劉群霞+余金

〔摘要〕視唱練耳，作為各大音樂(lè)類院校必修的一門基礎(chǔ)課，對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)基本素養(yǎng)有著舉足輕重的作用，因此越來(lái)越多的人對(duì)于視唱練耳這門課的教與學(xué)都進(jìn)行了深入的研究。單一的以鋼琴為工具的傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)在這個(gè)更新?lián)Q代迅猛的年代顯得較為傳統(tǒng)化、模式化、局限化，而實(shí)際音樂(lè)作品本著從音樂(lè)的角度出發(fā)，從各個(gè)方面凸顯了它在視唱練耳教與學(xué)中更深入、更全面、更有力的影響，其重要性也隨之彰顯開(kāi)來(lái)。

〔關(guān)鍵詞〕視唱練耳實(shí)際音樂(lè)作品聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

視唱練耳中的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的辨識(shí)能力，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，音響音頻等音像產(chǎn)業(yè)日益壯大，各大高校課堂教學(xué)硬件的不斷提高與完善，實(shí)際音樂(lè)作品運(yùn)用多媒體教學(xué)這一手段，會(huì)更好地將音樂(lè)傳送至學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官細(xì)胞，所以與單一的以鋼琴為工具的教學(xué)課堂相比，以多媒體為工具的實(shí)際音樂(lè)作品的視唱練耳課堂會(huì)更加富有趣味性和實(shí)用性。筆者將對(duì)此闡述運(yùn)用多媒體為工具使用實(shí)際音樂(lè)作品用于視唱練耳聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的可行性、實(shí)用性和必要性。

一、實(shí)際音樂(lè)作品在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中的意義

很多人總是把視唱練耳稱之為“音樂(lè)的工具”，認(rèn)為視唱練耳就只是學(xué)習(xí)音樂(lè)的輔助品，是打開(kāi)學(xué)習(xí)音樂(lè)大門的鑰匙，視唱和聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練都當(dāng)作是學(xué)習(xí)音樂(lè)的一項(xiàng)技能，其實(shí)不然?！耙暢毝且魳?lè)專業(yè)的一部分”，作為必修基礎(chǔ)課，視唱練耳也是學(xué)習(xí)音樂(lè)必備的一項(xiàng)技能。生活中聽(tīng)和唱隨處可得，人們可以通過(guò)各種不同的媒介通道發(fā)出和聽(tīng)到各種各樣的聲音。視唱練耳作為音樂(lè)院校中一門必不可缺的課程，它的作用也絕不僅僅是培養(yǎng)一項(xiàng)音樂(lè)技能如此簡(jiǎn)單，在平時(shí)的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中包括的單音、音程、和弦、節(jié)奏、旋律等音樂(lè)要素，會(huì)直接體現(xiàn)在實(shí)際音樂(lè)作品中，刺激人的聽(tīng)覺(jué)，從而得到音樂(lè)帶來(lái)的美妙感受。

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)在現(xiàn)在的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中反映出來(lái)的問(wèn)題很多，課堂教學(xué)有些模式化，甚至有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)老師讓學(xué)生過(guò)分追求找尋音高音準(zhǔn)的位置，節(jié)奏旋律的重拍落點(diǎn)十分明顯等等各種問(wèn)題，這樣一來(lái)，師生雙方都丟失了學(xué)習(xí)這門課程最重要的東西———音樂(lè)的情感。實(shí)際音樂(lè)作品本著從音樂(lè)的角度出發(fā)，完整清晰地將作品表現(xiàn)給聽(tīng)眾，那么，在視唱練耳的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中其意義如下：

1.音色更為豐富化。傳統(tǒng)教學(xué)中，似乎學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練開(kāi)始時(shí)直接條件反射出鋼琴音色的情況，對(duì)于不同的音樂(lè)作品，腦袋里反應(yīng)出來(lái)的也都是由鋼琴演奏出的音色。而用實(shí)際音樂(lè)作品進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)中樞細(xì)胞會(huì)受各種器樂(lè)音色的影響，產(chǎn)生興奮情緒，通過(guò)各種器樂(lè)音色表現(xiàn)出音樂(lè)作品的音樂(lè)情感，這樣豐富的音色感能使得學(xué)生更深刻地了解到各種不同的音色特點(diǎn)。

