王愛(ài)平

【摘要】語(yǔ)文綜合實(shí)踐課是以活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生自主、探索、合作交流，提高學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的活動(dòng)課。長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣影響，在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課模式成了演戲型甩手型上課型，為全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，改變現(xiàn)狀對(duì)策應(yīng)從任務(wù)布置精心指導(dǎo)宏觀調(diào)控及時(shí)評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)其綜合性教學(xué)目的的實(shí)踐性，從生活社會(huì)能力諸多方面體現(xiàn)其范圍的綜合性，從語(yǔ)言氛圍體現(xiàn)其口味的語(yǔ)文性

【關(guān)鍵詞】綜合 實(shí)踐 現(xiàn)狀 創(chuàng)新 能力 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0059-02

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)是源于我國(guó)語(yǔ)文教育界對(duì)杜威的"活動(dòng)課程"理論的創(chuàng)造性借鑒。主要表現(xiàn)為學(xué)生是課堂主體，以活動(dòng)為學(xué)習(xí)形式，以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、形成語(yǔ)言能力為主要內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)的新的課堂形式。也就是說(shuō)它以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)與能力，并從中得到情感的熏陶、思想的激蕩、視野的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)和評(píng)價(jià)模式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要陣地，也是開(kāi)展個(gè)性教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的載體和平臺(tái)。

一、課堂實(shí)施現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是以學(xué)科知識(shí)為中心，以教師為中心，以課堂為中心，以綱為綱、以本為本的"大一統(tǒng)"的教學(xué)行為。利用過(guò)的課程資源基本上局限于教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)參考和教科書(shū)，最多擴(kuò)展到課外讀物、朗讀磁帶、教學(xué)掛圖、幻燈片、多媒體等。教師的教學(xué)行為也往往是遵循教學(xué)大綱，執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，教授教科書(shū)?？己藢W(xué)生一般以掌握運(yùn)用知識(shí)信息多寡為考核目標(biāo)，脫離社會(huì)，脫離現(xiàn)實(shí)、脫離生活，把語(yǔ)文當(dāng)作不食人間煙火的純藝術(shù)課，審美課。這種傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣影響根深蒂固。

在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展少，就算有也流于以下幾種形式：演戲型，甩手型，上課型。要么將課程當(dāng)成簡(jiǎn)單的游戲，師生熱熱鬧鬧地"秀"一場(chǎng)，要么當(dāng)成傳統(tǒng)的字詞句分析課，枯燥乏味，無(wú)法高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)。有的教師新課標(biāo)理念不徹底，認(rèn)為開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是活動(dòng)課，老師布置任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，合作交流，忽視過(guò)程與組織，更有甚者課堂失去語(yǔ)文味；有的認(rèn)為活動(dòng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)效果難以及時(shí)凸現(xiàn)而行為怠慢；有的認(rèn)為傳統(tǒng)的模式簡(jiǎn)明老道，也培養(yǎng)了不少人才，擔(dān)心放手搞花樣教學(xué)易，收攏卻難；有的熱情高，可后勁不足，又無(wú)經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)不能持之以恒等都制約著綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣淡薄，敷衍了事，認(rèn)不清語(yǔ)文在基礎(chǔ)教育中的地位。有的綜合性學(xué)習(xí)中存在教師"作壁上觀"，放任學(xué)生的現(xiàn)象。學(xué)生活動(dòng)得不到正確的指導(dǎo)，使綜合性學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，降低了綜合學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生難以從活動(dòng)中得到預(yù)期的鍛煉。學(xué)生參與的面不是很廣。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，有一部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)積極參與到整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、成果的展示等環(huán)節(jié)中來(lái)，與此同時(shí)，還有一小部分同學(xué)由于多種原因，無(wú)形中被排除在外。評(píng)價(jià)體系相對(duì)滯后。由于評(píng)價(jià)改革相對(duì)滯后，特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施在學(xué)校、教師、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面尚未有實(shí)質(zhì)性的突破，這在一定程度上制約了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的進(jìn)一步實(shí)施。

這種半吊子漫不經(jīng)心的做法，已不能適應(yīng)語(yǔ)文教育改革和發(fā)展，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的要求和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣泛性及多樣性的需要。隨著教育改革的深入發(fā)展，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，要全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，除在整合和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)課程資源上更要在教研教改實(shí)踐運(yùn)用上下工夫。如何開(kāi)發(fā)課程資源，有效地開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)的空間。往往成了教師組織實(shí)踐性教學(xué)忽視或薄弱的環(huán)節(jié)。

二、應(yīng)對(duì)對(duì)策與謀略

㈠首先要體現(xiàn)目的實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是通過(guò)學(xué)生自主、探索、合作交流，提高學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。就是區(qū)別于單一的課堂學(xué)習(xí)模式，不局限于書(shū)本知識(shí)的傳授，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生親自實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的形式也是多樣的。所以說(shuō)這種類(lèi)型的課，功夫應(yīng)該在課外，課內(nèi)僅限于活動(dòng)展示的作用。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課不能光靠教師講授知識(shí)，但亦不能完全沒(méi)有教師的"授"，這里的"授"指的是教師在開(kāi)展活動(dòng)前后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的充分的指導(dǎo)。所謂"臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功"，我認(rèn)為一次完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)課至少需要四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。

