劉坤

摘 要：愛(ài)心，即要把學(xué)生當(dāng)朋友，用愛(ài)心影響學(xué)生的心智發(fā)展。學(xué)校要培養(yǎng)和諧的人，而非專家，是那種既富于個(gè)性又有益于社會(huì)的人。愛(ài)心對(duì)教師來(lái)說(shuō)更為重要。耐心，即要學(xué)會(huì)換位思考。此時(shí)的學(xué)生世界觀、人生觀還沒(méi)有健全，做出一些出乎教師意料的事情很正常，教師在解決這些“小意外”時(shí)，可以嘗試蹲下身子來(lái)和學(xué)生解決、探討是與非?！白鹬氐牧α恳彩菬o(wú)窮的”。我們要求學(xué)生要有素質(zhì)，我們就要做好示范作用，我們的言行就要有所體現(xiàn)，而不是像變色龍一樣，偽裝和改變自己；我們不喜歡學(xué)生說(shuō)假話，就應(yīng)該保證自己講實(shí)話。教學(xué)中我會(huì)去尊重每一位學(xué)生，特別是那些不太守紀(jì)的學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)，常給他們講一些勵(lì)志的故事，支持下他們的觀點(diǎn)，通過(guò)這種方式來(lái)體現(xiàn)對(duì)他們的尊重。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心 耐心 尊重 偏愛(ài) 合理的評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（c）-0200-02

教師通常把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)、遵守校紀(jì)校規(guī)的典范，總是用成績(jī)、規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生；學(xué)生總會(huì)把教師看成是望生成龍的長(zhǎng)輩，對(duì)自己要求太高。

教師通常把學(xué)生看成是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子，總是千叮嚀萬(wàn)囑咐；學(xué)生總會(huì)把教師看成自己的“父母”，總覺(jué)得牢牢叨叨。

教師通常把學(xué)生看成是自己的孩子，總是放心不下；學(xué)生總會(huì)把教師看成是“警察”，總是監(jiān)管自己。

教師通常把學(xué)生當(dāng)作年少的自己，用自己的思維方式和方法來(lái)看他們；學(xué)生總會(huì)把教師當(dāng)作“老古董”，認(rèn)為代溝太深?！?/p>

上面這段話，你我都聽過(guò)。對(duì)于朝夕相處的學(xué)生，你又是怎樣認(rèn)識(shí)他們的呢？從教8年來(lái)，到現(xiàn)在還常跟著感覺(jué)走，說(shuō)話也是很直接，因?yàn)槲也皇且粋€(gè)特別理性的人，不善于總結(jié)或是去深思熟慮。所以還提不出什么理論性很強(qiáng)的觀點(diǎn)，只能根據(jù)自己的理解結(jié)合切身經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)學(xué)生觀的理解。

1 準(zhǔn)備愛(ài)心和耐心

愛(ài)心，即要把學(xué)生當(dāng)朋友，用愛(ài)心影響學(xué)生的心智發(fā)展。學(xué)校要培養(yǎng)和諧的人，而非專家，是那種既富于個(gè)性又有益于社會(huì)的人。愛(ài)心對(duì)教師來(lái)說(shuō)更為重要。

耐心，即要學(xué)會(huì)換位思考。此時(shí)的學(xué)生世界觀、人生觀還沒(méi)有健全，做出一些出乎教師意料的事情很正常，教師在解決這些“小意外”時(shí)，可以嘗試蹲下身子來(lái)和學(xué)生解決、探討是與非。如果在處理“小意外”時(shí)我們不能平復(fù)自己的情緒，而一味用簡(jiǎn)單粗暴的方法批評(píng)學(xué)生，不僅起不到應(yīng)有的效果，同時(shí)還可會(huì)在學(xué)生的心靈上留下陰影，從而使學(xué)生不敢親近我們。在我的工作中，我堅(jiān)持了這樣的做法，它不僅有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，更拉近了我和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生體會(huì)到了我的寬容、理解。人非草木，當(dāng)他們感受到老師對(duì)他們的尊重、理解時(shí)，他們也會(huì)以行動(dòng)來(lái)響應(yīng)老師。這一點(diǎn)從以后課堂中學(xué)生那端正的態(tài)度，專注的眼神得到了驗(yàn)證。

2 抓住兩個(gè)原則—— 尊重和偏愛(ài)

都說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”，我覺(jué)得“尊重的力量也是無(wú)窮的”。我們要求學(xué)生要有素質(zhì)，我們就要做好示范作用，我們的言行就要有所體現(xiàn)，而不是像變色龍一樣，偽裝和改變自己；我們不喜歡學(xué)生說(shuō)假話，就應(yīng)該保證自己講實(shí)話。教學(xué)中我會(huì)去尊重每一位學(xué)生，特別是那些不太守紀(jì)的學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)，常給他們講一些勵(lì)志的故事，支持下他們的觀點(diǎn)，通過(guò)這種方式來(lái)體現(xiàn)對(duì)他們的尊重。因此，別的老師眼中的調(diào)皮生，在我眼中他們卻很可愛(ài)，因?yàn)榻陶叩膶W(xué)生觀的改變，我能用寬容的心理去包容學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，這樣既有利于建立和諧的師生關(guān)系，又可以培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。

