施嫻

平等的課堂對話是教學的本質(zhì)，而非教師給予學生的恩賜。建構(gòu)有效的課堂對話，能幫助拓展學生聯(lián)想的空間，啟迪學生的思維，讓我們的課堂趣味橫生、生機勃勃。同時，有效的教學對話還能有利于學生主體意識的凸顯，改善課堂教學秩序，促進生生之間、師生之間的信息暢通，也促進學生情感的釋放。

一、締造平等對話

學生的學習是一個具有個性、富有創(chuàng)造性的活動過程。平等的對話就是釋放個性的有效舉措，在此過程中教師就得蹲下身子、放下身段，以兒童的眼光看待學生，用童心去度量童心，為學生的學習營造自由、寬松的環(huán)境，讓他們積極主動地參與到教學中來。

如“軸對稱圖形”的教學中，在鞏固對軸對稱圖形的認識時，首先，我引導學生自主探索等腰三角形、等腰梯形、平行四邊形和正五邊形是不是軸對稱圖形，給他們提供一個自主探究的時空。其次，組織學生進行學習活動成果展示，匯報自己的思考。在這個過程中，對平行四邊形是不是軸對稱圖形產(chǎn)生了較大的分歧。生1：不是，我折了后，發(fā)現(xiàn)兩邊不能重合。生2：是的，我把它剪成兩部分，是完全重合的。學生的爭論引起了關(guān)注，同時也有點不知所措。此時，教師適時地提醒到：“我們在研究什么是軸對稱圖形時，采用的是什么策略？概念中哪個地方是最值得我們注意的呢？”學生們在問題的引領(lǐng)下重新審視概念的形成過程，解讀概念的基本要素，最終明白是把圖形沿著直線對折，折痕兩邊的部分完全重合才是軸對稱圖形，而不是剪開來。學生的對話促進了學生對概念的解讀，也深化了對概念的理解，使認知獲得了應(yīng)有的固化。

轉(zhuǎn)變教師權(quán)威的角色，真正成為學生學習的參與者、引導者，締造民主平等、互尊互愛、互教互學的新型師生關(guān)系，促進和諧課堂的形成。讓學生在平等對話中走向成功，使課堂在平等對話中更具魅力。

二、建構(gòu)欣賞式對話

“人類本性中最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重?！笔堑?，小學生更是對贊美充滿了期待，因此教學中多給些贊美，也許能開創(chuàng)一個新的教學天地。讓學生在欣賞中對話，我們的數(shù)學教學一定會流淌著人性的光輝，釋放出暖暖的愛意。

如在教學“長方形和正方形的認識”中，為幫助學生建立正確的表象，豐富對兩種圖形特征的感知，創(chuàng)設(shè)了“猜猜信封內(nèi)是什么”的游戲活動。先指導學生拿出學具籃中的信封，請一個同學將信封內(nèi)的紙片拉出一小部分：“藏在信封內(nèi)的是長方形還是正方形？”話音剛落，教室里的喊聲此起彼伏，“長方形”“正方形”。此時，拉出圖形，猜對的興高采烈，沒有猜對的大喊：“再來一次！”接著讓學生再度進行游戲活動，并要求學生學會觀察，善于思考，當把1個角拉出來、2個角拉出來、3個角拉出來時，教室的喊聲逐漸地統(tǒng)一起來……

給予學生表現(xiàn)的機會，就是尊重學生個性的教育，不限制學生的天真與熱情的天性。給予學生必要的肯定，用欣賞的姿態(tài)對待學生，學生一定會更加出彩，課堂也一定會更加精彩。

三、引發(fā)創(chuàng)造中對話

課堂教學是一個預設(shè)與生成和諧統(tǒng)一的整體，它不是程序式的僵化模式，應(yīng)具有在預設(shè)中生成、在創(chuàng)造中對話、在對話中發(fā)展的無盡魅力。因此，教師要善于把握教學對話中的各種不確定因素，及時創(chuàng)造，科學引領(lǐng)，讓生成成為教學資源，有機地融入到學生學習活動之中。為強化學生自我體驗、自主學習等意識的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展等，教師就得精心謀劃教學對話，讓對話凸顯學生的個性，釋放學生的靈性，為學習提供一個更自由的創(chuàng)新求異的試驗場。

如在“黑兔采了3籃蘑菇，每籃12個；灰兔采了1籃，只有6個。它們一共采了多少個蘑菇”教學中，主要采取了自主探索的方式，放手讓學生思考、交流，使他們在活動中發(fā)現(xiàn)乘加、乘減等問題的思考方法。但一個學生的發(fā)言打破了原有的秩序，給課堂制造了一絲波瀾?！拔疫€有一種方法，先將灰兔的6個和黑兔的1籃12個加起來，是18個蘑菇；再把黑兔余下的2籃算出來，就是12乘2得24個蘑菇，最后是24加18得42個蘑菇?！卑l(fā)言引來了議論，“對是對，就是沒有剛才的簡單?！薄疤闊┝?！”……“是??！看來有點麻煩，但它告訴我們學習不能只盯住一個方法，要向這個同學學習，學會用不同的思路多思考?！边@時又有一個學生站起來說道：“老師，我還有一個更好的方法，黑兔3籃，每籃12個蘑菇，我把它看成6籃每籃6個，再與灰兔的合起來就是7籃，這樣就是6個7籃，是42個?！本实乃悸?，引來了全班一片驚嘆聲。

上述片段告訴我們，教學本無固定的套路，只有適合學生才會有生命力，才會閃爍出智慧的光彩。一個真誠的、動態(tài)的對話過程，就是一個思維騰飛的過程，更是一個創(chuàng)新突破的過程。對話就是打開智慧之門的金鑰匙，也是促進學生心靈碰撞、思維深入的有效法寶，更是誘發(fā)創(chuàng)新的催化劑。

締造一個平等的對話環(huán)境，可以促進師生、生生間積極互動，通過對話實現(xiàn)師生情感的互動、思想的碰撞，從而實現(xiàn)師生認知、思想情感等諸多方面的漸進與提升，讓我們的數(shù)學課堂真正成為鮮活的、富有生命力的對話課堂。