王雙華

【摘 要】怎樣辦好機(jī)電專業(yè)？這幾年仁人志士都在探索，答案可謂是百家爭鳴。一個(gè)專業(yè)辦好關(guān)鍵是教學(xué)理念。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課怎么教學(xué)，那就是以應(yīng)用為根本目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以工廠就業(yè)崗位要求為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，組織規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，已達(dá)到師生合一的教學(xué)局面，從而為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)基礎(chǔ)課；教學(xué)思路；應(yīng)用導(dǎo)向；崗位要求

近幾年，高職機(jī)電專業(yè)遍地開花，幾乎所有的工科院校都設(shè)立了機(jī)電專業(yè)，這得利于我國近幾年制造業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)機(jī)電技術(shù)人才的大力需求。同時(shí)自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展，使得各行業(yè)技術(shù)升級(jí)，對(duì)機(jī)電一體化人才的需求大增。再者機(jī)電專業(yè)似乎是萬能的，只要需要設(shè)備，需要自動(dòng)控制，就需要機(jī)電人才。因此機(jī)電專業(yè)形勢一片大好。但如何辦好這個(gè)專業(yè)，卻是需要解決的問題。當(dāng)前各個(gè)學(xué)校在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候普遍存在這樣幾個(gè)問題：一是不能做到因材施教。當(dāng)前高職學(xué)生素質(zhì)差別表較大，學(xué)習(xí)能力不盡相同，可是各個(gè)學(xué)校幾乎都不加區(qū)分把他們混編在一起，與放羊一個(gè)樣子。二是不能做到因企施教，也就是說不管學(xué)生就業(yè)去向，不管他們的崗位需求，一律按照統(tǒng)一形式進(jìn)行。三是教師不能跟上時(shí)代發(fā)展，總是按照老模式進(jìn)行授課，不管學(xué)生接不接受，交完算事。還有好多，不用多說，大家可以看得出來，目前存在的問題很多。為什么會(huì)這樣哪？關(guān)鍵是怎么解決？

一個(gè)專業(yè)的好壞不但要看他的計(jì)劃，關(guān)鍵還是實(shí)施。實(shí)施的關(guān)鍵是教師，教師的講授思路是一門課成敗的關(guān)鍵。我們都明白，一個(gè)專業(yè)所培養(yǎng)的人才是否具有較高的專業(yè)素質(zhì)，關(guān)鍵在于專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)施，而近幾年好像有弱化的趨勢，為什么呢，主要是基于一下原因：一是學(xué)不會(huì)，像機(jī)電專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課中的機(jī)械制圖，機(jī)械原理，力學(xué)，金屬工藝，電工基礎(chǔ)，電子學(xué)，電機(jī)拖動(dòng)等，學(xué)生考試的成績特別差，表明這些課學(xué)不會(huì)，為此我們做了調(diào)查，為了分析原因。我們做了調(diào)查，在調(diào)查中，我們主要設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：

（1）你認(rèn)為這門課需要學(xué)嗎？

（2）這門課的教師你的印象如何？

（3）這門課教材你認(rèn)為合適嗎？

（4）這門課需要實(shí)訓(xùn)嗎？

（5）你對(duì)實(shí)訓(xùn)課滿意嗎？

我們挑了班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)前十名的同學(xué)，對(duì)我們學(xué)校所有的班級(jí)（學(xué)習(xí)這幾門課的）進(jìn)行調(diào)差，其答案讓所有老師驚呆了，班級(jí)前十名的同學(xué)回答問題景驚人的相似，一半以上的學(xué)生對(duì)需要不需要學(xué)這門課回答是不清楚的，這說明學(xué)生們不知道為什么學(xué)這門課。大部分同學(xué)對(duì)老師印象不深，好多學(xué)生不知道老師姓什么，這就說明老師的講課是失敗的。對(duì)于教材，學(xué)生更是麻木。實(shí)訓(xùn)，學(xué)生就根本不知道實(shí)訓(xùn)什么。這個(gè)問題突出了一個(gè)問題，那就是教師做的很不到位。多少年，我們只注重于量的擴(kuò)張，只知道把課教完了事，沒有人考慮教學(xué)質(zhì)量，這不是危言聳聽。二是重視不夠，投入不足。這年月抓教學(xué)質(zhì)量的院校都是做樣子的，領(lǐng)導(dǎo)注重招生多少，畢業(yè)簽了多少合同，注重辦學(xué)效益，注重各種評(píng)估，使得師生比嚴(yán)重失調(diào)，特別是專業(yè)老師。第二個(gè)原因似乎是大環(huán)境，但我們能做的就是現(xiàn)有的老師怎么教，即教學(xué)思路是怎樣的。

