周煜

【摘 要】課堂教學(xué)的發(fā)展歷史已經(jīng)超過了三百年，但是課堂教學(xué)中的美學(xué)則是新興的學(xué)科，也可以被稱之為是交叉學(xué)科，它是把教學(xué)論和美學(xué)理論作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以對(duì)它進(jìn)行研究不僅有重大的理論價(jià)值，還有重大的實(shí)踐價(jià)值。漢語(yǔ)普通話的美學(xué)價(jià)值是非常高的，如果充分的把美學(xué)價(jià)值滲透到普通話的教學(xué)中，就會(huì)出現(xiàn)寓教于樂的良好效果。它可以讓學(xué)生在對(duì)普通話學(xué)習(xí)的過程中感受到其中存在的美感，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愿意運(yùn)用普通話進(jìn)行交流，并積極的通過對(duì)普通話的運(yùn)用來創(chuàng)造出美的語(yǔ)言，從而使學(xué)生普通話的水平得到提高。除此之外，還可以在課堂教學(xué)過程中，使課堂效率得到提升，以此來實(shí)現(xiàn)普通話課程的推廣和普及的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】普通話；課堂教學(xué)；美學(xué)；滲透；探討

在課堂教學(xué)過程中，普通話課程最主要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生可以通過規(guī)范性的語(yǔ)言來進(jìn)行交流和溝通，以此來使普通話的推廣和普及工作得到加快。與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生可以在普通話的測(cè)試過程中順利的通過，從而使普通話的完成情況符合從業(yè)的要求。但是在實(shí)際的運(yùn)用過程中，普通話課程最主要的目標(biāo)很容易被忽略，錯(cuò)誤的把讓學(xué)生可以在普通話的測(cè)試過程中順利的通過來當(dāng)做核心的目標(biāo)，從而讓普通話教學(xué)變成了在普通話測(cè)試過程中的附屬，也成為了應(yīng)試的工具。由于以上的種種因素，普通話學(xué)習(xí)者往往會(huì)把學(xué)習(xí)普通話當(dāng)做是被動(dòng)的任務(wù)，從而沒有學(xué)習(xí)的興趣，就導(dǎo)致了普通話的水平不能得到提高。而如何讓學(xué)習(xí)者愿意學(xué)習(xí)并有效的運(yùn)用普通話，使普通話水平得到提高是教師們需要思考的問題。

一、普通話中對(duì)美的理解與感受

眾所周知，美感并不是一成不變和不發(fā)展的，而理解是產(chǎn)生美感過程中必不可少的心理活動(dòng)，在面對(duì)美的事物時(shí)，你對(duì)美的事物理解的越深，獲得的審美情感也就更加的豐富。普通話是美的，但是如果不去理解的話，一直在漢語(yǔ)環(huán)境下生活并使用漢語(yǔ)的人就不會(huì)對(duì)其有深刻的了解，所以不能很好的去感受它。特別是在普通話教學(xué)過程中對(duì)語(yǔ)音的訓(xùn)練，是非常單一乏味的，純語(yǔ)音教學(xué)根本就不具備美感。如果想要學(xué)生可以更好的對(duì)普通話的美進(jìn)行理解和感受，就需要在課堂上充分的把普通話的美體現(xiàn)出來，但是這直接關(guān)系著課堂教學(xué)過程中所有的環(huán)節(jié)。從教師教的方面來說，主要包括對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的甄選、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)規(guī)劃、課堂上的活動(dòng)組織、教師的個(gè)人形象以及在教學(xué)過程中教師運(yùn)用的教學(xué)手段和方法等。從學(xué)生學(xué)的方面來說，主要是對(duì)普通話進(jìn)行充分理解、足夠欣賞、善于模仿以及創(chuàng)造的過程。對(duì)美的教學(xué)來說，為了可以順利的開展和實(shí)施課堂美的教學(xué)，就一定要完全的服從學(xué)生對(duì)美的感知能力和認(rèn)知規(guī)律，這直接關(guān)系著對(duì)美的內(nèi)容進(jìn)行甄選和表現(xiàn)。

1.內(nèi)容的甄選

在一般人來看，普通話教學(xué)過程中的語(yǔ)音教學(xué)，聽與練僅僅是掌握知識(shí)技能和反復(fù)訓(xùn)練的一個(gè)過程，根本不存在什么美感。但實(shí)際運(yùn)用中，一個(gè)通過精心挑選的詞或者包含所教內(nèi)容的詩(shī)句，都可以把漢語(yǔ)的美有效的表現(xiàn)出來，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于美感的體驗(yàn)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更多進(jìn)行模仿的欲望。

首先，在對(duì)字詞進(jìn)行選擇時(shí)，漢語(yǔ)中有很多的同音字與同音詞，在進(jìn)行字音講授的過程中，選擇不一樣的字詞就會(huì)讓人有不一樣的聯(lián)想，而有目的去對(duì)字詞進(jìn)行選擇則會(huì)出現(xiàn)更好的審美效果。例如，同普通話中的單音節(jié)zhi對(duì)應(yīng)的字有許多，如果選擇“趾、痣、痔”來進(jìn)行教學(xué)，雖然不會(huì)對(duì)字音的認(rèn)讀產(chǎn)生影響，但是能讓學(xué)生聯(lián)想到很多不愉快的事情，而選擇“智、知、值”就會(huì)有更好的效果。而“芝、智、志”則會(huì)獲得更好的效果。同上，在對(duì)si的讀音進(jìn)行講授時(shí)，如果選擇“死、撕、飼”的教學(xué)效果肯定沒有選擇“思、寺、絲”明顯。

