萬發(fā)榮

在傳統(tǒng)的班級管理中，我們看到許多教師整天忙忙碌碌，親自過問、處理各種班級事務，而學生只是被管理者。老師們從早上一進校門，就會在學生身邊小心謹慎地看護著，直到放學送走最后一名學生才能稍稍松口氣。這種“保姆式”“警察式”的班級管理模式，使學生對老師越來越依賴。其實，這樣管理的弊端還不止這些，最主要的是它不能充分發(fā)揮學生的自主性和積極性，嚴重忽視了學生自我管理能力的培養(yǎng)，忽視了學生內心渴求在自我管理中取得發(fā)展的強烈愿望。利用“網絡平臺”進行班級管理，是我這幾年來進行班級管理的新嘗試。它是在發(fā)揮傳統(tǒng)班級管理特色的同時，借助網絡的特點，優(yōu)勢互補、因勢利導、趨利避害的一種新型的班級管理模式。

一、 網絡平臺管理的基本思路和策略

1.網絡平臺管理的基本思路

隨著學校網絡建設的完備，學生家庭電腦擁有率的提高，網絡平臺在班級管理中發(fā)揮著越來越大的作用，同時對學生的學習和生活也產生了越來越重要的影響，這也對班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。作為一名班主任，應該讓我們的學生在網絡環(huán)境下，走進一個屬于他們自己的空間，積極主動參與班級管理，發(fā)揮其主體作用，并在管理過程中學會自我管理，培養(yǎng)自主性、能動性、創(chuàng)造性。

2.網絡平臺管理的策略

（1）班級QQ群——溝通情感的橋梁

在多年的班主任管理工作中，讓我感受最深的是要加強班主任與學生的心靈溝通，提升學生對教師的信任和認可。但做過班主任的老師都會發(fā)現(xiàn)，我們除了上課、改作業(yè)的時間外，很少有時間主動與學生溝通，即使師生間進行交流，中高年級學生也很少當面說出自己內心的真實感受。于是，我嘗試著創(chuàng)建了班級QQ群，在我的動員下，家中有電腦的學生都非常積極地加入了班級QQ群，我和他們約定每天在晚上7：00-8：00，周六、周日的下午2：00以后我會打開自己的QQ，與他們取得聯(lián)系，我要求他們上QQ的時間，一定要在寫完作業(yè)以后。學生們個個興奮不已，表示贊同！就這樣，我和我的學生們開始了網聊。開始他們對我都很謹慎，只講班級里發(fā)生的一些好的事情，向我提點班級工作的建議，或者向我講講當天碰到的難題，慢慢地，我似乎取得了他們的信任，他們開始向我說出他們的小秘密或同學之間不為人知的事情，使我更加了解班級和學生的情況，做起工作來也更加得心應手了。

（2）電子郵箱——打開心鎖的鑰匙

對于一些比較隱秘的，不好在QQ上發(fā)表的東西，我就與學生采用電子郵件的方式互相聯(lián)系。我教每個孩子如何申請E-mail，并把自己的E-mail地址在班內公布，歡迎他們來信以署名方式或匿名方式交流學習問題、生活問題、思想問題或班級管理問題。由于E-mail匿名、隱蔽的特點，能充分縮短師生之間的心理距離，消除班主任所賦予的權威給學生帶來的心理壓力，學生可以大膽地各抒己見，真實地表達自己的內心情感。尤其對部分存在自閉與防御心理、以自我為中心等情況的學生，使用電子郵件開展虛擬的隱形溝通對他們是很好的方法。一旦他們利用這種虛擬的方式反映出這方面的問題時，就是班主任做好工作的最好時機。

（3）班級主頁——展示才華的舞臺

隨著與學生們在QQ群的閑聊，漸漸地我發(fā)現(xiàn)了我們班的電腦高手——唐唐。我讓唐唐帶著幾個同學創(chuàng)建了“班級主頁”。班級主頁是實現(xiàn)網絡化班級管理的陣地，是虛擬化的班級新舞臺。唐唐在班級主頁上為每個學生制作了成長檔案，內設“我的照片”“心語小屋”“家園聯(lián)系”“團隊活動”“作品展示”“小小畫廊”等欄目。平時，我隨時帶著照相機，捕捉每個學生的閃光點、記錄學生的每個精彩瞬間，促進學生自身素質的提高，樹立信心，培養(yǎng)成功感。同時，我要求同學們把自己更多的成長信息存儲在網上空間，充分發(fā)揮每個學生的特長，讓每個學生都成為自己的主人。

每每學生看到自己的成長，看到自己的身影，他們都會興奮不已，他們每天想的是如何展示自己的才華，怎樣為集體爭光。而追打嬉鬧、矛盾糾紛也越來越少了。

（4）班級博客——管理班級的核心

在唐唐的建議下，我班又建立了一個名為“四（1）班，溫馨的家”的班級博客：班長把班級建設思想通過這個平臺向同學們發(fā)布。慢慢地，這個公共空間就成了我們班網上的精神家園，師生們在這里一起討論并決定班里的事務。唐唐還為班級各部門設立了“班長”“學習部”“衛(wèi)生部”“紀律部”等文件夾，要每個部門的班委在每周日之前把工作總結上傳到相應的文件夾里，為了更好地落實班級日常工作，他們還設立了“課堂”和“作業(yè)”文件夾。

通過班級博客的一篇篇工作總結，布置班級任務的建議等，我看到了這樣一個虛擬的網絡論壇不僅提高了學生的文字表達水平，也正在悄然提高學生的自主管理能力。

二、初步取得的成果和反思

1.成果

美國著名心理學家羅杰斯曾經說過，學生只有在緊密、融洽的師生關系中，才能對學習產生安全感，并能真實地表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。兩年來，我利用網絡平臺進行班級管理，與傳統(tǒng)的班級管理優(yōu)勢互補，拉近了我與學生的心理距離，有效地節(jié)省了時間，起到了高效管理班級的作用，同時也收到了良好的教育效果。在網絡環(huán)境下，學生走進了他們自己的時空，積極主動地參與班級管理，發(fā)揮其主體作用，并在管理過程中學會了自我管理。

2.反思

在這樣的網絡平臺里，每個學生都是平等的，誰都可以發(fā)帖子，誰都可以進行評論，民主地參與班級管理與建設。以前，班主任工作很大的一個困難是，沒有多少時間共同處理班級事務，而網絡可以不受時間、空間的限制，可以提供給師生共同管理班級事務的空間和契機，使我們的班級管理更加高效。

值得注意的是，網絡這把“雙刃劍”，在帶給學生高效、便利的全新交往體驗和豐富知識的同時，也隱藏著大量消極負面的內容。教育引導學生正確認識網絡，樹立正確的網絡使用理念，正確地使用網絡就顯得十分重要。引導學生文明地走向網絡空間，充分地發(fā)揮網絡的文化功能、傳播功能，是我們每個教育工作者不可回避的現(xiàn)實問題。