祝勇

摘要：教育是一種事業(yè)，一種傾注了教師對學(xué)生關(guān)愛的事業(yè)。教師的一句贊揚(yáng)，一個(gè)肯定的眼神，都充滿了對學(xué)生最真的愛。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)長處，肯定他們的每一次進(jìn)步，從而為學(xué)生樹立起自信心和自豪感。鼓勵(lì)性評價(jià)是用來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑，更是激發(fā)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的一種評價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)性評價(jià);英語課堂中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0387-01事實(shí)證明家長和教師的每次的鼓勵(lì)會讓孩子多一些信心和動力。這給了我一定的啟發(fā)。在英語教學(xué)中，教師盡可能創(chuàng)造寬松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用以鼓勵(lì)為主的教學(xué)策略。

1.學(xué)生心里發(fā)展特點(diǎn)的需要

每個(gè)人都喜歡聽別人對自己的贊賞，特別在自己做完一件事的時(shí)候，希望得到別人的肯定，學(xué)生更是如此。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上遭受失意時(shí)，最需要的是鼓勵(lì)和幫助，相反如果他遭到的是老師的批評，同學(xué)的諷刺，他就會對教師及其課程的依戀程度就會降低。所以，教師應(yīng)當(dāng)作換位思考，理解學(xué)生，使學(xué)生在感化之下，提高學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)膱龊辖o予表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生快樂，奮發(fā)的激情，使學(xué)生"親其師，信其道"，這樣他們自然愿意學(xué)習(xí)。對于后進(jìn)生，要多給他們一點(diǎn)溫暖、鼓勵(lì)。

2.課堂中的具體體現(xiàn)

2.1用口頭語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。教師只要真心實(shí)意對待學(xué)生，讓他們充分感受到教師的真誠，就能讓學(xué)生們主動的投入到課堂活動中。學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)會感到很煩惱，那我們?nèi)绾尾拍軒椭鷮W(xué)生們快樂學(xué)習(xí)呢？鼓勵(lì)性的語言能幫上忙嗎？答案是肯定的。只要我們教師在英語課堂中，多用鼓勵(lì)的語言創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。有一次，我在黑板上寫了模糊這個(gè)單詞，讓一位學(xué)生說含義。那位學(xué)生很緊張，我對他說 "Don't be nervous"。最終他思考之后終于說對了。之后他學(xué)習(xí)英語的勢頭比之前好多了。

2.2用體態(tài)語言激勵(lì)學(xué)生。體態(tài)語言在課堂教學(xué)中的功用是非常微妙的。運(yùn)用得當(dāng)，就能夠營造出很好的課堂氛圍，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，我接手的班級中有個(gè)女學(xué)生，平時(shí)上英語課的時(shí)候總是害怕回答問題。為了能夠幫她克服害怕出錯(cuò)的心理，我嘗試著讓她回答適合她水平的題目。當(dāng)她回答正確后，我?guī)ьI(lǐng)班上其余同學(xué)為她熱烈鼓掌，讓她感受到老師和同學(xué)們對她的肯定。此后她在英語課上能夠主動的回答問題，成績也有了提高。讓我為她感到高興，也讓我感到，老師不經(jīng)意間的一個(gè)微笑，一個(gè)肯定的眼神這樣的體態(tài)語言在課堂教學(xué)中是多么的重要。