1.任務(wù)布置

布置任務(wù)是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的前奏，主要是教師指導(dǎo)學(xué)生如何展開(kāi)課題研究，明確課題研究目標(biāo)和意義。任務(wù)布置要激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，因此教師有必要精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，探究問(wèn)題，以選擇適合自己的主題。按照興趣相近者、主題相近者、性格相近者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分組合作。例如要開(kāi)展一次以"看看我們的地球"為主題的活動(dòng)課，教師就應(yīng)在任務(wù)布置中指導(dǎo)學(xué)生選擇合適自己的任務(wù)，成立學(xué)習(xí)小組，根據(jù)任務(wù)需要可以分成新聞組、圖片組、文學(xué)組等不同任務(wù)組，各小組分工明確，人人有任務(wù)，開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.精心指導(dǎo)

第二步主要是教師給予學(xué)生研究方法、方向上的指導(dǎo)。這是關(guān)鍵的一環(huán)，關(guān)系實(shí)踐課的成敗。學(xué)生面對(duì)著龐雜的資料信息難免眉毛胡子一把抓，此時(shí)需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集，學(xué)會(huì)結(jié)合研究主題通過(guò)多種渠道獲取信息、篩選信息、整理信息、分析信息，進(jìn)而完成研究任務(wù)。處理信息不但使學(xué)生有機(jī)會(huì)整理和運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，還能不斷提高信息素養(yǎng)和掌握信息技能發(fā)展團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。同時(shí)也能了解生活了解社會(huì)。例如在以"看看我們的地球"為主題的活動(dòng)中，新聞組搜集了有關(guān)地球的新聞素材來(lái)展示，文學(xué)組則通過(guò)解讀文字來(lái)了解地球，圖片組選擇系列圖片將地球因人類(lèi)的貪欲走向毀滅定格于瞬間，這樣各個(gè)學(xué)習(xí)小組則能出色地完成了自己的研究任務(wù)。

3.宏觀調(diào)控

成果展示是學(xué)生探究和學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯現(xiàn)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺(jué)，展示課的主體是學(xué)生。學(xué)生匯報(bào)實(shí)踐成果，反饋交流，共享經(jīng)驗(yàn)時(shí)，老師要適時(shí)組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。做到去粗求精，去偽求真主題突出，環(huán)環(huán)相扣。要鼓勵(lì)學(xué)生多形式展示成果。

4.及時(shí)評(píng)價(jià)

總結(jié)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)總結(jié)、反思，獲得實(shí)際的體驗(yàn)，在增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力的同時(shí)，深化對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)階段是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找差距的好時(shí)機(jī)，教師評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在理解實(shí)踐目的，借用方法手段，展示成果形式，語(yǔ)言組織上提出意見(jiàn)，總結(jié)出本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的得與失，原則上以肯定表?yè)P(yáng)為主。不管把評(píng)價(jià)權(quán)給學(xué)生給小組長(zhǎng)還是教師，均要激勵(lì)學(xué)生在大環(huán)境中進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生自信，達(dá)到大面積、全方位進(jìn)步、提高。自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合。只要能達(dá)到目的，我認(rèn)為評(píng)價(jià)方式可以不拘形式。

㈡其次要體現(xiàn)范圍的綜合性

這里的綜合性主要體現(xiàn)在語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程和其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。其基本特征應(yīng)為：（1）課上有大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，而且有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。（2）伴隨著思維活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著培訓(xùn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)，而且擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)智力發(fā)展的重任，必須將感悟語(yǔ)言和發(fā)展思維緊密結(jié)合起來(lái)，才能全面完成教學(xué)任務(wù)（3）拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。注重溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代化所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

也就是說(shuō)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課要與學(xué)生的生活相關(guān)，在學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)背景中訓(xùn)練學(xué)生多種能力，例如：組織協(xié)調(diào)能力、搜集信息的能力、整合信息的能力、提煉加工總結(jié)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、研究性學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力、表演能力、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、創(chuàng)新能力等等。

㈢再次要體現(xiàn)出口味的語(yǔ)文性

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容，在突出綜合性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的同時(shí)，還要體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。首先，語(yǔ)文教師應(yīng)該努力挖掘活動(dòng)中的"文化蘊(yùn)育點(diǎn)"，在生活中營(yíng)造文化氣息，通過(guò)語(yǔ)言文字向?qū)W生傳遞祖國(guó)的、世界的和歷史的、現(xiàn)代的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的"人文素養(yǎng)"。其次，語(yǔ)文課程資源非常豐富：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、各類(lèi)圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、各種報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，還有博物館、紀(jì)念館、布告欄、報(bào)廊等，教師要具有敏感的課程資源意識(shí)，充分利用語(yǔ)文課程資源的這一特點(diǎn)，在課堂內(nèi)外，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)。

只有抓住了學(xué)生的心，才能讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為他們的一種享受，成為一種創(chuàng)造性活動(dòng)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)潛能的好方法。它能培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力，求得拓展的新天地，是踐行大語(yǔ)文教育理念的有效途徑。課堂小天地，生活大舞臺(tái)。身邊的生活環(huán)境就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂。鼓勵(lì)學(xué)生把握課內(nèi)外知識(shí)的對(duì)接點(diǎn)，超越課本，走出課堂，到課外的知識(shí)海洋中去搜索、篩選、處理資料，把學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)際相結(jié)合，把學(xué)問(wèn)性知識(shí)與體驗(yàn)性知識(shí)相融合。概括起來(lái)就是四句話：走進(jìn)自然，感受生活是綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)取得實(shí)效的前提；改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法是綜合實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效的基礎(chǔ)；培養(yǎng)創(chuàng)新能力是綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效載體；進(jìn)行課文延伸拓展教學(xué)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效方法。