張麗芳

摘要：生物學(xué)科與人類(lèi)的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，是大千世界生物現(xiàn)象的縮影，因此生物教學(xué)必須與生活實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)。將生物教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，既能夠幫助學(xué)生有效理解生物現(xiàn)象，又能夠提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，是提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率的有效方法。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；生活實(shí)際中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0242-01學(xué)生進(jìn)入高中階段后需要進(jìn)行多門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，其中生物是學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的一門(mén)重要學(xué)科。對(duì)于高中學(xué)生而言，生物并不是一門(mén)陌生的學(xué)科，早在高中之前，學(xué)生就已經(jīng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的生物學(xué)習(xí)。較之于學(xué)生以前的生物學(xué)習(xí)，高中生物學(xué)習(xí)不僅知識(shí)點(diǎn)含量更大，而且也更抽象，具有更高的學(xué)習(xí)難度。每一門(mén)學(xué)科的產(chǎn)生都是為了服務(wù)于生產(chǎn)生活，同時(shí)每一門(mén)學(xué)科又是生產(chǎn)生活的產(chǎn)物。生物學(xué)也不例外，在生產(chǎn)生活中，人們對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行不斷地歸納總結(jié)，就形成了現(xiàn)在的生物學(xué)。為了減輕學(xué)生生物學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該將理論知識(shí)的講解與生活實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)。本文就如何將生物課堂教學(xué)與生活實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)展開(kāi)論述。

1.將高中生物課堂教學(xué)與生活實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)的意義

1.1將課堂教學(xué)與生活實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。生物學(xué)不僅涉及到宏觀世界的生物現(xiàn)象，還涉及到微觀世界的生物現(xiàn)象，因此，對(duì)于有些知識(shí)點(diǎn)而言，學(xué)生從來(lái)就沒(méi)有接觸過(guò)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易遇到思維障礙，影響學(xué)生的理解。教師在課堂教學(xué)中將抽象的、不易理解的現(xiàn)象與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，或者使用相關(guān)的圖片，或者讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，使學(xué)生能夠更直接地觀察到要學(xué)習(xí)的生物現(xiàn)象，便于學(xué)生的理解。

1.2將課堂教學(xué)與生活實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)，有助于提高課堂教學(xué)的趣味性。生物教學(xué)具有一定的抽象性，尤其是在學(xué)習(xí)微觀生物章節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解難度會(huì)大幅度增加。如果單純依靠教師的語(yǔ)言講解，學(xué)生不僅難以對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行有效理解，甚至還可能會(huì)出現(xiàn)理解上的偏差，給學(xué)生的生物學(xué)習(xí)帶來(lái)困擾。教師將課堂教學(xué)與生活實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)，將生活中活生生的例子引入課堂教學(xué)，不僅能使抽象的現(xiàn)象變得形象化，而且也能使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，從而提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

1.3將課堂教學(xué)與生活實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)，有助于提高學(xué)生的生物應(yīng)用意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，所以學(xué)生一般都將理論知識(shí)掌握的比較扎實(shí)，應(yīng)試能力比較強(qiáng)。但是，由于教師在課堂上沒(méi)能將理論知識(shí)與生活實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)比較差，難以用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。現(xiàn)代教學(xué)要求將理論教學(xué)與生活實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該將生物知識(shí)的講解與生活實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)，對(duì)具有極強(qiáng)可塑性的高中生而言，這不僅具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性，還能提高學(xué)生用理論知識(shí)解決生活中遇到問(wèn)題的能力，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.如何將高中生物課堂教學(xué)與生活實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)

2.1通過(guò)展示生物教學(xué)相關(guān)的新聞、雜志等材料，將課堂教學(xué)與生活實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)是生物知識(shí)傳播的有效途徑，因此，教師要把握好這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將生物教學(xué)與生活實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)。生物教材上雖然也有一些例子，這些例子也都具有很強(qiáng)的代表性，但是畢竟數(shù)量有限，因此，教師可以及時(shí)將更多的與生物學(xué)科相關(guān)的知識(shí)通過(guò)課堂教學(xué)傳授給學(xué)生。將理論知識(shí)與生活實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)并非易事，需要教師在課下做充分準(zhǔn)備。教師要密切關(guān)注與生物教學(xué)相關(guān)的新聞以及雜志等等，從中獲取有用信息，這既可以是有助于學(xué)生理解的例子，也可以是學(xué)生感興趣的生物圖片，或者是與生物相關(guān)的前沿知識(shí)，教師應(yīng)該將獲取的知識(shí)有效地滲透到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活實(shí)際的有效結(jié)合，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.2將與生物教學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)引入課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的靈魂，很多難以理解的生物現(xiàn)象都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)有效地展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)際上生物實(shí)驗(yàn)也是將理論知識(shí)與生活實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)的重要途徑。實(shí)驗(yàn)既是生物理論產(chǎn)生的源泉，也是對(duì)生物理論的有效運(yùn)用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅可以提高學(xué)生的觀察能力，還能夠提高學(xué)生的操作意識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立將理論與實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)的概念。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課下積極做實(shí)驗(yàn)，對(duì)于教材上那些沒(méi)有危險(xiǎn)，學(xué)生又能夠取得實(shí)驗(yàn)材料的小實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的自己動(dòng)手，去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與科學(xué)精神，并有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活。生物知識(shí)是多種多樣的，生活是豐富多彩的，想要真正的將生物教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，就必須給學(xué)生走出教室、走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然的機(jī)會(huì)。在大自然中，學(xué)生可以盡情觀察生物現(xiàn)象，盡情體驗(yàn)大自然之美，這不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要引導(dǎo)學(xué)生去觀察，既要觀察事物表面的現(xiàn)象，又要觀察事物內(nèi)在的本質(zhì)，在觀察過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將教材上的理論知識(shí)與實(shí)際現(xiàn)象有效結(jié)合起來(lái)，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，又能夠使學(xué)生透過(guò)事物的現(xiàn)象抓住其本質(zhì)。

2.4引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物理論知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。問(wèn)題的解決往往是理論與實(shí)踐有效結(jié)合的關(guān)鍵，只有在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生才能真正將理論與實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)，使知識(shí)的作用最大化。在實(shí)際生活中，很多現(xiàn)象都與生物有關(guān)。例如：水污染現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生先對(duì)水污染現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)研，找出水污染產(chǎn)生的原因，分析水污染會(huì)產(chǎn)生哪些危害，可以采取哪些有效措施治理水污染，如何有效提高人們的節(jié)水意識(shí)等。通過(guò)這一系列問(wèn)題的提出及解決過(guò)程，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，學(xué)會(huì)如何將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合起來(lái)，從而提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)問(wèn)題的解決也能使學(xué)生獲得成就感，對(duì)生物學(xué)習(xí)的動(dòng)力更加十足。

綜上所述，隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越成為人們生活中的一個(gè)重要問(wèn)題，而生物與環(huán)境問(wèn)題密切相關(guān)，那么該如何提高學(xué)生運(yùn)用生物理論來(lái)解決環(huán)境問(wèn)題的能力呢？這就需要提高學(xué)生的生物知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的能力。將生物課堂教學(xué)與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)，是提高學(xué)生生物知識(shí)運(yùn)用能力的重要手段，這需要引起教師的高度重視。現(xiàn)代教學(xué)不僅要提高學(xué)生的知識(shí)量，更要注重對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，而生物教學(xué)與實(shí)際生活的有效結(jié)合就是其中的關(guān)鍵。