李艷瑩

教育教學質(zhì)量是學校發(fā)展的生命線，是社會衡量學校優(yōu)劣的重要標志，提升教育教學質(zhì)量是每一所學校的追求，是學校管理的根本任務。2014年8月，教育部頒布的《義務教育學校管理標準（試行）》（以下簡稱《管理標準》）中，將提高教育教學質(zhì)量擺到了重要位置，在基本內(nèi)容第四項管理職責“提升教育教學質(zhì)量”下具體提出了11條管理要求。為了切實落實《管理標準》，需要學校從以下幾方面重點開展工作，即從課程建設(shè)入手，以深入的教學改革為基礎(chǔ)，以科學的評價體系為保障，利用實用的教學資源為支撐，來提升教育教學質(zhì)量，把握好學校發(fā)展的生命線。

一、提升教育教學質(zhì)量從課程建設(shè)入手

課程是教育思想、教育目標和教育內(nèi)容的主要載體，是學校教育教學活動的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。在落實《管理標準》，提升學校教育教學質(zhì)量的歷程中，學校要從課程建設(shè)入手，努力建設(shè)適合學生發(fā)展的課程，重點要解決以下幾個問題。

1.依據(jù)課程方案和標準全面實施國家課程

國家課程體現(xiàn)國家對學生發(fā)展的基本要求和共同的質(zhì)量標準。為確保國家課程的全面實施，學校應將認真研讀和落實義務教育課程方案和課程標準作為內(nèi)涵發(fā)展的重點工作；教材選用應堅持適宜性，科學、民主、公平、公正的原則。堅持每個學科、每個版本選擇一套教輔材料推薦給學生選用。要根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定確定課程安排，嚴格控制周課時總量，不隨意增減課時。

2.運用綜合實踐活動課程培養(yǎng)學生能力

綜合實踐活動課程，是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。該課程的開展，有利于密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自我、社會和自然之內(nèi)在聯(lián)系的認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、綜合實踐能力，以及良好的個性品質(zhì)。學校要充分利用青少年社會實踐基地，探索把課堂教學與社區(qū)服務、研究性學習與社會實踐相結(jié)合的途徑和方法。要盡量將活動安排在社區(qū)或更大范圍的開放性環(huán)境之中，使社區(qū)成員進一步了解學生的服務活動，以鼓勵他們繼續(xù)積極參與。

3.開發(fā)校本課程要兼顧需要性與可行性

校本課程是基于學生需求，以學校為本位、由學校自己開發(fā)的課程。校本課程的開發(fā)與實施工作，要有利于全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，全面實施素質(zhì)教育，充分培養(yǎng)學生的興趣、愛好和特長，滿足學生個性發(fā)展的需要，為學生提供多樣化、個性化的課程選擇。學校開發(fā)校本課程要兼顧需要性與可行性，在基于學生身心發(fā)展特點、學?，F(xiàn)狀、社區(qū)條件等情況調(diào)研的基礎(chǔ)上開展，制訂校本課程的實施方案，在實施過程中不斷修訂和完善，確保課程實施的科學性、針對性、可行性和有效性，逐步形成學校校本課程特色。

4.通過創(chuàng)造性的課程實施提高課堂效率

新課程更加強調(diào)知識的生成性，強調(diào)教師的創(chuàng)新性的課程實施。為了提高課堂效率，教師要把課程實施視為師生在具體的課堂情境中共同合作、創(chuàng)造新的教育經(jīng)驗的過程。教師要處理好師生關(guān)系，加強課堂教學的互動性， 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提升學生信息搜集能力和信息處理能力，鼓勵學生參加課外科研活動， 提高科研素質(zhì)。

二、提升教育教學質(zhì)量以深入的教學改革為動力

學校教育的根本目的在于促進學生主動、有序、多方面以及可持續(xù)地發(fā)展。為此，學校要致力于為學生的發(fā)展提供最適切、最有效、最契合的教育，需要實現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學，切實提升教育教學質(zhì)量，這就需要學校深入開展教學改革，重點在以下幾方面工作中下大力氣。

