王佳麗

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0021-01

素描基礎(chǔ)教學(xué)是造型藝術(shù)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)這一認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的觀察方法、思維方式和審美情操的培養(yǎng)。

教學(xué)是立足于傳統(tǒng)具象寫實(shí)的原則.進(jìn)行造型規(guī)律，形式規(guī)律的探索、研究與教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生以對(duì)客觀物象的研究作為素描入門之本。譬如在素描靜物教學(xué)中，以幾何形體作業(yè)作為素描學(xué)習(xí)的開始。使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何形體的體積、結(jié)構(gòu)和在空間中的透視原理，以及幾何形體的普遍意義在其他物體上的反映；引導(dǎo)學(xué)生由摹寫過渡到造型語言的思考和把握。

1.正確觀察，事半功倍

在素描訓(xùn)練的過程中，首先，要求學(xué)生在作畫時(shí)構(gòu)圖恰當(dāng)、比例準(zhǔn)確。然后在每一階段都不斷使輪廓更精確。為了達(dá)到這一步，就要有正確的觀察方法。其次，要注意整體觀察。注意整體是觀察物體和處理畫面的一種方法。畫整體輪廓時(shí)，作者在構(gòu)圖上要把握主體物與陪襯物的造型上存在的大與小、高與矮，方與圓的對(duì)比關(guān)系。強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖上非主體物要照顧主體物，要體現(xiàn)構(gòu)圖美。觀察具體物體時(shí)眼睛應(yīng)該上下左右掃視，確定整體雛形。對(duì)比分析是素描寫生正確有效的方法，素描寫生過程中要對(duì)比著去看并且科學(xué)地對(duì)比著去表現(xiàn)，不能盯著物體的局部，而是用一種跳躍的眼光去觀察物體與物體之間存在的各種對(duì)比關(guān)系。這項(xiàng)工作做得越認(rèn)真細(xì)致、越深入，畫面就越完美。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，力求發(fā)展

為了打好基礎(chǔ)，練習(xí)應(yīng)以中長(zhǎng)期作業(yè)為主，這種作業(yè)可以防止學(xué)生產(chǎn)生深入不下去的壞習(xí)慣。中長(zhǎng)期作業(yè)不僅鍛煉學(xué)生的意志和養(yǎng)成靜下心來研究繪畫的好習(xí)慣，而且往往畫面效果較深入，容易被大家接受。在輔導(dǎo)學(xué)生繪畫時(shí)，如果我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生較普遍存在的問題時(shí)，就要求學(xué)生停止深入刻畫，在這個(gè)問題上反復(fù)訓(xùn)練，直至學(xué)生掌握正確的表現(xiàn)方法。這樣就能避免在長(zhǎng)期作業(yè)中易出現(xiàn)的觀察力遲鈍及畫面板、膩的缺點(diǎn)。在深入的同時(shí)，還會(huì)有學(xué)生陷入局部細(xì)節(jié)的興趣點(diǎn)上，死扣局部，缺少主體物與陪襯物的對(duì)比關(guān)系、缺少遠(yuǎn)近深淺虛實(shí)的對(duì)比關(guān)系等等，導(dǎo)致畫面結(jié)構(gòu)松散、支離破碎，所以老師還要提醒學(xué)生在深入局部的同時(shí)還要顧及整體。

3.尋求畫法，尊重個(gè)性

在素描教學(xué)中，要探索點(diǎn)、線、面、黑、白、灰等造型因素的運(yùn)用，不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，有效地表現(xiàn)對(duì)象，表現(xiàn)感受。由于每個(gè)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不同、水平不同、個(gè)性不同，即使是同一個(gè)教師上課，也必然產(chǎn)生不同的感悟理解，進(jìn)而產(chǎn)生不同的表現(xiàn)方式方法。

在教學(xué)中，我認(rèn)為第一是直接畫，一開始就用直線直接畫。能用一筆就不用兩筆，非常果斷。用鉛筆要像用毛筆一樣起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，而不是毫無目的地在那里消磨時(shí)間。這就要求教師在教學(xué)中嚴(yán)格要求，加強(qiáng)教學(xué)的示范性，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。應(yīng)該怎樣畫這條線，不急于落筆，做到心中有數(shù)，然后再大膽落筆。技能技巧的成熟有個(gè)深化過程，尤其是美術(shù)這類技藝性較強(qiáng)的藝術(shù)，技法的成熟是依賴于大量實(shí)踐的。在訓(xùn)練中不要過于謹(jǐn)小慎微，只要想法正確，有感受就大膽出手，不怕錯(cuò)，不怕拙，"寧拙勿巧""寧臟勿潔"，都是講究探索精神的。有點(diǎn)笨、有點(diǎn)滯、有點(diǎn)臟、有點(diǎn)黑、有點(diǎn)改來改去都可能是好的作品，起碼是好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生還可以根據(jù)自己的體會(huì)和愛好，張揚(yáng)自己的個(gè)性，在整體原則的基礎(chǔ)上，方法靈活多樣，不必強(qiáng)求統(tǒng)一的表現(xiàn)方法。

4.素描訓(xùn)練中的創(chuàng)造意識(shí)