2.旋律、節(jié)奏更為立體化。傳統(tǒng)教學(xué)中鋼琴的單一音色會(huì)使得旋律和節(jié)奏在聽(tīng)覺(jué)上給人一種突兀的感覺(jué)，甚至為了突出特有的旋律與節(jié)奏而把這兩者要表現(xiàn)出的音樂(lè)情感給削弱了，顯得生硬而木訥。而大多數(shù)實(shí)際音樂(lè)作品中，特別是一些國(guó)際上知名的優(yōu)秀樂(lè)團(tuán)與音樂(lè)演奏家所演繹的音樂(lè)作品，配合融洽音色和諧，使得旋律與節(jié)奏不會(huì)過(guò)于突出，整體感較強(qiáng)，聲音的縱向聽(tīng)覺(jué)一下就表現(xiàn)出來(lái)了。

3.聲部更為整體化。傳統(tǒng)教學(xué)中鋼琴演奏出的各個(gè)聲部通過(guò)一致的音色交織在一起，有時(shí)難以分辨出各聲部的旋律線條走向。而實(shí)際音樂(lè)作品中，每個(gè)聲部都是由不同的樂(lè)器或樂(lè)器組演奏出來(lái)，或者是由人聲合唱團(tuán)中女高、女中、男高、男低聲部的交織，在聽(tīng)覺(jué)上比鋼琴?gòu)椬喑龅膯我灰羯@得更為立體與豐富。

4.速度變化更為明顯化。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中使用的聽(tīng)寫(xiě)材料一般都是節(jié)選于整部作品的某一部分，前后的音樂(lè)關(guān)系若通過(guò)鋼琴的彈奏似乎不容易表現(xiàn)出來(lái)，用鋼琴來(lái)演奏這樣一段旋律顯得有些無(wú)前因后果，且速度相對(duì)固定統(tǒng)一。而若截取自實(shí)際音樂(lè)作品中，速度則會(huì)隨著音樂(lè)的起伏、指揮的風(fēng)格等因素，速度上就沒(méi)有了鋼琴那般中規(guī)中矩，更為自由。

5.織體更為多樣化。傳統(tǒng)教學(xué)中鋼琴織體的形式屈指可數(shù)，因?yàn)槭潜局奖阊葑嗟那疤?。而?shí)際音樂(lè)作品中，例如各個(gè)樂(lè)器聲部演奏的旋律線條、伴奏音型等都有著許多種類的交替，所以在聽(tīng)覺(jué)上，對(duì)于不同織體也會(huì)有不一樣的認(rèn)識(shí)。

6.音響素材更為多元化。在以往傳統(tǒng)教學(xué)中，都是以鋼琴作為教學(xué)工具彈奏聽(tīng)寫(xiě)材料予以學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，可是與此同時(shí)能進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的素材便受到了限制，如獨(dú)奏華彩片段、某件樂(lè)器solo部分等等，這在鋼琴為工具的教學(xué)中是不容易實(shí)現(xiàn)的，但在以多媒體為工具的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練課程中便可以輕松實(shí)現(xiàn)，教師課前將實(shí)際音樂(lè)作品中類似這樣在鋼琴上不容易演奏的片段做成課件，在課堂上播放給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣大大擴(kuò)大了學(xué)生平時(shí)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的練習(xí)素材。

二、實(shí)際音樂(lè)作品運(yùn)用于聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中的取材

“傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)與學(xué)生參加工作實(shí)踐之間往往缺少一個(gè)中間環(huán)節(jié)，即缺少對(duì)于課堂以外的其他器樂(lè)和聲樂(lè)的聽(tīng)辨訓(xùn)練”。隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，實(shí)際音樂(lè)作品可運(yùn)用多媒體方便快捷地在課堂上進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，在固定的課堂時(shí)間內(nèi)，大大提升了時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的利用率。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)都是采用模唱與聽(tīng)記的形式，從而進(jìn)行分析，綜合為聽(tīng)、唱、讀、寫(xiě)四個(gè)過(guò)程，對(duì)音高音位、調(diào)式調(diào)性、節(jié)奏節(jié)拍、和聲曲式等進(jìn)行全方位的技能訓(xùn)練。實(shí)際音樂(lè)作品中，有很多片段都是作曲家為了抒發(fā)自己的情感或者為了表現(xiàn)出樂(lè)器的某一特性而創(chuàng)作出的，從視唱練耳的角度出發(fā)，像這樣類型的音樂(lè)片段作為聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練材料便有了自身的特殊性，所以在多媒體教學(xué)中從這些方面，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生，注重選取適合于聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的實(shí)際音樂(lè)作品片段或段落，重要及具體地從以下幾個(gè)方面進(jìn)行取材用以教學(xué)。

