在南京市長江路小學(xué)，有一位被后生們稱為“婆婆”的長者——全國著名特級教師王蘭。許多人見了都很難相信，她竟是一位九十歲的老人！她身上總洋溢著擋也擋不住的熱情。

是什么力量使這位被長小教師稱為語文教學(xué)的“老太君”，如今仍活躍于學(xué)校，還執(zhí)著于教育的崗位？“我愛教育、愛學(xué)校、愛孩子、愛年輕教師，人在學(xué)校里就感到有勁，感到年輕?！蓖跆m老師說。是的，只要有愛，就會變得年輕。愛，是她從教六十多年的原動力，是她做人的核心，是她生命的源泉。

一、 愛，在鐘情的語文課堂中

王老師愛她的語文教學(xué)。她常謙虛地說：我學(xué)歷不高，當(dāng)老師的根基不厚。所以，從走進學(xué)校的第一天起就刻苦地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地教學(xué)。課堂上準(zhǔn)備要講的話，我?guī)缀跏且蛔忠痪涠紝懺诮贪咐?，反?fù)琢磨；睡覺前背教案，早晨起來再回憶一遍，走在路上還想。王老師干的是教學(xué)，并不是藝術(shù)工作。然而，見過她上語文課的人又不能不承認(rèn)，她的教學(xué)確是一種非凡的藝術(shù)！只要王老師往講臺上一站，那整潔的服飾，莊重的姿態(tài)，和藹的表情，真誠的目光，便形成一種難以言傳的魅力。

她常對我們說：語文本來是美的——美的詞藻、美的音韻、美的意境、美的意蘊；語文課堂也應(yīng)是美的——美的朗讀、美的語言、美的情感。好的語文課如畫、如詩、如歌，給人以審美享受。我們的的語文課堂要能讓學(xué)生感受到人生光輝的沐浴，引導(dǎo)學(xué)生走進一個豐富而美好的精神世界，語文課堂是美妙的課堂，幸福的課堂。

直到現(xiàn)在，王蘭老師每天上午都會準(zhǔn)時上班，或在“王蘭工作室”和青年教師備課，或走進所鐘情的語文課堂聽課，做著自己喜歡做的事。在課堂中，在校園里，她的身影和當(dāng)年一樣，依舊是那么忙碌又充滿生機和活力。

二、 愛，在不懈的兒童發(fā)展中

她愛學(xué)生，愛生勝子。她多次對學(xué)校老師說，教學(xué)不是做秀，不是展示老師才藝的，而是為兒童的，促進兒童發(fā)展的。

王老師對“師愛”有自己獨特的見解：老師的“愛”跟家長的“愛”是有所不同的。老師愛學(xué)生就體現(xiàn)在全心全意地上好每一堂課。要讓學(xué)生得到發(fā)展，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

在王老師眼里，兒童是思想家。她常提醒年輕教師不要小覷兒童。她眼中的語文教學(xué)就是小學(xué)語文課程與兒童的天性合作。語文是兒童的，語文是為了兒童的，語文只有融入兒童的精神世界才是有意義的。因此，語文必須從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。她常說備課一備教材，二備學(xué)生。一定要按學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計教學(xué)，教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的。多年來，為了學(xué)生茁壯成長，更好的發(fā)展，她一直在探索著如何開發(fā)低年級學(xué)生聰明才智，尋找培養(yǎng)他們具有一定的獨立自學(xué)能力的途徑，正是在這點上她傾注了自己全部心血和汗水。

三、 愛，在嚴(yán)格的薪火傳承中

20世紀(jì)80年代中期，學(xué)校就開始形成了以王蘭老師和劉軍老師為主的師徒制，希望通過這種形式放大特級教師的優(yōu)秀資源，充分發(fā)揮其示范和輻射作用，帶動全校青年教師全面成長。

劉軍老師是王老師第一代弟子，她的實例證明，這種以師帶徒的方法是行之有效的。師徒傳承制得到了學(xué)校的高度重視，對于師徒傳承的經(jīng)驗探究也逐步在長江路小學(xué)由點到面展開。十余年來，一批批青年教師在師徒傳承中不斷成長，薪火傳承也逐步走向系統(tǒng)化、制度化和規(guī)范化。