隨著藝術(shù)領(lǐng)域不斷的拓展，素描藝術(shù)也日益呈現(xiàn)出了它在探索上的多元性、尖端性和獨(dú)立性。過去材料單一、教學(xué)單一化的繪畫習(xí)慣已被多種媒介混合使用和藝術(shù)表現(xiàn)的多元化趨向所打破。針對(duì)傳統(tǒng)素描教學(xué)體系的封閉與表現(xiàn)方法的局限，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)語言的掌握與表達(dá)，筆者認(rèn)為可借鑒西方素描教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及素描課程。如美國(guó)的素描教學(xué)特點(diǎn)是教授治校，不是以畫家治校，形成一個(gè)開放的沒有一個(gè)固定模式的教學(xué)格局。華盛頓大學(xué)的巴爾？夏克曼教授的形體結(jié)構(gòu)素描教學(xué)包括人體動(dòng)態(tài)素描，體塊切割素描，石頭和樹干的片面結(jié)構(gòu)素描，還有從頭像到人體骨架、肌肉素描等方面，通過他的素描教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了一種造型能力，而且還學(xué)會(huì)了一種觀察分析客體對(duì)象的哲學(xué)觀點(diǎn)。又如洛杉磯奧提斯藝術(shù)大學(xué)繪畫系主任在《美國(guó)當(dāng)代素描教學(xué)》一書中，從可視與無形的要素、時(shí)間與空間要素以及形態(tài)與功能諸要素出發(fā)提出一個(gè)新的認(rèn)知方法，把畫面歸納為一個(gè)由知覺因素、觀念因素和物質(zhì)因素組成的統(tǒng)一體。從而加強(qiáng)了視覺要素，諸如厚―薄、明―暗、曲―直，尖銳―遲鈍、持續(xù)―間斷等對(duì)此因素的訓(xùn)練，"我們致力于幾何圖形的和具有節(jié)奏感的形式、比例、富有表現(xiàn)意味的繪畫構(gòu)圖疑難的解決"。 [2]他們深信這些視覺要素才是造型藝術(shù)的深層基礎(chǔ)。這些打破傳統(tǒng)的素描教學(xué)方法，為解決藝術(shù)院校中的素描教學(xué)，拓展我們的視野，豐富我們的表現(xiàn)技能，有著值得借鑒的意義。除此之外，我們?cè)诮虒W(xué)中要有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，注重情感啟發(fā)，個(gè)性的發(fā)揮，風(fēng)格的形成。阿？貝斯特洛夫教授在素描課開始就意味深長(zhǎng)地講道："要畫你心中想的已經(jīng)理解的一切，而不僅僅是眼睛看到的東西，對(duì)于素描，這是最重要的"。注重審美和藝術(shù)感受能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代精神的表現(xiàn)。靳尚誼先生說："不僅要教技術(shù)，也要教藝術(shù)"。對(duì)于素描教學(xué)來說，它是認(rèn)識(shí)世界和反映世界的一種特殊的表現(xiàn)方式，也是從自然形態(tài)的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)形態(tài)的創(chuàng)造。

5.在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生善始善終

有的學(xué)生開始畫的時(shí)候積極性很高，新鮮感強(qiáng)，觀察力也比較敏銳，但經(jīng)過一段時(shí)間后，觀察力多少有些遲鈍，不能保持一種清醒和整體的感覺來檢查畫面的表現(xiàn)效果。有些學(xué)生則急于求成，時(shí)間一長(zhǎng)就有種畫煩了的感覺。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生，不要輕易地把調(diào)整修改這一步看做是作業(yè)結(jié)束時(shí)的修飾，而應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，感到有不妥的地方，一定要找出原因，F(xiàn)決心把它修改過來。調(diào)整修改應(yīng)本著整體的原則，反復(fù)分析研究，反復(fù)比較，理解形與神的關(guān)系。要用第一眼看到物象時(shí)那種新鮮強(qiáng)烈的感覺來檢查畫面效果，找f¨畫而與物象之間的差距，檢查物象與物象之間的組織結(jié)構(gòu)、形體比例是否有準(zhǔn)確，質(zhì)量、空間關(guān)系是否恰當(dāng)，主次虛實(shí)足否有序。這些因素的調(diào)整，主要是想通過反復(fù)的校對(duì)和比較，能夠更深入地研究對(duì)象和表現(xiàn)對(duì)象。學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練，不僅是描摹現(xiàn)象，而且是藝術(shù)地再現(xiàn)。所畫的那部分不僅是物象的一部分，也是構(gòu)成畫而的有機(jī)組成部分。不僅要看這部分是否畫對(duì)了，而且還要看它是否有表現(xiàn)力。要求表現(xiàn)就是要講究線條，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫面的構(gòu)成和組織，要力求形神兼?zhèn)?，要像寫文章那樣講究文采，像戲劇那樣講究韻味。要通過表現(xiàn)使素描基本功成為創(chuàng)作性的藝術(shù)活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不要要求學(xué)生的風(fēng)格必須和自己一樣，而應(yīng)正確地引導(dǎo)、培養(yǎng)那些個(gè)性不同的學(xué)生，要跟他們共同探討適合于他們自身的表現(xiàn)方法以及發(fā)展方向。同時(shí)，也要提醒他們，在基礎(chǔ)未打好時(shí)，就過分地?zé)嶂杂?個(gè)性"會(huì)給自己在一定程度上造成偏食的壞習(xí)慣，不利于今后的發(fā)展。

總之，在美術(shù)造型范疇中，素描是藝術(shù)中的藝術(shù)。正如米開朗基羅著名的論斷："素描是繪畫的源泉和本質(zhì)"。素描教學(xué)要用科學(xué)的指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)面，要因材施教，由淺入深，由表及里的原則去開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。將學(xué)生的個(gè)性、想象力、創(chuàng)造性及良好的素質(zhì)從學(xué)生的潛能中挖掘出來，并激活光大。這些都是我們?cè)谒孛杌A(chǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)再思考的。