潘雅頻

下雪了！江南的雪，終于矜持地“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”。漫天飛雪如晶瑩的珠花，似輕靈的飛絮，它是大自然送給我們的禮物，是天地間上演的壯美的舞劇，有最廣闊的舞臺(tái)、最瀟灑的舞姿。

飛舞的雪花，實(shí)在是可愛(ài)的精靈。與雪花一起飛揚(yáng)的，是詩(shī)情和童心。瞧，手舞足蹈的，歡呼雀躍的，欣喜若狂的……校園里一片歡騰。語(yǔ)文老師們也樂(lè)了：飛雪來(lái)得正是時(shí)候，這一生活契機(jī)不容錯(cuò)過(guò)！于是，“好好觀察，我們要寫雪！”這樣的要求隨雪翩然而至，雪到之處，屢見(jiàn)不鮮。隨之黯淡了的，是學(xué)生明亮的眼神。我甚至見(jiàn)到了這樣的情景：幾個(gè)孩子捏著紙和筆，鄭重其事地一邊觀察，一邊記錄，不知是因?yàn)榕d奮還是認(rèn)真，小臉紅紅的。但我相信，他們關(guān)于“雪”的習(xí)作大概不會(huì)太精彩！

不由地想起這樣一個(gè)小故事：有一個(gè)人因?yàn)閻?ài)泉水的歌聲，就把泉水灌進(jìn)瓦罐，藏在柜子里，殊不知泉水只有放歸小溪，才有它美妙的天籟之聲。我們常常和這個(gè)人一樣傻，以為把生活素材據(jù)為己有，便可以占有它的意義。事實(shí)上，生活的意義本不是現(xiàn)成的東西，而是我們體驗(yàn)的升華。沒(méi)有酣暢淋漓地跟雪一起舞過(guò)，“瘋”過(guò)，只是懷著“寫雪”的目的觀察過(guò)，欣賞過(guò)，是不可能獲得獨(dú)特而真切的體驗(yàn)的。

面對(duì)老師如此的“用心良苦”，學(xué)生作何感想呢？有個(gè)叫聶迪的中學(xué)生寫下了這樣一首詩(shī)——《對(duì)一場(chǎng)雪的部分想法》：

讓我們的語(yǔ)文老師把這場(chǎng)雪描述下來(lái)，

要盡量用上隱喻、抑揚(yáng)、反諷、要美；

讓幾何老師拿三角板和圓規(guī)，

將雪的直徑和高度測(cè)量；

請(qǐng)歷史老師講解一下雪的社會(huì)史，

從“一百萬(wàn)年前”開(kāi)始；

請(qǐng)化學(xué)老師配平雪的方程式，

并且說(shuō)明它與空氣和巖石發(fā)生的反應(yīng)；

請(qǐng)數(shù)學(xué)老師計(jì)算雪的準(zhǔn)確行程，

最好用簡(jiǎn)便方法；

請(qǐng)物理老師談?wù)勓?huì)變成什么，

質(zhì)量守恒定律需不需要糾正；

請(qǐng)政治老師辨析雪落的方式對(duì)不對(duì)，

它們有沒(méi)有違反法律；

請(qǐng)音、體、美老師，

唱的唱，跑的跑，畫的畫；

還有你們——英語(yǔ)老師，

你們，給我把這場(chǎng)雪翻譯出來(lái)。

讀罷，不禁為作者突發(fā)奇想的構(gòu)思，形象生動(dòng)的表達(dá)而啞然失笑，但詩(shī)中宣泄的“以其人之道還治其人之身”的情感，不能不讓人深思：一場(chǎng)雪，多么富有詩(shī)意的場(chǎng)景，卻被演繹成嚴(yán)肅的課堂；一場(chǎng)雪，應(yīng)是飛揚(yáng)詩(shī)情的時(shí)刻，卻被掃興地布置成一個(gè)作業(yè)。面對(duì)生活，關(guān)鍵在于有感悟，心中有生活，筆下自然有生活。巴金先生在《海上日出》中寫道：“為了看日出，我常常早起。”《海上日出》一文遂成經(jīng)典。試想，若是“為了寫日出，我常常早起”，《海上日出》還能那么字字珠璣嗎？作為語(yǔ)文老師，的確應(yīng)該善于捕捉生活契機(jī)，架起語(yǔ)文與生活之間的橋梁，但是，語(yǔ)文不應(yīng)該成為一切活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)。語(yǔ)文，一旦脫離了“人”，悖離了人的天性，便沒(méi)有了溫情，失去了韻味，成為本質(zhì)意義上的負(fù)擔(dān)。

所以，當(dāng)雪曼妙地飛舞在天地間的時(shí)候，請(qǐng)和孩子們一起觀雪，玩雪，嘗雪，思雪，聊雪……清風(fēng)在，晨曦在，樹(shù)在，雪在，而恰好，我們也在。身邊這樣細(xì)碎的美好，能夠?yàn)橹Ａ?，即使短暫，也?huì)在大家記憶的長(zhǎng)河中留下星點(diǎn)的光芒。其實(shí)，讓我們銘記的可能不是那場(chǎng)雪，而是那雪中的一處景或雪中的幾個(gè)人，或是一段故事，或是一頁(yè)心情。這世上有太多真正的美好，一旦錯(cuò)過(guò)便是永別。要學(xué)會(huì)為之停留，適當(dāng)?shù)赝Ｏ聛?lái)，慢慢欣賞；適時(shí)地停下來(lái)，深深地思考。

所以，千萬(wàn)不要急急忙忙地命令孩子們：我們要寫雪。雪不是為了寫作而下的。就讓雪輕輕松松地落進(jìn)孩子的心田，飄飄灑灑地點(diǎn)綴他們童年的記憶。雪落無(wú)痕，體驗(yàn)入心，對(duì)大千世界刻骨銘心的體驗(yàn)是比一篇習(xí)作更為重要的，而事實(shí)上，痛痛快快地瘋過(guò)，玩過(guò)，盡情地欣賞過(guò)，遐想過(guò)，待到情動(dòng)而辭發(fā)時(shí)，我們定能看到雪花盛開(kāi)著孩子們的心頭，飄落在孩子們的筆尖。一場(chǎng)雪中，種種的美好，種種的思考，如果確有所感，確有所得，那么，懷著一份珍惜，用文字記錄下來(lái)，那是雪的饋贈(zèng)，是生活的饋贈(zèng)，點(diǎn)綴著我們平淡的冬日。

（作者單位：江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）