1.音色方面。音色是實(shí)際音樂(lè)作品中非常重要的一部分，西洋管弦樂(lè)、中國(guó)民族器樂(lè)與人聲演唱都有著不同的音色，但并不是所有的實(shí)際音樂(lè)作品都能拿來(lái)當(dāng)作聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的材料，如何在作品中選取合適的片段來(lái)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練呢？

A.器樂(lè)獨(dú)奏。應(yīng)注意選擇音色較為明顯突出的器樂(lè)片段，若用來(lái)進(jìn)行筆頭聽(tīng)寫(xiě)，那么也需要考慮聽(tīng)寫(xiě)片段的長(zhǎng)度和難易程度，如一些自由發(fā)揮的華彩片段，就不適合用于聽(tīng)寫(xiě)了。不同樂(lè)器的獨(dú)奏旋律，可以豐富學(xué)生對(duì)于樂(lè)器音色的感知。

B.器樂(lè)重奏。重奏音樂(lè)一般為同一器樂(lè)組的樂(lè)器組合進(jìn)行演奏，音色較為和諧，不會(huì)過(guò)分突兀，所以應(yīng)注意選擇一些聲部之間對(duì)比較為鮮明，旋律較為流動(dòng)或者聲部對(duì)位較為明顯的音樂(lè)片段，而盡量不要選擇選擇一些和聲同步進(jìn)行（類似于四部和聲）的旋律片段，這樣聽(tīng)寫(xiě)起來(lái)較為困難，也無(wú)太大意義。通過(guò)器樂(lè)的重奏片段，可以豐富學(xué)生對(duì)同一樂(lè)器組不同樂(lè)器的音色感知。

C.人聲獨(dú)唱或合唱。人聲類型的音樂(lè)，獨(dú)唱類型和器樂(lè)獨(dú)奏需注意的地方有些類似，盡量選擇一些利于記譜，適合于聽(tīng)寫(xiě)的片段；而合唱方面，選擇則稍顯寬泛。人聲類型的音樂(lè)可以豐富學(xué)生對(duì)于女聲、男聲或混聲合唱的音色感知。

D.民族樂(lè)器。中國(guó)民族樂(lè)器的音色有著中國(guó)特有的味道，調(diào)式調(diào)性也以民族調(diào)式調(diào)性為主，聽(tīng)辨調(diào)性時(shí)要多注意。民族音樂(lè)多為橫向型的復(fù)調(diào)音樂(lè)，選擇時(shí)也應(yīng)注意考慮讓學(xué)生大腦里需要多聲部的思維，在聽(tīng)主要旋律時(shí)要顧及對(duì)位旋律，豐富學(xué)生對(duì)于中國(guó)或者世界民族樂(lè)器的音色感知。

E.管弦樂(lè)。管弦樂(lè)隊(duì)表演的交響樂(lè)最大的特色在于它在不同的編制下多重的音響色彩，如多個(gè)聲部重疊、復(fù)合音色等等。若用這類音樂(lè)作為聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的材料，可培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的整體音響感。

2.節(jié)奏方面。在實(shí)際音樂(lè)作品中，節(jié)奏的體現(xiàn)往往不如傳統(tǒng)教材中將各類節(jié)奏型進(jìn)行組合，由于音色的轉(zhuǎn)換，節(jié)奏的體現(xiàn)不再是由教師口讀或是采用鋼琴某一音進(jìn)行彈奏，而是通過(guò)各種器樂(lè)或人聲得以體現(xiàn)。在實(shí)際音樂(lè)作品中，有時(shí)也會(huì)根據(jù)作品或是指揮的風(fēng)格將整體節(jié)奏節(jié)拍演繹得較為自由化，所以在實(shí)際音樂(lè)作品中，是將音高音位與節(jié)奏節(jié)拍結(jié)合起來(lái)，綜合訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)辨能力。傳統(tǒng)教學(xué)中的節(jié)奏方面，學(xué)生習(xí)慣根據(jù)預(yù)備拍的節(jié)奏律動(dòng)推出鋼琴?gòu)椬喑龌蚪處熆陬^念讀的節(jié)奏片段，這樣略顯枯燥與模式化，若用實(shí)際音樂(lè)作品進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生也許會(huì)體會(huì)到不一樣的新鮮感。選擇材料片段時(shí)，可特意選取一些節(jié)奏感較為立體與突出的片段給學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