3.在實(shí)施鼓勵(lì)性評價(jià)過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

3.1鼓勵(lì)性評價(jià)應(yīng)適時(shí)、適度。教育教學(xué)中的評價(jià)一般是隨機(jī)的，這時(shí)教師就應(yīng)充分利用自己的威信，人格的力量，證明自己的表揚(yáng)是客觀、公正的，這樣的表揚(yáng)是從學(xué)生的角度來看老師的，那么從教師的角度來看表揚(yáng)，到底什么樣的表揚(yáng)才是公正的、科學(xué)的呢？實(shí)踐表明：表揚(yáng)應(yīng)適時(shí)、適度。所謂適時(shí)就是愛適合的時(shí)候立即進(jìn)行表揚(yáng)，這樣才能讓學(xué)生及時(shí)肯定自己的行為，肯定自我的成績；適度就是要注重表揚(yáng)的量還有表揚(yáng)的手段，要適可而止。任何事情都有一個(gè)度，適中就好，過度反而變成了負(fù)面，會弄巧成拙。好比做菜放鹽一樣，少了無味，多則變咸，適中就美味一樣。這要求老師能夠了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，比如對自信心不足的學(xué)生，要適度夸大表揚(yáng)；而對自信心膨脹的學(xué)生則少用；對學(xué)生一貫好的方面，只作一般性的肯定，而對那些存在弱點(diǎn)的方面，既是是細(xì)微的進(jìn)步，也須大力表揚(yáng)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，剛開始可以給其多些表揚(yáng)，讓其產(chǎn)生向上的動力，在其有了好轉(zhuǎn)之后，就不要太多表揚(yáng)，免得產(chǎn)生"廉價(jià)"表揚(yáng)之感，在其有所松懈之時(shí)，再對其進(jìn)行及時(shí)、少量的表揚(yáng)，鞭策其繼續(xù)前進(jìn)，不要退縮。那么他就會從松懈中醒悟過來，更加嚴(yán)格要求自己、更加上進(jìn)。

3.2鼓勵(lì)性評價(jià)應(yīng)考慮到學(xué)生的差異性。很多學(xué)生來自不同的地方，他們那里的生活環(huán)境和文化氛圍有一定的差距，這往往會影響到他們的學(xué)習(xí)方式。雖然他們所學(xué)習(xí)的知識是相同的，但是他們的思維方式不同，解決問題的思路有所差別。所以要使他們達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平，有時(shí)候真的比較難以實(shí)現(xiàn)。而此時(shí)就需要教師在教學(xué)中針對不同層次的學(xué)生使用有針對性的鼓勵(lì)性評價(jià)。

3.3注重評價(jià)內(nèi)容的多元化

3.3.1按教學(xué)環(huán)節(jié)劃分。有效的評價(jià)應(yīng)該與教學(xué)過程有機(jī)的整合,使評價(jià)成為教學(xué)不可分割的一部分。根據(jù)英語教學(xué)中不同教學(xué)環(huán)節(jié)，教師評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。對于一些簡單的較機(jī)械的摹仿性練習(xí)，評價(jià)的著眼點(diǎn)在于語音語調(diào)是否準(zhǔn)確；對于一些替換性練習(xí)，偏重于句型表達(dá)的完整和正確；對于綜合運(yùn)用練習(xí)，則重視學(xué)生對新舊語言的組合運(yùn)用。

3.3.2按活動方式的劃分。在英語的教學(xué)中，我們往往會組織一些教學(xué)相關(guān)的活動?；顒拥姆绞椒譃樾〗M討論，單詞聽寫比賽等等。針對小組討論，我們評價(jià)時(shí)要重視小組成員參與活動的熱情，及在活動中是否能夠彼此配合的情況，進(jìn)行點(diǎn)評。對于單詞拼寫這樣的全員比賽，我們會選擇一些書寫既準(zhǔn)確又工整美觀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，號召其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。這樣一來，鼓勵(lì)性評價(jià)的效果會更好。

4.反思

作為老師，我們要善于觀察。我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的"閃光點(diǎn)"，適時(shí)地給予表揚(yáng)。為了他們的發(fā)展，我們要不失時(shí)機(jī)的去鼓勵(lì)他們。有時(shí)不經(jīng)意間的一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)善意的微笑，一句鼓勵(lì)的話，都能讓他們感受到老師的關(guān)愛，作為老師的我們何樂而不為。參考文獻(xiàn)：

[1]布羅菲，J.《激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)》 陸怡如譯.上海： 華東師范大學(xué)出版社，1998

[2]麥庫姆斯,波普.《學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)策略：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》. 北京：中國輕工業(yè)出版社，2005