其次，對(duì)優(yōu)美詩(shī)句的選擇可以更好的把漢語(yǔ)的美體現(xiàn)出來，例如在聲母的教學(xué)中在對(duì)翹舌音的發(fā)音進(jìn)行講授時(shí)，可以通過朗誦《江南春》來進(jìn)行練習(xí)，“千里鶯啼綠映紅......多少樓臺(tái)煙雨中?！蓖ㄟ^把江南的美景描寫成山水畫的詩(shī)進(jìn)行優(yōu)美的朗誦和講解，不僅它優(yōu)美的內(nèi)容可以讓學(xué)生走入畫中的美感，它自身所具備的音樂美也可以使學(xué)生的心弦被深深的打動(dòng)，這首詩(shī)還兼?zhèn)淞似铰N舌音，所以在這首詩(shī)中對(duì)平翹音進(jìn)行講授是事半功倍的。所以在對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)字詞進(jìn)行精心的選擇以及選用包含所教內(nèi)容的詩(shī)句和優(yōu)美的散文片段，會(huì)讓學(xué)生在美的陶冶下愉快的進(jìn)行普通話發(fā)音學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的欣賞和閱讀的能力得到提升。

在進(jìn)行朗讀過程中對(duì)朗讀作品的選擇，有關(guān)普通話水平測(cè)試的作品就是最好的選擇。對(duì)測(cè)試?yán)首x作品來說，有很多的名家名篇都是膾炙人口的，還有很多的作品一直被選擇為小學(xué)或者中學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容，可以說是經(jīng)過千錘百煉而出現(xiàn)的傳世佳作。該作品無論是內(nèi)容還是語(yǔ)言都可以被稱之為是美的，但是由于和測(cè)試有著很大的關(guān)系，所以導(dǎo)致學(xué)生把它當(dāng)成是負(fù)擔(dān)和任務(wù)，從而對(duì)它的美學(xué)價(jià)值有所忽略。面對(duì)這種情形，教師應(yīng)該精心的選擇幾篇具有代表性的作品來進(jìn)行賞析，并對(duì)作者和寫作背景進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)容有更多的了解，再讓學(xué)生不斷重復(fù)的聽它的節(jié)奏和韻律，以此來讓學(xué)生有更深的感悟，進(jìn)而使學(xué)生的藝術(shù)感染力得到提升。

2.美的感受

如果你想要更好的對(duì)審美的世界進(jìn)行理解，就要有更強(qiáng)的感知美的能力。但是在目前人對(duì)于美的感知，還主要停留在依靠聽覺和視覺進(jìn)行感知的階段。通過心理學(xué)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)和研究表明，美感和聽覺形象兩者之間有著最直接的情感呼應(yīng)聯(lián)系，這樣就可以讓聽者的心弦得到迅速的撥動(dòng)。而在學(xué)習(xí)普通話的過程中，其主要內(nèi)容包含了聲母、聲調(diào)、口語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)流音變、韻母、音節(jié)以及短文閱讀等幾個(gè)方面。在學(xué)習(xí)語(yǔ)音的過程中，需要在正確聽辨的前提下進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，以此來更好的把握讀音，而聽是學(xué)習(xí)普通話的根本。在聽的過程中，傾聽人的聽覺器官必須要對(duì)說話人的語(yǔ)音（聲、調(diào)、韻、語(yǔ)氣、輕重讀、語(yǔ)流等）來快速的做出反應(yīng)，并對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)和品位，以此來確定是否要進(jìn)行吸收和效仿。

借助外在形式（節(jié)奏、停頓、輕重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等）來對(duì)包含著深厚的人文性、審美性以及情感性的詞句來進(jìn)行有效的表達(dá)，以此來激發(fā)出傾聽者的審美，與此同時(shí)，這種美的感受就會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更好的激發(fā)出來，從而為讓他們提高學(xué)習(xí)興趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。聽美既能豐富學(xué)生的心靈和情感，還能讓學(xué)生對(duì)文章有更加深刻的認(rèn)識(shí)，以此來使學(xué)生的聽力以及話語(yǔ)品評(píng)力得到提升。傾聽的過程其實(shí)就是對(duì)事物進(jìn)行審美感受和體驗(yàn)的具體過程。所以在教學(xué)過程中，教師不僅要讀的美，還要選擇美的內(nèi)容。

