劉玉梅
【中圖分類號】G623.24 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2014)6-0142-02
學(xué)生作文是困擾著不少教師的頭疼事,要想讓學(xué)生的作文能力有根本的提高,我們必須進行深入探討和研究,在小學(xué)生作文能力培養(yǎng)方面,我們還有很廣闊的空間。我們都知道,傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)和作文訓(xùn)練的方式和方法,往往會造成學(xué)生思維的局限與困惑,從而使學(xué)生的寫作欲望得不到發(fā)展。多年的語文教學(xué)經(jīng)驗告訴我,要想真正提高學(xué)生的寫作能力,作為合格的語文教師,我們必須敢于擺脫一些指導(dǎo)方法的繁文縟節(jié)、規(guī)矩條款,從而使學(xué)生能夠放下包袱,開動機器,讓思緒飛揚,讓學(xué)生的個性得以張揚。這樣才能夠在不違背大方向的前提下標(biāo)新立異,讓學(xué)生們有所突破、有所收獲。
下面我就結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗,來談一談小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。
首先,課堂習(xí)作命題要不拘一格,形勢多樣,選擇那些可以激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)作熱情的題目。
我們講課都知道,好的開端是成功的一半。那么如果選擇一個適合學(xué)生實際、貼近他們生活的作文題目,對于學(xué)生寫好一篇文章則有著至關(guān)重要的作用。這就是俗話說的"題好一半文"。一般來說,一篇文章的標(biāo)題,許多時候都是由作者自己來確定。而我們的小學(xué)生作文教學(xué)則不同,大多數(shù)時候是命題作文,也就是說作文題目的規(guī)定和作文的完成并非同一人。寫身邊的人和事、或者有意義的事,這是我們常見的作文命題,真正是"年年歲歲花相似,歲歲年年人不同",沒有什么新意可談。而學(xué)生對于這些命題早已經(jīng)司空見慣、熟視無睹。自然無法調(diào)動學(xué)生的寫作思維的積極性,興致索然。為此,我們命題要做到多樣化,并且要有較強的靈活性,必須緊密聯(lián)系學(xué)生的實際,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情,讓學(xué)生的創(chuàng)作思維如滔滔江水綿綿不絕。
我們應(yīng)當(dāng)知道,由于社會、家庭等多渠道、多形式對孩子的影響,現(xiàn)在的孩子不論是想象力還是創(chuàng)造力都是非常之強,并且超乎我們的想象和意料。為此,作為語文教師要充分利用好學(xué)生的這一優(yōu)點,在命題上下足功夫、做足心思,進行多種形式的命題,引發(fā)學(xué)生的寫作興趣,促使學(xué)生的思維更加活躍,正確引導(dǎo),使他們思如泉涌,下筆如有神。
比如,我們經(jīng)常要求學(xué)生在課后寫的一些有創(chuàng)意的小文章。一般來說就是對于剛剛學(xué)完的課文,依據(jù)其內(nèi)容進行順延和續(xù)寫,這里需要許多的假設(shè)、推測、補充等等,也有的直接就是,換成學(xué)生自己的思路,或者換人稱、體裁等。如是這些訓(xùn)練,很大程度上可以加深學(xué)生對于教材的理解和認識,使他們更加熟悉教材、并有一定新鮮感。這時,教師要是適時點撥、提醒,學(xué)生自然就會有所醒悟,并且會產(chǎn)生急于表達的創(chuàng)作欲望,從而使學(xué)生的寫作興致高漲,自然文章的創(chuàng)作也就水到渠成了。這樣不但減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān),而且鍛煉了學(xué)生的思維能力和寫作能力、表達能力。再如,童話故事、兒歌等是學(xué)生喜聞樂見的題材。我在知道學(xué)生作文時,經(jīng)常會讓學(xué)生利用一些文具作為主角,來進行童話故事的創(chuàng)作或者兒歌。這樣一來那些本來平時不茍言笑的學(xué)生也都興致勃勃的參與到創(chuàng)作中來,而且他們編寫的童話故事曲折、引人入勝,有一定的深度和內(nèi)涵,他們編寫的兒歌讀起來也是朗朗上口。