3.旋律方面。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于鋼琴十二平均律的固定音高音位感，對(duì)于調(diào)式調(diào)性的分辨并不會(huì)太困難，而實(shí)際音樂(lè)作品里由不同音色不同類型的器樂(lè)（如管弦樂(lè)、民族樂(lè)器）演奏或是人聲演唱，例如弦樂(lè)器是純律樂(lè)器，聽(tīng)覺(jué)上略顯陌生，使得學(xué)生在音高音位感的聽(tīng)辨上難度變大。各類樂(lè)器都有著不一樣的音域范圍，在特定的音域范圍里演奏出的音樂(lè)和用鋼琴演奏出的效果是截然不同的，因此運(yùn)用實(shí)際音樂(lè)作品進(jìn)行聽(tīng)辨訓(xùn)練，學(xué)生們?cè)诼?tīng)覺(jué)訓(xùn)練中對(duì)于不同的音色產(chǎn)生的旋律會(huì)有不一樣的認(rèn)識(shí)。

4.和聲方面。實(shí)際音樂(lè)作品在和聲的體現(xiàn)上應(yīng)是比傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)顯得更為立體化了，和聲上帶來(lái)的聽(tīng)覺(jué)感受更切身實(shí)際地縱向化與整體化，特別是聽(tīng)到整部樂(lè)隊(duì)齊奏時(shí)帶來(lái)的和聲聽(tīng)覺(jué)感受，和鋼琴上一雙手彈奏的和聲聽(tīng)覺(jué)相比則是截然不同的。為了讓學(xué)生更好地感受到這一點(diǎn)，可以選擇一些管弦交響樂(lè)強(qiáng)有力的樂(lè)隊(duì)片段，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上有“被和聲震撼到”的感覺(jué)。但選擇時(shí)應(yīng)還注意，有些片段雖然有“強(qiáng)有力”的和聲感，但是和聲變化得并不多，如不停地主到屬的重復(fù)，這樣的片段就不適合用來(lái)當(dāng)作針對(duì)和聲方面的聽(tīng)辨材料了。

5.綜合方面。綜合起來(lái)，運(yùn)用實(shí)際音樂(lè)作品進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)用性和趣味性相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)應(yīng)是更優(yōu)，要結(jié)合各大學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行材料選擇，并不是件容易的事情。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，自身了解掌握的曲目量也是衡量用實(shí)際音樂(lè)作品教學(xué)優(yōu)劣的一個(gè)重要方面，而從這么多曲目中來(lái)選擇合適的音樂(lè)片段進(jìn)行教學(xué)，也需要下一定的功夫。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上跟著多媒體用實(shí)際音樂(lè)作品進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，是與以往在課堂上聽(tīng)鋼琴?gòu)椬嘁魳?lè)片段進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)練習(xí)不一樣的，是充滿新鮮感的。在此基礎(chǔ)上，若進(jìn)行練習(xí)的都是耳熟能詳能背能唱且音高也已經(jīng)熟記于心的片段，那么聽(tīng)寫(xiě)起來(lái)就并無(wú)太大的難度，也就沒(méi)有太大的練習(xí)意義了。所以在材料選擇上，盡量選擇讓學(xué)生感覺(jué)新鮮而又不太熟悉的片段，這樣不但利于提升學(xué)生曲目量，也能提高學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)難度上的技能。

綜上所述，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是視唱練耳中非常重要的一部分，傳統(tǒng)教學(xué)單一的鋼琴教學(xué)稍顯呆板枯燥，將實(shí)際音樂(lè)作品運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅能幫助學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)方面提升更多的能力技能，同樣能擴(kuò)大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)知識(shí)和曲目量，在科技發(fā)展日新月異的今天，將多媒體運(yùn)用到課堂會(huì)越來(lái)越廣泛，實(shí)際音樂(lè)作品運(yùn)用到課堂教學(xué)也會(huì)隨之應(yīng)用越來(lái)越廣，其優(yōu)異性和實(shí)用性也會(huì)更好的展現(xiàn)出來(lái)。（責(zé)任編輯：劉小紅）

注釋：

①2011年5月12日武漢音樂(lè)學(xué)院劉永平教授在“李紅梅教授八十華誕暨視唱練耳學(xué)科建設(shè)座談會(huì)”講話中指出。

②《多媒體練耳教程：音樂(lè)作品音響聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練》前言，姜秦豐編著，西安，陜西人民出版社，2007年4月第一版，ISBN 978-7-224-08036-0。

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[2]姜秦豐編著.多媒體練耳教程：音樂(lè)作品音響聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練.陜西人民出版社，2007年4月第一版，ISBN 978-7-224-08036-0

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