1.借助教學質(zhì)量分析改善課堂教學

教學質(zhì)量分析是對教師教學效果的總結(jié)和梳理，也是對學生學習效果的分析和診斷，它是學校教學工作不可或缺的一環(huán)。學校應在定期開展的、科學的教學質(zhì)量分析中，有針對性地改善課堂教學。教學質(zhì)量分析要抓住特點，找準典型；要找出其共同點進行深層次的分析，找準癥結(jié)，提出教學改進的對策建議。要全面研究學生的學習興趣、動機以及個別化學習需要，據(jù)此制定適合每個學生的教學計劃、教學進度和教學評價標準，要創(chuàng)造條件積極探索靈活多樣的個性化教和學的策略，形成相對穩(wěn)定、科學的教學模式。

2.通過系統(tǒng)的教學質(zhì)量保障機制改進課堂教學

科學的管理機制是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的保證。管理最基本的任務是強化制度建設(shè)，切實落實各項制度，形成教學質(zhì)量保障制度體系。學校應建立基于過程的學校教學質(zhì)量保障機制，統(tǒng)籌各環(huán)節(jié)，要建立一整套目標監(jiān)控體系，要建立含長效機制、監(jiān)控機制、預警機制、激勵機制在內(nèi)的教學質(zhì)量保障機制。教師需主動收集學生反饋意見，及時調(diào)整和改進教學。學生反饋可以通過調(diào)查問卷、作業(yè)、電子郵件等方式開展，可以是課后評價或者是對教師的綜合性評價，可以是學生對課堂教學的反應、對所學內(nèi)容的掌握以及對評價方式的理解。

3.運用多樣的教學方式提高學生課堂學習的主動性

教學方式是在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的，完成教學任務而采取教與學相互作用的活動方式的總稱。為了提高學生參與課堂學習的主動性和積極性，教師要依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容等不同，靈活采用多樣的教學方式。啟發(fā)式教學要求教師啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力，讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，發(fā)揚教學民主。討論式教學，強調(diào)教師通過預先的設(shè)計與組織，啟發(fā)學生就特定問題發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。合作式教學中教師要充分激發(fā)學生的學習積極性，促進學生對所學的學科產(chǎn)生情感共鳴。

4.在作業(yè)的“松綁”中實現(xiàn)學生的自主發(fā)展

作業(yè)不僅直接影響著學生對知識的掌握和鞏固，也影響學生作為一個“整體的人”的發(fā)展，新課程目標的最終落實與作業(yè)管理密切相關(guān)。近年來，國家教育部和省市教育部門多次下發(fā)文件要求合理布置家庭作業(yè)、減少課外作業(yè)量、減輕中小學生課業(yè)負擔。教師要合理控制作業(yè)量，努力探索多樣的作業(yè)方式，讓學生從作業(yè)的“松綁”中實現(xiàn)自主發(fā)展。教師布置作業(yè)要堅持“精選、批改、講評”原則。分層作業(yè)的實施中，教師要在“資源共享制”中開展差異合作，引入“科學分層制”，講求評價的“適切性”。教師要從學生的年齡特點和心理需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有情趣的作業(yè)形式，鼓勵學生積極參加體育文藝活動，參與社會實踐活動，走進大自然，豐富生活，陶冶情操。

三、提升教育教學質(zhì)量以科學的評價體系為保障

提升教學質(zhì)量需要有科學的、適合學生發(fā)展的評價體系作為支撐和保障，這種支撐和保障必須貫穿于教學的全過程。為了切實落實《管理標準》，學校要在教育教學評價工作中著重做到以下幾方面。

1.開展綜合素質(zhì)評價

綜合素質(zhì)評價展現(xiàn)了素質(zhì)教育的實質(zhì)，中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的啟動，旨在通過建立體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、以學生發(fā)展為核心、科學多元的中小學教育質(zhì)量評價制度，切實扭轉(zhuǎn)單純以學生學業(yè)考試成績和學校升學率評價中小學教育質(zhì)量的傾向，促進學生全面發(fā)展、健康成長。

學校在實施綜合素質(zhì)評價的過程中，應針對重點考察的項目，對照中小學教育質(zhì)量綜合評價改革指標體系開展檢查。學校要改進教學評價方式，要將定量、定性評價相結(jié)合；將形成性、終結(jié)性評價相結(jié)合；將內(nèi)部、外部評價相結(jié)合。學校要改進教學評價方法，主要運用測試和問卷調(diào)查等方法，輔之以必要的現(xiàn)場觀察、個別訪談、資料查閱等。要充分利用已有的學生成長記錄、學業(yè)水平考試、基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測等成果和教育質(zhì)量監(jiān)測和評價機構(gòu)的評價工具。要科學設(shè)計評價流程，有序開展評價工作。要改進評價結(jié)果使用，改進教育教學，發(fā)揮以評促建的作用。