有的老師偏愛(ài)優(yōu)等生或者家庭條件較好的學(xué)生，學(xué)生們能夠通過(guò)老師的言行看出來(lái)，這樣會(huì)給其他同學(xué)造成無(wú)形的傷害，因此，我們要承認(rèn)學(xué)生的差異性，學(xué)生沒(méi)有好壞之分，只有自控能力的好與差，學(xué)習(xí)成績(jī)的高與低。對(duì)待所謂的優(yōu)等生，我們要認(rèn)真對(duì)待；對(duì)待自控能力差的，我們更應(yīng)該來(lái)幫助他們，引導(dǎo)他們；不要讓那些容易被冷落的學(xué)生再次受到傷害。因此，在我的教學(xué)中，我的目光會(huì)更多地落在他們身上，一個(gè)肯定的微笑、一句激勵(lì)的話語(yǔ)、哪怕是輕輕拍一下他們那還稚嫩的肩膀，敏感的他們也會(huì)感受到我們對(duì)他的尊重與信任。堅(jiān)持下去，他們還會(huì)不守紀(jì)、不學(xué)習(xí)嗎？我這幾年所帶的四屆學(xué)生從來(lái)不缺調(diào)皮的，卻沒(méi)有一個(gè)學(xué)生讓我生氣，因?yàn)槲也粫?huì)因?yàn)樗麄兊囊淮五e(cuò)誤，而歧視他們，反而會(huì)時(shí)刻提醒他們不要在同一個(gè)地方跌倒。朋友的提醒，他們會(huì)珍惜；朋友的緣分，他們會(huì)珍惜，這些共同成就了師生的理想和進(jìn)步。

3 把握好對(duì)學(xué)生合理的評(píng)價(jià)

曾經(jīng)看到這樣一則故事：

一位農(nóng)夫有兩只水桶，他每天就用一根扁擔(dān)挑著兩只水桶去河邊汲水。兩只水桶中有一只有一道裂縫，因此每次到家時(shí)這只水桶總是會(huì)漏得只剩下半桶水，而另一只桶卻總是滿滿的。就這樣，兩年以來(lái)，日復(fù)一日，農(nóng)夫天天只能從河里擔(dān)回家一桶半水。完整無(wú)缺的桶很為自己的完美無(wú)缺得意非凡，而有裂縫的桶自然為自己的缺陷和不能勝任工作而羞愧。經(jīng)過(guò)兩年的失敗之后，一天在河邊，有裂縫的桶終于鼓起勇氣向主人開了口：“我覺(jué)得很慚愧，因?yàn)槲疫@邊有裂縫，一路上漏水，只能擔(dān)半桶水到家。”農(nóng)夫回答它說(shuō)：“你注意到了嗎？在你那一側(cè)的路沿上開滿了花，而另外的一側(cè)卻沒(méi)有花？我從一開始就知道你有裂縫，于是在你的那一側(cè)的路沿撒了花籽。我們每天擔(dān)水回家的路上，你就給它們澆水。兩年了，我經(jīng)常從這路邊采摘鮮花來(lái)裝扮我的餐桌。如果不是因?yàn)槟愕乃^的缺陷，我怎么會(huì)有美麗的鮮花裝扮我的家呢？”

讀罷這則故事，我不禁想到：作為教師的我，對(duì)于學(xué)生身上存在的不足之處，是否也曾懷著一顆包容的心去看待了呢？有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)并不突出，但他卻在運(yùn)動(dòng)、繪畫方面很有天賦；有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但在藝術(shù)方面卻不如別人；有的孩子既沒(méi)有優(yōu)秀的成績(jī)，也沒(méi)有出眾的才華，但他卻懷有一顆善良的心，有著樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)……在我們教師眼中，如果只是一味看到孩子身上的缺點(diǎn)與不足，忽視了孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，那么我們將很有可能扼殺了孩子的興趣發(fā)展甚至毀了孩子的一生。其實(shí)，我們每個(gè)人都好比那只有裂縫的桶，并不是一生下來(lái)就完美無(wú)缺的，各自都具有這樣或那樣的不足和缺點(diǎn)，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳タ创?。古語(yǔ)有云“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。當(dāng)我們懂得發(fā)現(xiàn)對(duì)方的長(zhǎng)處，并且能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們的生活一定會(huì)變得更加輕松愉快和豐富多彩。