當(dāng)然在作為教學(xué)中,我們進行習(xí)作的訓(xùn)練方式也應(yīng)該力求形式新穎而多樣化。在我們的教學(xué)中到底選擇哪種訓(xùn)練方式,教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)歷等等多方面因素來決定。我建議在教學(xué)中應(yīng)該采取如下的訓(xùn)練方式:第一是看圖作文,即根據(jù)圖形、圖畫等直觀畫面,讓學(xué)生進行想象、構(gòu)思、創(chuàng)編故事、通話等;第二是學(xué)生自己根據(jù)親身經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情境,寫事記事;第三是結(jié)合某些藝術(shù)創(chuàng)作繪畫、手工創(chuàng)作、音樂欣賞等等,來進行隨想創(chuàng)作;第四是根據(jù)日常生活的經(jīng)歷,創(chuàng)寫自己的理想和愿望等等。經(jīng)過多年作文教學(xué)實踐,我們可以感覺到,讓孩子們?nèi)?chuàng)作自己愛寫樂寫的內(nèi)容、題材,他們就會體會到寫作的快樂,完全消除學(xué)生對于作文的怕、厭情緒,增強了學(xué)生思維能力和表達能力,取得了學(xué)生作文水平的大幅度提高'
其次,教師在對于學(xué)生作文的立意確定上必須給孩子一尊重,對于學(xué)生的創(chuàng)意,教師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點,以便更好的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
脫離了生活的創(chuàng)作就好比是無源之水無本之木,遲早會干涸和枯竭。創(chuàng)作就必須充滿個性,個性的來源就是生活環(huán)境的不同來造就。這里所說得生活環(huán)境,既包含社會環(huán)境,也包含家庭因素。不論是家長還是教師,都必須尊重他們,我們都應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個和諧、適合其成長的環(huán)境,讓他們敢于表達對同一件事物的不同認識與看法,只有這樣他們才能在文章中表達自己的見解,他們的文章才能有新意,才能有生命。
好的語文教師,在指導(dǎo)學(xué)生作文時不能過于死板,必須引導(dǎo)學(xué)生去思考與創(chuàng)作,讓學(xué)生勇于表達自己的真實感想。為此,教師給學(xué)生的作文評語就必須下功夫,要充滿鼓舞和希望,讓學(xué)生看到自己的希望。如:"孩子,讓我們共同努力吧,相信明天會更美好。""我們的身邊還有很多品格高 尚的人,他們才是社會的主流呀。"等等。這樣,可防止學(xué)生思想上的偏頗,引導(dǎo)學(xué)生健康成長。
此外,我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在觀察社會、生活的同時,還要鼓勵學(xué)生調(diào)動情感因素,學(xué)會為生活感動,善于從身邊選材,從小事中挖掘其深遠的意義。題材可寫同學(xué)之間的相互幫助或誤會與矛盾,對存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法,進而寫自己與老師家人之間的關(guān)心、支持或誤會,再寫自己與陌生人之間的幫助或矛盾,題材不斷擴展,筆觸從學(xué)校家庭延伸向社會的各個角落,這就從根本上解決了作文的源頭問題。與此同時必須加強訓(xùn)練,從而讓學(xué)生走出無話可說,無題材可寫的誤區(qū),慢慢的他們就會形成熱愛生活、善于觀察生活、感悟社會的能力,產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。
最后,在指導(dǎo)作文教學(xué)中,教師在語言表述上,必須做到適時適度,鼓勵發(fā)展個性化語言。
語言本是極具個性化的東西,如果讓孩子從小便人云亦云,會磨滅孩子們的個性。雖是小學(xué)生,可他們在平常的語言交往中,已顯示出不同的稟性,有的快人快語,有的入木三分;有的喜歡揭短,有的善于贊美;有的知識面廣,"妙語連珠",有的小小年紀(jì)已有些"油腔滑調(diào)"。不管哪一種,都顯示了孩子不同的個性。我在語文教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生要善于使用自己的語言,養(yǎng)成善于使用語言的好習(xí)慣。對于平時偶爾聽到的學(xué)生的精妙語言,我經(jīng)常及時贊揚、鼓勵。而在作文批改中,發(fā)現(xiàn)的精彩點滴,我會及時摘抄、記錄,點評課上將這些好的語句與同學(xué)們一起分享,使他們學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的喜悅和成功。
小學(xué)階段,是學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵時期,我們必須正確引導(dǎo)孩子,讓他們健康成長,采取多種教育教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,不斷提升學(xué)生的思維能力、表達能力和創(chuàng)作能力。