一門課教授思路是關(guān)鍵，是一門課的靈魂。這就需要教師深思熟慮。專業(yè)基礎(chǔ)課關(guān)鍵是為專業(yè)打基礎(chǔ)，所以教師必須掌握該專業(yè)的理論體系，即該專業(yè)必須得知識(shí)結(jié)構(gòu)及各科之間的聯(lián)系，心里明白講授本門課程在專業(yè)中的地位及對(duì)后續(xù)課程的影響。比如電工基礎(chǔ)這門課，課程內(nèi)容很經(jīng)典，教材為大學(xué)教授們開發(fā)，看上去很精彩，體系很完備，講起來比較容易，但學(xué)生不感興趣，其結(jié)果是講的津津有味，下面枯燥乏味。原因就是專業(yè)基礎(chǔ)課注重的是基本理論的完整性，知識(shí)的邏輯性，同時(shí)注重?cái)?shù)學(xué)工具的應(yīng)用。例如交流電基本概念這一章，大部分的教材從交流電的產(chǎn)生，到函數(shù)定義，畫數(shù)學(xué)圖像，引出向量的概念，用向量表示。這樣的思路好像天經(jīng)地義，實(shí)際學(xué)生了解并掌握的真是了了。如果換個(gè)思路就可能不一樣，比如從工廠電源或家庭用電講起，引出交流電，并用示波器觀察波形，進(jìn)而得出其規(guī)律與數(shù)學(xué)上的Y=SINX相似，指出其周期性，三要素。這樣學(xué)生的興趣就來了，他們認(rèn)為自己學(xué)的是有用的，是解決身邊問題的。思慮決定出路，也決定了教學(xué)效果。接著就是向量的問題，這個(gè)名詞高中畢業(yè)的并不陌生，關(guān)鍵是如何讓他們直觀的看到向量的特征，進(jìn)而理解，掌握。從數(shù)學(xué)的角度的很好講，但不宜理解。要從工廠的角度去講，三相四線制電源的特征總能和向量聯(lián)系，三相線對(duì)地電壓相等，相線之間還有電壓嗎？提出問題，現(xiàn)場測量，結(jié)果分析，這樣在進(jìn)入數(shù)學(xué)分析，得出結(jié)論，我想效果肯定不一樣?？傊?，思路是關(guān)鍵。

我們究竟需要什么樣的教學(xué)思路呢？所謂教學(xué)思路，就是每一節(jié)課的教學(xué)規(guī)劃，也就是怎樣把教學(xué)內(nèi)容完成。對(duì)于職業(yè)教育來講，學(xué)生關(guān)心的是這些知識(shí)對(duì)將來工作有什么作用，所以學(xué)生認(rèn)可是最關(guān)鍵的。什么是學(xué)生認(rèn)可的？那就是這些內(nèi)容與工作有什么關(guān)系。所以講課的思路就定了，那就是以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為主線，純理論的內(nèi)容要與工廠實(shí)際相聯(lián)系，這是主線，是思路，不要忘記。比如《電機(jī)拖動(dòng)》這門課中有三線異步電動(dòng)機(jī)的工作原理這一節(jié)課，是老師最頭疼的一節(jié)課，也是學(xué)生最難學(xué)的一部分內(nèi)容，也是經(jīng)典內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式大都如此教學(xué)，先復(fù)習(xí)電磁感應(yīng)定律，左手法則和右手法則，再講旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生，接著講磁場轉(zhuǎn)速，最后講異步電機(jī)的工作原理?？纯催@個(gè)順序，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上是比較有邏輯性的，但我們的學(xué)生卻很難掌握，上課的時(shí)候睡覺的特別多，聽懂的也少之又少。如果我們換一個(gè)思路教學(xué)，重新安排教學(xué)內(nèi)容的順序，并加進(jìn)去實(shí)踐的內(nèi)容，效果可就大不一樣，具體做法如下：教學(xué)理念，感覺的作用限于現(xiàn)象的理解，不能成為獲得理念的工具。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生心思凝聚，學(xué)思結(jié)合，從一個(gè)理念到達(dá)另一個(gè)理念，并最終歸給為理念。教師要善于點(diǎn)悟、啟發(fā)、學(xué)生進(jìn)入這種境界，使他們在“頓開茅塞”。

知識(shí)目標(biāo)：從具體——抽象，從類比——?dú)w納使得學(xué)生理解三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理，并掌握旋轉(zhuǎn)磁場形成，旋轉(zhuǎn)磁場轉(zhuǎn)速和磁極的關(guān)系。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析、邏輯思維能力，學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，知識(shí)的遷移和類比。

情感目標(biāo)：通過師生、學(xué)生彼此之間的討論、合作、互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、交流、探究的意識(shí)品質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生在探索、解決問題過程中，獲得學(xué)習(xí)的成就感。教法設(shè)計(jì)興趣是最好的老師，根據(jù)課程及學(xué)生的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，這一次課要采取多種教學(xué)方法，分別是①動(dòng)畫演示法：通過圖片、動(dòng)畫演示，給學(xué)生直觀的印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。②實(shí)訓(xùn)法：通過觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)有直觀、切身的體會(huì)，激發(fā)了學(xué)生探求新知識(shí)的興趣和動(dòng)機(jī)，為突破難點(diǎn)提供了良好的情景。③談話法：教師提出問題，讓學(xué)生思考，帶著問題做實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來解決這個(gè)問題，從而達(dá)到教學(xué)目的。④習(xí)題法：采用講練結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。⑤總結(jié)類比：使學(xué)生獲得完整的理性知識(shí)，通過類比使得理性知識(shí)更加牢固。

總之，思路決定出路。每一個(gè)教育工作者，特別是一線教師，你的思路決定了教學(xué)效果，同時(shí)也決定了教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響學(xué)校聲譽(yù)。一所大學(xué)之所以為大學(xué)，關(guān)鍵是有心在學(xué)生的教學(xué)大師，否則，外殼再漂亮的大學(xué)也培養(yǎng)不出一流的人才。