潘緒艷

如何提高預(yù)習(xí)的有效性？下面就蘇教版五下《愛如茉莉》談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的一些做法。

[第一課時(shí)]

1. 朗讀課文，把課文讀通讀順，自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文或工具書理解不懂的詞語。（☆）2. 課文主要寫了什么？（☆）3. 讀了課文，有什么疑惑？寫下來。（☆）

[第二課時(shí)]

4. 畫出你認(rèn)為打動(dòng)人的語句，并能有感情地讀出來。（☆）5. 那株茉莉花如此“平淡無奇”，為什么媽媽卻說真愛就像茉莉？（△）6. 聯(lián)系自己實(shí)際生活，談?wù)勀銓?duì)“愛”的內(nèi)涵的理解。（△）（備注：“☆”為必做題，“△”為選做題）

一、 預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)要有“規(guī)定動(dòng)作”

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，他們的語文知識(shí)已有一定積累，已經(jīng)能夠在教師指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立預(yù)習(xí)。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，可根據(jù)閱讀教學(xué)初讀課文時(shí)的普遍要求，設(shè)計(jì)“共性作業(yè)”。如《愛如茉莉》第一課時(shí)中的3項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)。此“規(guī)定動(dòng)作”完全適用于小學(xué)高年級(jí)的大多數(shù)課文的預(yù)習(xí)，也有助于學(xué)生構(gòu)建預(yù)習(xí)模式，使預(yù)習(xí)活動(dòng)有章可循。

二、 預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)要突出課文“重難點(diǎn)”

如果說“共性作業(yè)”設(shè)計(jì)是促學(xué)生“讀懂課文”，那么突出課文重難點(diǎn)的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)是促學(xué)生“品讀課文”。如在《愛如茉莉》預(yù)習(xí)作業(yè)中，教者第二課時(shí)設(shè)計(jì)了第4、5項(xiàng)作業(yè)，目的就是為了突出“通過細(xì)節(jié)描寫，感受父母之間平淡而感人的真愛”這個(gè)重點(diǎn)，再“通過對(duì)語言文字的品讀，理解愛如茉莉的內(nèi)涵”這個(gè)難點(diǎn)。把突破課文重難點(diǎn)引入預(yù)習(xí)作業(yè)，就是為課堂教學(xué)做鋪墊，做“預(yù)熱”，有利于課堂交流更充分、更深刻、更有效。

三、 預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)單元教學(xué)的“訓(xùn)練要求”

與《愛如茉莉》同單元的課文還有《月光啟蒙》《我和祖父的園子》等課文，本單元的主題是“親情依依”。為此，在預(yù)習(xí)作業(yè)中要求學(xué)生“聯(lián)系自己實(shí)際生活，談?wù)勀銓?duì)‘愛的內(nèi)涵的理解?！弊寣W(xué)生挖掘身邊、家庭中發(fā)生過的相似場景：一個(gè)眼神、一句叮囑、一聲問候……無不滲透著親人濃濃的愛。通過這樣的延伸，學(xué)生對(duì)“愛如茉莉”就會(huì)有更深的理解。

四、 預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)要有“自選動(dòng)作”

所謂“自選動(dòng)作”即預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生差異，分層設(shè)計(jì)。在《愛如茉莉》預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)中，共有6項(xiàng)作業(yè)，其中四項(xiàng)是必做題，兩項(xiàng)是選做題。讓學(xué)生自主選擇，調(diào)動(dòng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。特別是學(xué)困生，也能體驗(yàn)到成功的快樂，也就能慢慢縮小與優(yōu)等生的距離。

（作者單位：高郵市八橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）