陳云

〔摘要〕教育部推進實施的本科教學“專業(yè)綜合改革試點”項目，旨在培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。本文對當前大學生音樂創(chuàng)編能力現(xiàn)狀進行分析，并對“專業(yè)綜合改革試點”對學生音樂創(chuàng)編能力提出的要求予以解讀，以期對音樂學專業(yè)學生音樂創(chuàng)編課程教學提供有益參考。

〔關(guān)鍵詞〕專業(yè)綜合改革課程改革音樂創(chuàng)編

我國目前具有國家計劃招收音樂專業(yè)資質(zhì)的音樂院校共計三百余所，各院校在音樂創(chuàng)編課程教學上傳承了幾十年來沿襲的做法。擴招后，各院校進行了一系列課改，但大都停留在課型的設(shè)計、技法的改善與語言情感表達等層面，而對音樂創(chuàng)編本質(zhì)特點、課程教學目標和當下社會對應用型人才需求三者之間的交融思辨、研究鮮有觸及。教育部推進實施的本科教學“專業(yè)綜合改革試點”項目以實踐教學為基礎(chǔ)，在改革原有教學理念的基礎(chǔ)之上，在探索與人文發(fā)展的基礎(chǔ)之上，找尋系列課程及相關(guān)特點與應用型人才需求的最佳契合點。湖南理工學院音樂學院“專業(yè)綜合改革試點”項目獲得教育部批準后，音樂創(chuàng)編課程教學也呈現(xiàn)出了一些嶄新的變化。

一、音樂創(chuàng)編課程的建設(shè)背景

1、時代背景。隨著社會對人才要求的不斷提高，傳統(tǒng)的“文憑工匠”型人才已很難適應社會的多元化發(fā)展；應試教育教學模式的背后，應用型和創(chuàng)意型人才需求的缺口正在不斷地暴露和放大。為此教育部、國內(nèi)各大高校和不計其數(shù)的專家學者也正在不遺余力地尋找該問題的解決方案。而從國內(nèi)普通高校音樂類專門人才的培養(yǎng)與就業(yè)現(xiàn)狀不難看出，其也受到此瓶頸的困擾。

2、現(xiàn)實背景。傳統(tǒng)音樂學研究音樂的所有理論學科，其學科特點及課程體系本身就先天性地重理論輕實踐，加之受到以“應試型”、“教師主導型”和以理論技術(shù)研究為平臺的“精英化”為主的傳統(tǒng)教學思維和模式的影響，教與學的過程中出現(xiàn)片面孤立地對待學科各課程。因此，學生在缺乏應用思維與應用訓練的學習環(huán)境下，基本無法或很難具備音樂創(chuàng)編能力，學生音樂創(chuàng)編素質(zhì)普遍低下。

3、研究現(xiàn)狀。目前，對于普通高校音樂學專業(yè)學生創(chuàng)編能力的研究主要集中在以下幾方面：①關(guān)于音樂創(chuàng)編的本質(zhì)與音樂教育。早在1991年，中央音樂學院院長王次炤就在《音樂創(chuàng)作的本質(zhì)及其過程》一文中，對音樂創(chuàng)編在音樂藝術(shù)實踐中的重要性進行了闡述：從某種程度上講，音樂創(chuàng)作反映了音樂藝術(shù)發(fā)展的基本面貌。2009年，裘斐鋆在《讓音樂創(chuàng)作回歸本質(zhì)》文中指出：音樂，是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一，在人的發(fā)展方面所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢即培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力。然而，在目前的音樂專業(yè)課堂教學中，音樂創(chuàng)編還處于一個比較尷尬的地位。他們的分析研究為如何通過實訓教學提升學生音樂創(chuàng)編能力，從音樂與音樂創(chuàng)編的本源角度為音樂學科教學指明了音樂的應用方向。②關(guān)于音樂創(chuàng)編技術(shù)理論課程的研究。當前，關(guān)于普通高校的音樂創(chuàng)編的教研研究，多集中在創(chuàng)編技術(shù)理論課程的設(shè)計與教學改革上，許多措施與建議均停留在有關(guān)傳統(tǒng)“四大件”（和聲、曲式、復調(diào)與配器）的“分與合”，及教學內(nèi)容的深淺等等。③關(guān)于數(shù)字媒體技術(shù)介入音樂創(chuàng)編的研究。隨著教育科技的發(fā)展，數(shù)字媒體技術(shù)介入音樂創(chuàng)編教學領(lǐng)域，對在數(shù)字媒體技術(shù)平臺下為如何提升學生音樂創(chuàng)編多元化技術(shù)能力提供了有力參照。

