曾興俊

古語(yǔ)有云：一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。人教版小語(yǔ)教材在六年級(jí)上下冊(cè)的口語(yǔ)交際中，各安排了一次辯論活動(dòng)，其中上冊(cè)“講誠(chéng)信和善意的謊言”的辯論，是學(xué)生首次接觸。該如何上好口語(yǔ)交際辯論課？筆者認(rèn)為要落實(shí)好“十個(gè)”注重。

一、 注重課前準(zhǔn)備

沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂上是辯論不好的。因此，要讓學(xué)生在課前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。比如，我布置學(xué)生課前查找有關(guān)“誠(chéng)信”或“生活需要善意的謊言”的事例、名言或警句，并對(duì)搜集的資料進(jìn)行篩選和處理。有了充足的資料，學(xué)生辯論就能做到有理有據(jù)了。

二、 注重激發(fā)興趣

學(xué)生有濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地參與辯論活動(dòng)?？梢圆捎霉适录と?，如先簡(jiǎn)述“曾子殺豬”的故事，然后再提出問(wèn)題：“曾子是否該殺豬呢？這僅僅是哄孩子的一句戲言，而賣一頭豬的收入是可以維持他們家?guī)讉€(gè)月的生活啊?！边M(jìn)而引發(fā)學(xué)生辯論的興趣。也可以采用情境激趣，如教師創(chuàng)設(shè)和生活相關(guān)的情境，提出：假如你是醫(yī)生，對(duì)一個(gè)身患重疾、甚至難以醫(yī)治的病人，你該如實(shí)告訴他病情，是先編一個(gè)善意的謊言開導(dǎo)、寬慰他，還是要求他積極配合治療呢？除此之外，還可以通過(guò)觀看辯論視頻、師生現(xiàn)場(chǎng)示范等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與辯論的興趣。

三、 注重有效分組

在課前對(duì)學(xué)生所持觀點(diǎn)，就贊成“人要講誠(chéng)信”，還是“生活有時(shí)需要善意的謊言”，進(jìn)行初步調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都認(rèn)為，“生活有時(shí)需要善意的謊言”，也就是都認(rèn)同反方的觀點(diǎn)。因?yàn)楸締卧恼n文并沒(méi)有講誠(chéng)信的事例，而《別餓壞了那匹馬》和《唯一的聽眾》兩篇課文中，善意的謊言的故事，已深深打動(dòng)了學(xué)生的心。如果全班大部分人都是反方，正方?jīng)]有幾個(gè)人。那樣組織辯論，顯然是不合理，也不會(huì)有好的效果的。因此，教師應(yīng)提前了解情況，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓正反方人數(shù)的比例比較合理。

我在課上對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們聽過(guò)‘人無(wú)信不立‘一言既出，駟馬難追這些格言嗎，難道誠(chéng)實(shí)守信不重要？辯論僅僅是我們這次口語(yǔ)交際的一種形式，如果大部分人都選反方，我們這次的辯論活動(dòng)就不好開展了。在大學(xué)生辯論賽中，正反方是用抽簽的形式來(lái)確定的?！比缓?，引導(dǎo)學(xué)生重新選擇正反方，比例合理了，再布置學(xué)生去搜集資料，做好準(zhǔn)備。

四、 注重合理組織

辯論，是一種針鋒相對(duì)、你來(lái)我往、唇槍舌戰(zhàn)的口語(yǔ)交際形式。如果采用平時(shí)常規(guī)座位的形式，所有的學(xué)生一起面向講臺(tái)，那就沒(méi)有辯論的效果了。因此，有必要根據(jù)學(xué)生所持的觀點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整桌椅和學(xué)生座位。

課前，我根據(jù)正反方人數(shù)，將學(xué)生桌椅豎著進(jìn)行擺放，正反方各一邊，兩邊各若干列，中間留出通道，以便于學(xué)生面對(duì)面就座進(jìn)行辯論。因?yàn)橐七x代表進(jìn)行辯論，我還在正反方兩邊的前面各擺了四張代表席。為了更好地營(yíng)造辯論的氛圍，課前，我還鼓勵(lì)學(xué)生制作“正方”和“反方”的座位牌。全班辯論時(shí)，推選一兩個(gè)學(xué)生做主持人。

五、 注重巧妙引導(dǎo)

因?yàn)槭浅醮握睫q論，很多學(xué)生對(duì)辯論的程序、方法、注意事項(xiàng)等了解甚少。因此，教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白辯論要用事實(shí)說(shuō)話，事實(shí)勝于雄辯；要從不同的角度進(jìn)行分析，以理服人；可以運(yùn)用反問(wèn)，增強(qiáng)語(yǔ)氣；辯論時(shí)說(shuō)話要文明禮貌、得體大方、機(jī)智敏捷而又不失詼諧幽默。

為了讓學(xué)生對(duì)辯論有進(jìn)一步的感受，我現(xiàn)場(chǎng)示范與學(xué)生進(jìn)行辯論。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主的氛圍，我讓學(xué)生自選正反方，自選誰(shuí)先說(shuō)。然后，讓其他學(xué)生談發(fā)現(xiàn)、體會(huì)等，進(jìn)而讓學(xué)生明白：要以“我方認(rèn)為……”開頭。同樣，教師也可以組織學(xué)生觀看大學(xué)生辯論賽的視頻，感受辯論氛圍，學(xué)習(xí)辯論方法。

