的偏差。非語(yǔ)言的伴隨動(dòng)作的運(yùn)用要繁簡(jiǎn)適度，過(guò)繁會(huì)使人眼花繚亂，過(guò)簡(jiǎn)會(huì)顯得呆板，都會(huì)影響效果；非語(yǔ)言的伴隨動(dòng)作的運(yùn)用要掌握分寸，不宜夸張；教師在課堂上教學(xué)不同于戲劇表演，動(dòng)作要適度，否則會(huì)造成喧賓奪主，影響教學(xué)效果。

（作者單位：青海省大通縣第六中學(xué)）endprint