二、加強大學生音樂創(chuàng)編能力的意義

1、音樂創(chuàng)編有助于提升音樂學科建設(shè)內(nèi)涵。“音樂創(chuàng)作，是音樂藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)之一；從某種程度上講，音樂創(chuàng)編反映了音樂藝術(shù)發(fā)展的基本面貌”。傳統(tǒng)的本體特征賦予了其音樂本體創(chuàng)作、基于音樂本體的表演技法創(chuàng)作和基于表演技法基礎(chǔ)上對音樂本體的二度創(chuàng)作三層含義。隨著社會文化的多元化發(fā)展，時代賦予了音樂創(chuàng)作以新的內(nèi)涵———音樂創(chuàng)編，除傳統(tǒng)意義上的音樂創(chuàng)作外，以應用為主的音樂編曲、編配、素材采集與合成等都已納入到此范疇。

根據(jù)音樂學學科的特點，結(jié)合歷年來國內(nèi)普通高校音樂學專業(yè)課程體系設(shè)置的總結(jié)與分析，不論是技能課程、理論課程還是歷史人文類課程都在基于音樂本質(zhì)的基礎(chǔ)上直接或間接地圍繞著音樂創(chuàng)編。可以說：音樂創(chuàng)編成就了音樂史；音樂史就是音樂創(chuàng)編史；而音樂創(chuàng)編更是推動音樂發(fā)展的核心動力。這種史學研究方法或許存在一定的片面性，但它至少說明了音樂創(chuàng)編在整個音樂藝術(shù)實踐中所占的絕對重要的地位。因此，把音樂學學科教育的核心目標等同于音樂創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，是有利于學科的學習研究與發(fā)展建設(shè)的。

2、音樂創(chuàng)編有利于技術(shù)理論與技術(shù)應用課程的融合。探索音樂創(chuàng)編核心系列課程與實踐應用教學有效整合的教學模式。其重心就是在此平臺下完成技術(shù)理論與技術(shù)應用相結(jié)合的創(chuàng)編實訓過程：

音樂創(chuàng)編技術(shù)理論類：視唱、練耳、樂理、和聲、曲式、復調(diào)、配器等。

音樂創(chuàng)編技術(shù)應用類：練耳、樂理、和聲、曲式、復調(diào)、配器、歌曲寫作、電腦音樂、錄音藝術(shù)等。

在此基礎(chǔ)上，音樂創(chuàng)編課程有助于厘清“教與學”、“學與用”雙向逆變交叉的辯證關(guān)系，調(diào)整教學手段，加強學生的獨立思考能力；突出學科系列課程的應用性，改善課程的片面化、孤立化現(xiàn)狀；提供為基于專業(yè)綜合改革工作平臺下的音樂創(chuàng)編系列課程與實踐教學模式的整合教學訓練的實施方案。

3、音樂創(chuàng)編有助于提升學生實踐能力。“專業(yè)綜合改革試點”以實踐育人和合作育人為理念，以提高教育質(zhì)量為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為歸宿，以期培養(yǎng)出社會急需且具有實踐能力和綜合知識素養(yǎng)的復合型人才為目的一項系統(tǒng)的高校本科人才培養(yǎng)工程，是目前為止最全面、最符合社會人才需求的教育改革工作平臺。加強音樂創(chuàng)編課程建設(shè)，能夠在多元實踐模式中，為學生營造應用思維的學習環(huán)境，加強學生對學科課程的開拓性的認識，引導學生建立學科內(nèi)知識綜合交叉應用意識；訓練學生對學科內(nèi)知識技能的應用能力，激發(fā)學生的音樂創(chuàng)編欲望；通過相關(guān)數(shù)字媒體技術(shù)的介入，提升學生的數(shù)碼影音設(shè)備操作能力，為學生實施音樂創(chuàng)編活動開拓思維和提供實現(xiàn)平臺；加強學生音樂創(chuàng)編的整體操作性訓練，提升學生的音樂創(chuàng)編能力。