辯論中，也還會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。如有些學(xué)生辯論偏離主題；有些學(xué)生為一些細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題爭(zhēng)辯不休；有些學(xué)生各說(shuō)各的，根本不理會(huì)對(duì)方的觀點(diǎn)、事例；有些學(xué)生對(duì)對(duì)方的問(wèn)題毫不理睬；有些學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)明顯錯(cuò)誤的論點(diǎn)，語(yǔ)言中出現(xiàn)很多漏洞，甚至錯(cuò)誤的地方，對(duì)方也不懂得進(jìn)行攻擊，如反方總說(shuō)善意的謊言不是謊言。

因此，教師要扮演主持人、辯論會(huì)主席等多重角色，組織學(xué)生按開篇立論、攻辯、自由辯論、總結(jié)陳詞的程序開展辯論。當(dāng)學(xué)生的辯論出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生緊扣主題，用事實(shí)說(shuō)話，采用反問(wèn)等技巧，既要說(shuō)清楚自己的觀點(diǎn)，又要反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。

六、 注重全員參與

本次口語(yǔ)交際，僅是借助辯論這種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍發(fā)言的積極性。教師不能為了追求辯論的精彩僅讓個(gè)別優(yōu)秀生參與辯論，更要讓全體學(xué)生參與其中，提升全體學(xué)生傾聽、表達(dá)、交流和思辯的能力。除了采用代表辯論，更要采用小組辯論、全班自由辯論等形式，組織教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與辯論，有機(jī)會(huì)發(fā)言，并得到提高。

教師還要盡力營(yíng)造民主平等、寬松和諧的課堂氣氛，徹底打開學(xué)生的“話匣子”。自由辯論階段，我改變了以往“舉手發(fā)言”的習(xí)慣，讓學(xué)生在不打斷別人發(fā)言的前提下，可以自由站起來(lái)發(fā)言，說(shuō)完就坐下。學(xué)生沒(méi)有了束縛，積極性果然高了很多。

七、 注重評(píng)比激勵(lì)

有競(jìng)爭(zhēng)就更有動(dòng)力。課堂上，我采用比賽的形式組織學(xué)生進(jìn)行辯論，由教師和學(xué)生共同擔(dān)任評(píng)委。并提出，正方和反方都將評(píng)選出最佳辯手，由同一方的同學(xué)共同推選，并當(dāng)場(chǎng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。辯論中，學(xué)生興趣濃厚，積極參與，踴躍發(fā)言，課堂上高潮迭起，精彩紛呈。

八、 注重總結(jié)反思

總結(jié)反思可以看到成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)發(fā)展。辯論結(jié)束后，我讓學(xué)生對(duì)辯論情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生談辯論后的體會(huì)和收獲，可以從辯論的角度，也可以從認(rèn)識(shí)“誠(chéng)信與善意的謊言”的角度。表?yè)P(yáng)辯論同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)辯論中存在的缺點(diǎn)和不足，明確改進(jìn)和努力的方向。教師也可以結(jié)合辯論的要求和方法，對(duì)學(xué)生辯論的情況進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨證的思維，升華學(xué)生的情感，我還聲情并茂地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“辯論本沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，誠(chéng)信是一種美德，人人都要講誠(chéng)信。但當(dāng)誠(chéng)信對(duì)對(duì)方有害，出于為對(duì)方考慮的目的，我們可以說(shuō)些善意的謊言。無(wú)論是講誠(chéng)信，還是善意的謊言，都是建立在愛的基礎(chǔ)上。希望同學(xué)們能讓這種愛，永駐我們的心間?！?/p>

九、 注重說(shuō)寫結(jié)合

口語(yǔ)交際辯論課上學(xué)生興趣濃、感觸多、印象深，往往心里有不少的話想說(shuō)。因此，教師可以抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生練筆，實(shí)現(xiàn)說(shuō)與寫的完美結(jié)合。學(xué)生省去了寫作搜集材料之苦，有東西寫，又很自然地表達(dá)了真情實(shí)感。還可以在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“辯論會(huì)”進(jìn)行一次小練筆，自由寫感受、體會(huì)、看法或收獲等，寫完后進(jìn)行交流。也可以引導(dǎo)學(xué)生：“如此精彩有趣的辯論，應(yīng)該成為我們美好的記憶，看看誰(shuí)能把這次的辯論賽，繪聲繪色地寫出來(lái)?！币源苏{(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣，讓他們課后以“記一次辯論賽”為題，寫一篇作文。

十、 注重課外延伸

單靠一節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生是很難學(xué)會(huì)辯論的。因此，要注重拓展延伸，趁熱打鐵，讓學(xué)生積極參與辯論。

我在課前布置學(xué)生圍繞本課的主題，先和家長(zhǎng)試著辯論。課后，我又出示了幾個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際，容易激發(fā)學(xué)生興趣的辯論主題：教師是寬容，還是嚴(yán)格好？網(wǎng)絡(luò)利大，還是弊大？小學(xué)生應(yīng)該多看電視，還是少看電視？考試成績(jī)是不是最主要的？讓學(xué)生可以就本課的主題，或在這些主題中自選一個(gè)主題和家長(zhǎng)或同伴進(jìn)行辯論。

（作者單位：福建省上杭縣臨江城東小學(xué)）