此時(shí)我又想起了一位美國(guó)前總統(tǒng)的母親對(duì)她兩個(gè)兒子的評(píng)價(jià)。當(dāng)年，杜魯門新當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)，有人向他的母親祝賀：“你有這樣的兒子，一定十分自豪?！倍鹏旈T的母親回答：“是的。不過(guò)，我還有一個(gè)兒子，同樣讓我驕傲。他現(xiàn)在正在地里挖土豆?！倍鹏旈T的母親對(duì)待孩子的“成才觀”值得深思。如果說(shuō)做總統(tǒng)是“人上人”，那么挖土豆自然就是“人中人”了。前者可以理解為出類拔萃之人，后者則為平淡普通之輩。兩者雖然有才能與“檔次”上的區(qū)別，但有一點(diǎn)必須明 確，人生來(lái)是平等的，不管是“人上人”還是“人中人”，在人格上沒(méi)有高低貴賤之分?！叭松先恕惫倘豢删?，“人中人”也同樣值得贊賞。一個(gè)人倘若不能成為“人上人”，也就大可不必為自己是“人中人”而自尋煩惱。因此，杜魯門的母親對(duì)孩子的期望與評(píng)價(jià)，值得天下所有父母學(xué)習(xí)，同樣也值得天下尤其是中國(guó)的教師們學(xué)習(xí)。

遺憾的是，時(shí)下有很多父母和老師對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有一個(gè)正確的期望與評(píng)價(jià)。他們望之成龍之心迫切，不顧孩子的先天素質(zhì)和能力水平，一味要求孩子考名牌、成大器、做大官，一旦未能如愿以償，便極度悲觀懊惱，跌入痛苦的深淵不能自拔。更有甚者，由于施加巨大的精神壓力，把孩子逼得神經(jīng)失常，摧殘了其身心健康，乃至走上自殺絕路。如此這般，最終不但沒(méi)成為“人上人”，連“人中人”也不是了，你說(shuō)可悲不？

當(dāng)然，我們還是提倡學(xué)生嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)，對(duì)國(guó)家和社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。欲做“人上人”，須先有“平常心”。力爭(zhēng)上游、奮勇爭(zhēng)先是以保持健康的心態(tài)為前提的，也只有這樣，面對(duì)各種困難和挫折，我們便能夠泰然處之，不會(huì)陷于欲速不達(dá)的窘境。

還記得有這樣一句話嗎？“上帝造人時(shí)，當(dāng)給你關(guān)上一扇門時(shí)，必然會(huì)給你開一扇窗。”

我們的學(xué)生中這樣的人也大有人在，他們是被父母判了升學(xué)死刑的一批人。我們之所以看不慣就是因?yàn)槲覀円彩浅Ｈ?，是因?yàn)槲覀兊膽T性思維使得我們無(wú)所適從，我們又何苦非得逼迫他們走自己行不通的路呢？為什么就不能用智慧的眼睛發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，去引導(dǎo)他們做一個(gè)有用的人，能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值的人呢？我們須有鍥而不舍的勁頭，慎重對(duì)待我們的每一個(gè)學(xué)生，幫助他們擦亮心靈之窗，開啟未來(lái)生活之門，而不是看著不順眼的學(xué)生，千方百計(jì)的去理順。細(xì)想下，如果這么不負(fù)責(zé)任下去，我們的教鞭之下會(huì)失去幾個(gè)愛(ài)迪生，我們的冷眼中會(huì)失去幾個(gè)愛(ài)因斯坦，我們的不屑里會(huì)失去多少瓦特呢？

一塊扔在山間的石頭，無(wú)人問(wèn)津，一文不名，甚至是累贅；擺在集市上，價(jià)值不值幾何；放在珠寶店，則價(jià)值連城。

誰(shuí)是識(shí)貨人？

學(xué)生來(lái)到我們學(xué)校是被扔在了山溝里，還是置于珠寶店的柜臺(tái)上了？

這也全憑我們老師。捫心而問(wèn)，我覺(jué)得“老師是鐵打的營(yíng)盤，學(xué)生是流水的兵。士兵走了一批又一批，而我們當(dāng)老師的則是日復(fù)一日，年復(fù)一年，巋然不動(dòng)。”真的不對(duì)，如果我們還這么巋然不動(dòng)，不完善自己、不提高自己、不設(shè)身處地了解學(xué)生，真就會(huì)把寶石扔到山溝里去，真就是“只認(rèn)當(dāng)官的，不認(rèn)挖土豆”的了。

很多人都描述老師是伏案工作、帶病上課、深度近視、一臉菜色，更動(dòng)不動(dòng)就寫老師用生命來(lái)?yè)Q取學(xué)生的高分。而我卻覺(jué)得，老師更應(yīng)該以愛(ài)心與耐心作伴，秉承尊重和偏愛(ài)共存的原則，享受激情燃燒的歲月，實(shí)現(xiàn)青春的理想，懷著一顆永遠(yuǎn)年輕的心，在教學(xué)的道路上不斷前行。

參考文獻(xiàn)

[1] 瓦·阿·蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[2] 瓦·阿·蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.