2.建立綜合素質(zhì)檔案和成長記錄

綜合素質(zhì)檔案是學生檔案的重要組成部分，是學校提高教學與管理質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展，有效拓展學生綜合素質(zhì)的重要信息資源，也是提高學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。學校必須時刻關(guān)注學生的發(fā)展變化過程，注意留心收集綜合素質(zhì)檔案，材料、信息來源必須客觀、真實。班主任要指導學生了解綜合素質(zhì)檔案的各項內(nèi)容和收集方式，及時將有關(guān)材料收集存檔，充分運用信息化手段，促進檔案工作的現(xiàn)代化和數(shù)字化。成長記錄應收集能夠反映學生學習過程和學習結(jié)果的資料。成長記錄要關(guān)注學生個性的發(fā)展，采取激勵性的評價方式，體現(xiàn)學生的優(yōu)勢領(lǐng)域。

3.改革和完善學業(yè)考試

早在2000年1月，教育部曾印發(fā)關(guān)于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知，其中提出：“小學生學業(yè)成績評定實行等級制，取消百分制?！睂W校要從根本上改善教育教學評價，需要從考試改革入手。“不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準”的新增規(guī)定有利于降低學生的心理壓力。將學生的成長過程納入考核標準中，對學生實施綜合素質(zhì)評價，有利于學生的成長以及興趣和才能的發(fā)揮。

學校要減少考試次數(shù)，將“壓縮”出來的時間用于開展豐富多彩的活動，促進學生的德、智、體全面發(fā)展?？荚囋u價的結(jié)果解釋應具人性化和質(zhì)性化，要努力減少考試焦慮；多鼓勵和多關(guān)懷學習成績較差的學生。對學業(yè)考試結(jié)果反饋，應當分析學生答卷的思考過程和特點，作出具有教育學意義或心理學意義的說明和注解。并且要注意測驗方法多樣化，關(guān)注學生的多元智能，適應學生的學習個性和特長；作答題目的評分看答案結(jié)果又要看過程，對有創(chuàng)造性思維的答題過程給予鼓勵和加分。

四、提升教育教學質(zhì)量

以便利實用的教學資源為支撐

教學資源是一切可以利用于教育、教學的物質(zhì)條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，是教學材料與信息的來源，為教學的有效開展提供必須的素材，提供有力的支撐。要切實提升教育教學質(zhì)量，落實《管理標準》，需要學校為努力提供便利使用的教學資源，重點落實以下幾方面工作。

1.完善教學資源的配置和管理

教學資源和設(shè)施設(shè)備的配置旨在滿足教學需要，為實現(xiàn)教學服務。學校要加強教學資源的系統(tǒng)建設(shè)。正確使用設(shè)備，維護保養(yǎng)好設(shè)備對保證設(shè)備正常運行、防止設(shè)備故障和事故發(fā)生、延長設(shè)備使用壽命、充分發(fā)揮設(shè)備經(jīng)濟效益有著重要作用。學校需加強教學資源和設(shè)施設(shè)備的管理，指定專人負責，建立資產(chǎn)臺賬。學校設(shè)財務總賬、實驗室設(shè)臺賬。要通過執(zhí)行備案制度，完成賬目的登記，保證賬物相符。

2.提升圖書館、實驗室使用效益

圖書館、實驗室與功能教室是學校教學資源中重要的組成部分。圖書館（室）是為學校教育、教學和教育研究提供服務的信息機構(gòu)。實驗室是學校教育教學工作的重要設(shè)施和功能室。功能教室是教室，還是教師的工作室、研究室，學生的探究室，學科博物館，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要場所。學校應在加強圖書館、實驗室與功能教室管理中提升其使用效益。應該配備專職（兼職）管理員，建立健全各類管理制度，擁有完整的檔案資料。每年拿出專項資金用于購置圖書，更新庫存。在實驗室和功能教室的建設(shè)上，要結(jié)合新課程倡導的理念，加大對學生的開放力度，科任教師必須積極配合管理員完善相關(guān)工作。

參考文獻

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（責任編輯 王永麗）