三、專業(yè)綜合改革背景下音樂創(chuàng)編課程建設(shè)思路

1、課程建設(shè)現(xiàn)實基礎(chǔ)。2012年，隨著湖南理工學院音樂學院“專業(yè)綜合改革試點”的申報成功，將如何突破傳統(tǒng)思維模式，改善當下人才培養(yǎng)與人才需求之間的供需矛盾作為改革工作的重心，通過如培養(yǎng)目標的調(diào)整、特色課程體系的設(shè)置，實踐創(chuàng)新平臺的建立及校內(nèi)外本科“雙導師制”等改革內(nèi)容與手段，以加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為目標進行了全方位革新嘗試。大膽地從思想的根源上打破了長久以來束縛音樂學科教育改革的學院派桎梏。尤其是其實踐創(chuàng)新平臺的建立，為改善學生音樂創(chuàng)編能力過低的現(xiàn)狀提供了較佳的改善機遇與途徑。

2、課程改革目標。音樂創(chuàng)編課程改革主要內(nèi)容包括：①音樂創(chuàng)編實踐教學目標的定位（基于專業(yè)綜合改革工作平臺下的應用型人才培養(yǎng)目標）；②音樂創(chuàng)編實踐教學內(nèi)容的有機組合（決定訓練內(nèi)容是關(guān)鍵）；③音樂創(chuàng)編實踐教學模式的構(gòu)建（培養(yǎng)目標實現(xiàn)的途徑）；④音樂創(chuàng)編實踐教學中的形成性評價與最終評價（培養(yǎng)目標實現(xiàn)的表現(xiàn)）。

課程改革的目標：①在此課題的教改工作平臺上，努力探索、創(chuàng)新音樂技術(shù)理論課程的實踐教學訓練方案，以實現(xiàn)學生在實踐實訓中能主動將音樂技術(shù)理論的元認知轉(zhuǎn)化為音樂創(chuàng)編的能力素質(zhì)為教學訓練目標，對音樂技術(shù)理論的傳統(tǒng)教學模式進行教學改革；②能有效推進音樂學專業(yè)“音樂創(chuàng)編”系列課程的設(shè)計與構(gòu)建；③將針對目前音樂技術(shù)理論課程教學與音樂創(chuàng)編實踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀，改革教學思路與教學體系；實現(xiàn)“學以致用”的素質(zhì)教育訓練目標，激發(fā)學生們的音樂創(chuàng)編應用操作熱情。

課程改革的技術(shù)路線：區(qū)域音樂人才需求研究→提出音樂創(chuàng)編人才培養(yǎng)對策→音樂創(chuàng)編實訓教學目標的確定→音樂創(chuàng)編實訓教學內(nèi)容體系→音樂創(chuàng)編素質(zhì)教育理論→音樂創(chuàng)編實訓教學訓練體系→音樂創(chuàng)編教育教學實踐→音樂創(chuàng)編實訓教學與素質(zhì)教育聯(lián)動實施方案（補充調(diào)查、優(yōu)化對策）。

3、課程改革的關(guān)鍵。探索音樂創(chuàng)編核心系列課程與實踐教學有效整合的教學模式；厘清“教與學”、“學與用”雙向逆變交叉的辯證關(guān)系；實現(xiàn)學生對音樂學科內(nèi)音樂技術(shù)理論知識的綜合運用能力及整合、創(chuàng)新能力的提升；實現(xiàn)學生邏輯思維與形象思維的有效結(jié)合、創(chuàng)編技術(shù)與創(chuàng)編能力的合理發(fā)展；加強學生的獨立思考能力，貫通音樂技術(shù)理論課程在實踐創(chuàng)編中的有機序進與聯(lián)合。

4、課程改革的特色。音樂創(chuàng)編課程改革的教研基礎(chǔ)為音樂學院國家級音樂學專業(yè)綜合改革工作平臺。這將有利于課程改革從教學思維、教學手段、實踐基地等角度進行突破性的全面探索與研究。在此工作平臺上，音樂創(chuàng)編課程改革將充分結(jié)合音樂應用藝術(shù)及音樂創(chuàng)編能力的要求，著重探索以交叉應用為主的音樂創(chuàng)編系列課程轉(zhuǎn)型化建設(shè)、構(gòu)建音樂創(chuàng)編的實踐教學模式，從而對地方高校音樂學專業(yè)學生的音樂創(chuàng)編能力起到全面提高和本質(zhì)促進作用。（責任編輯：劉小紅）