二、普通話中對(duì)美的實(shí)踐與創(chuàng)造

學(xué)生在對(duì)美進(jìn)行理解和感悟的同時(shí)，就會(huì)自然的出現(xiàn)學(xué)習(xí)和效仿的心理。而在普通話的課堂教學(xué)過程中就對(duì)這方面有很大的要求，它要求學(xué)生要模仿正確的發(fā)音，并在不斷模仿的過程中來對(duì)發(fā)音的要領(lǐng)進(jìn)行理解和掌握。但是，正確的發(fā)音在實(shí)際運(yùn)用的過程中還存在著問題，對(duì)發(fā)音的要領(lǐng)有足夠的了解，并不能代表可以在實(shí)際語(yǔ)言的環(huán)境中對(duì)其進(jìn)行正確的運(yùn)用。在方言中還缺少著很多的語(yǔ)音，為了可以更好的運(yùn)用這些語(yǔ)音，需要對(duì)音節(jié)所對(duì)應(yīng)的字詞進(jìn)行反復(fù)的記憶，還要對(duì)固定的語(yǔ)言表達(dá)定勢(shì)不斷的進(jìn)行練習(xí)和糾正，從而養(yǎng)成良好的語(yǔ)音表達(dá)習(xí)慣。例如，對(duì)于方言中不包含翹舌音的一些學(xué)生而言，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中要不斷的對(duì)正確發(fā)音的要領(lǐng)進(jìn)行足夠的了解和掌握，但是如果對(duì)平翹舌音缺乏區(qū)分性的記憶，在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的過程中就會(huì)出現(xiàn)平翹舌不分的情況。但是記憶和運(yùn)用之間還有著一定的距離，即明明記憶里知道字詞準(zhǔn)確的發(fā)音，但是在運(yùn)用的過程中錯(cuò)誤不斷，這就需要學(xué)生不斷的進(jìn)行練習(xí)和自我糾正，把普通話語(yǔ)感培養(yǎng)完成后，才可以運(yùn)用自如。

學(xué)生在對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行深刻理解的同時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)把語(yǔ)言活化的心理，也就是說通過聲音、韻律以及節(jié)奏等對(duì)書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的心理，在對(duì)朗讀作品進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，就不會(huì)出現(xiàn)如任務(wù)一樣的被動(dòng)式閱讀，從而使學(xué)生創(chuàng)作的欲望得到提升。

對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行誦讀的過程中，對(duì)美追求的重要前提是讀準(zhǔn)字音。學(xué)生如果要想把作品讀美，一定要保證字音的準(zhǔn)確，并在對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行不斷的朗讀和糾正的過程中，不僅可以使學(xué)生的字音記憶得到提升，還可以使字音的正確運(yùn)用能力得到提高，為了使方言表達(dá)定勢(shì)被克服，從而為養(yǎng)成良好的語(yǔ)音表達(dá)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在對(duì)文學(xué)作品中的美進(jìn)行表達(dá)的過程中，只有正確的運(yùn)用字音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要對(duì)文學(xué)作品的思想內(nèi)涵、內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及體裁的充分把握來對(duì)作品的感情基調(diào)進(jìn)行確認(rèn)，并在這個(gè)基礎(chǔ)之上使用準(zhǔn)確的技巧來進(jìn)行朗讀，只有這樣才可以通過有聲的語(yǔ)言來把文學(xué)作品的美盡情的表達(dá)出來。在對(duì)抒情性的作品進(jìn)行閱讀時(shí)，對(duì)于感情基調(diào)的掌握是尤為重要的。例如在測(cè)試中運(yùn)用《白楊禮贊》，作者茅盾用崇敬之情來對(duì)白楊樹進(jìn)行熱情的贊美和歌頌，它的感情基調(diào)必須是高亢激昂的，但感情是不會(huì)出現(xiàn)大起大落的。

在前面我們說到了朗讀技巧，而朗讀技巧主要有吐字、輕重讀、發(fā)音、停頓等。正確的對(duì)技巧進(jìn)行使用，需要學(xué)生充分的把握作品的思想內(nèi)涵、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和感情基調(diào)，這樣才可以真正的實(shí)現(xiàn)美的意義，真正的把作品的美體現(xiàn)出來。

對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行美學(xué)意義的朗讀，既能讓培養(yǎng)學(xué)生正確的運(yùn)用普通話讀音，還可以使他們的感悟能力、創(chuàng)造美的能力以及欣賞能力得到提高。與此同時(shí)，對(duì)文學(xué)作品的內(nèi)容、表達(dá)方式以及感悟進(jìn)行充分的理解，還可以使他們寫作的能力和口語(yǔ)表達(dá)能力得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)漢語(yǔ)美的感受，到實(shí)際應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)美的感知能力、欣賞能力以及創(chuàng)作的能力，還可以讓他們的審美心理體系得到完善，從而使他們的普通話水平得到提高。但是課堂美在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中是復(fù)雜多樣化的，這就需要教師不斷的進(jìn)行探索和實(shí)踐。在實(shí)踐中，可以讓學(xué)生在普通話的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑，不只是課堂美的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于校園文化以及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（課堂開花，課外結(jié)果）也是同樣重要的。在普通話的學(xué)習(xí)中，通過課堂美的創(chuàng)設(shè)與教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥以后，是否可以取得更大的成績(jī)，主要取決于學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)、課外普通話運(yùn)用的氛圍以及校園文化環(huán)境。

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