蒯威

蘇教版三下《李廣射虎》一課是根據(jù)唐代詩(shī)人盧綸《塞下曲》組詩(shī)中的一首編寫(xiě)的，課文的精華內(nèi)容當(dāng)然也就是這首詩(shī)，對(duì)文本的解讀，其實(shí)就是對(duì)詩(shī)歌的解讀。

與常見(jiàn)詩(shī)歌表達(dá)志向、抒發(fā)情感不同，這首詩(shī)給我們講了一個(gè)精彩的故事。如果用現(xiàn)代文學(xué)理論來(lái)解讀，可以說(shuō)這就是一篇微型小說(shuō)。

首先，詩(shī)中有一波三折的情節(jié)。好的小說(shuō)最為引人入勝之處，就在于故事情節(jié)的跌宕起伏，讓人欲罷不能。小說(shuō)故事性永遠(yuǎn)是第一位的?！傲职挡蒹@風(fēng)”給故事創(chuàng)設(shè)了一個(gè)神秘、讓人緊張的氛圍：月色朦朧，幽暗的松林，呼呼的風(fēng)聲，不知道這里隱藏著多少危險(xiǎn)??！不僅如此，這一句還為下文將軍射“石”埋下了伏筆。再讀下去，從“夜引弓”到“尋白羽”，雖然地點(diǎn)沒(méi)變，時(shí)間、人物卻發(fā)生了變化：白羽既出，那林中的老虎還會(huì)跑掉嗎？明天早上再來(lái)收拾吧！這樣，就像戲劇中從獨(dú)幕劇發(fā)展到了多幕劇，故事更加豐富，情節(jié)不斷發(fā)展。最后一句“沒(méi)在石棱中”才真相大白！

其次，詩(shī)歌給我們塑造了一個(gè)鮮明的人物形象，那就是這位神勇超群的李廣將軍。本來(lái)，射“虎”變?yōu)樯洹笆?，不是讓將軍的形象黯然失色嗎，怎么卻讓這位將軍的形象更加鮮活？秘密就在于詩(shī)人給人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)特殊的環(huán)境——幽暗的松林。這樣的環(huán)境下，將軍但見(jiàn)有風(fēng)吹草動(dòng)，便引弓怒射，反映了他在夜巡時(shí)的高度警惕。當(dāng)然，在這種環(huán)境下，即使是誤射石頭也是可以理解的。而讀到“沒(méi)在石棱中”，人們不禁要展開(kāi)想象：石頭都被扎進(jìn)去了，要真是一只老虎結(jié)果會(huì)怎么樣??？將軍的神勇躍然紙上。小說(shuō)的核心功能是塑造人物形象，而一首五言詩(shī)完成了一篇小說(shuō)的任務(wù)，實(shí)在讓人佩服。

說(shuō)它像小說(shuō)，關(guān)鍵之處還是最后一句——“沒(méi)在石棱中”。我們知道，小說(shuō)，特別是短篇小說(shuō)、微型小說(shuō)，常常追求出人意料而又在情理之中的結(jié)局。生活在唐代的盧綸當(dāng)然不知道后人寫(xiě)小說(shuō)的技巧，但他一定感到，這個(gè)“石頭”可不能出場(chǎng)過(guò)早，要不然這個(gè)故事就沒(méi)有意思了！所以，“石頭”就這樣被詩(shī)人“藏”了起來(lái)，正在我們以為故事會(huì)有某種“理所當(dāng)然”的結(jié)局的時(shí)候，才“石破天驚”，這樣的結(jié)果出人意料，又調(diào)動(dòng)了讀者無(wú)限的遐想。就這樣，短短二十個(gè)字，有故事，有人物，有景，有情，讓人讀著暢快淋漓，大呼過(guò)癮。

解讀到這里，這篇文章的教學(xué)價(jià)值何在呢？又該在課堂上怎么落實(shí)呢？這篇課文安排在三年級(jí)下冊(cè)，也是學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作的起始階段。教師可以在感受語(yǔ)言、品讀人物的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)一下故事的趣味性。當(dāng)然，我們不能期望學(xué)生馬上就能寫(xiě)出這樣精彩的習(xí)作，但讓他們?cè)陂喿x中體會(huì)不同表達(dá)方式的差異，感受精粹語(yǔ)言的魅力，不是邁向表達(dá)的第一步嗎？

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）