我是王蘭老師的第二代弟子。說起王老師的嚴(yán)格，我深有感觸：每次我們賽課，王老師都像是她自己上課一樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，千叮嚀萬囑咐我們要抓住機會，多吃點苦沒什么，不要出去丟人！有一次，她兩天里把我的教案改了4次。還有一次大年初五，王老師不顧室外大雪，約我去辦公室備課。我剛從外地回來，就有些猶豫不想去了，于是打電話對王老師說雪太大了，我先在家備，離賽課還有些日子，來得及。沒想到王老師一聽，沉默了，緊接著非常嚴(yán)厲地說，“你還來得及啊？一大意時間就過去了，就今天，還有問題嗎？！”我答應(yīng)了。王老師雖然對工作非常認(rèn)真嚴(yán)格，可平時在生活上對年輕教師卻非常慈愛。有時候看年輕老師沒吃飯，她還會特意出去買東西給大家吃。正如王老師的第三代弟子王歡說：“有一種嚴(yán)厲叫慈愛?！比兆右痪?，我們對王老師便“敬而近之”了。到秦鈺老師這一代，已經(jīng)是第四代弟子了。秦鈺回憶起幾年前，代表玄武區(qū)參加上海、南京、無錫、南通“四城區(qū)”匯課時情景還歷歷在目，她說：王老師要我對教學(xué)設(shè)計不僅要“知其然”，還要“知其所以然”，我算是明白怎么一回事了，教師只有在“知其所以然引領(lǐng)下”，才會讓課堂豁然開朗，丘壑一目了然。難怪王老師以前總說我上課胡子眉毛一把抓，原來自己不夠清楚啊！同為第四代弟子的錢辭苑說：我們身邊有兩個“婆婆”，一個“王婆婆”，一個“劉婆婆”（指王老師第一代弟子劉軍老師），每當(dāng)我們倦怠時，總能在她們眼中看到鼓勵和希望；每當(dāng)我們?nèi)〉眠M步時，總能在她們臉上找出喜悅和幸福。王老師說：“我不是在做一個人的表演，也不想去獨唱，我們應(yīng)該是在精彩的合唱?！倍降軅儎t說：“合唱中需要獨唱，領(lǐng)唱者，就是您和劉軍老師??！”

剛?cè)霂熼T不久的第五代徒弟劉薇，工作才幾個月就在王老師指導(dǎo)下上公開課了。她激動地說：“雛鷹在一次次試飛中成長。有了王老師為我們撐起一片天空，今天的雛鷹，明天的蒼鷹！”趙凱寧是第五代徒弟中的小伙子，他私下里說：“要想提高快，就去找王老師。挨她老人家批評可是福氣??！”初生牛犢不怕虎，經(jīng)常請王老師來聽課，小伙子的理由很能站住腳：人家老太太愛好打麻將，王老師的愛好卻是語文教學(xué)，語文教學(xué)就像她的生命一般，這樣的老太太令我敬重！批評我們，那是“愛之深，責(zé)之切”。同為第五代弟子的趙昌竹老師常用王老師的話鼓勵自己：“既然選擇了做教師，就要做一個好教師，做一個讓學(xué)生喜歡，把學(xué)生越教越聰明的教師，這樣活得才有意義，生命才有價值。”這已成了小趙老師的不懈追求。

稍微上點年紀(jì)的長小教師都知道，王老師給長小的語文老師立下了“不允許”：年輕教師上課是會失敗的，但絕不許在校外失??；要求青年教師每節(jié)課都要準(zhǔn)備“公開”，每節(jié)課的準(zhǔn)備工作都要做細(xì)、做充分，縮小常態(tài)課與公開課的差距。王老師有個脾氣，聽課坐在最前面，發(fā)現(xiàn)青年教師教學(xué)中的不當(dāng)之處，就要提示。第四代徒弟薛莉老師曾說：開始真有點受不了，覺得在學(xué)生面前有失面子。但看到自己的進步，想想王老師的良苦用心，也就逐漸適應(yīng)了。多年來，長小的年輕教師在她的嚴(yán)格督促下，一直這么成長著。雖然其中的許多青年教師都曾有過被王老師當(dāng)眾從講臺上請下來的經(jīng)歷，也曾品嘗過眼淚往肚子里流的滋味，但他們都能深切地體會到，王蘭老師的教學(xué)藝術(shù)與她的一片坦誠都是自己求之不得的寶貴財富。大家都說，能夠得到王老師的悉心而又嚴(yán)格的指教，沒有理由不虛心學(xué)習(xí)。

在師徒傳承制度下，王老師的人格魅力、教育教學(xué)藝術(shù)影響了長小的幾代人，60后、70后、80后，90后，以后，還會有更多更多……

王蘭老師，一株永不凋落的蘭花，蘭幽香風(fēng)遠(yuǎn)！

（宋建玲，南京市優(yōu)秀青年教師，長江路小學(xué)語文教師，王蘭老師第二代弟子）