王繼平

【摘 要】當(dāng)前語文教學(xué)中，對聽說讀寫存在此消彼長的錯誤做法，其實我們必須明白在新課改教學(xué)理念下，“聽、說、讀、寫”這四種基本能力訓(xùn)練是一個有機整體，缺一不可，它們同屬人類交流思想活動的范疇，是同一范疇的不同活動形式，相互促進(jìn)，相輔相成，是語文素質(zhì)教育的重要組成部分。我們只有抓住這四種基本能力的訓(xùn)練，才能切實提高課堂教學(xué)的有效性，以達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】存在問題；重要性；聽；說；讀；寫

一、傳統(tǒng)語文教學(xué)存在的問題

長期以來，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師總認(rèn)為，讀寫是“硬”任務(wù)，大綱有要求，課本有任務(wù)，學(xué)校有考核，完不成任務(wù)，考不出好成績向誰都不好做交待；聽說是“軟”任務(wù)，反正考試考不到，練不練無關(guān)緊要，還有的教師甚至認(rèn)為聽話說話是人人都會的，讀寫能力提高了，聽說也會跟著提高，用不著單獨訓(xùn)練。有的教師埋怨，語文老師都夠累的了，那還有時間去搞聽說練習(xí)，在這些錯誤思想支配下，語文教學(xué)中就常常出現(xiàn)“欺軟怕硬”的現(xiàn)象——對讀寫內(nèi)容不敢有絲毫馬虎，而對說話課則往往是敷衍了事，走過場，有時則干脆為讀寫讓路。

二、如何進(jìn)行有效的聽說訓(xùn)練

（一）“聽”的能力的培養(yǎng)

有目的地培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力可以從以下三個方面著手。

1.以課堂教學(xué)為主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的聽話能力

在課堂中，聽話訓(xùn)練貫穿每個環(huán)節(jié)。聽是教育的基石。語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該滲透著聽話訓(xùn)練。對于一些相對沉悶的課來說，穿插了聽話訓(xùn)練，僅僅是幾分鐘，也可能燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂重新有了活力。在教學(xué)生字的時候，可讓學(xué)生認(rèn)真地傾聽別人怎么讀的，讓他也有了最直接的比較，并通過比較能夠讀得更加地準(zhǔn)確；在整篇文章教學(xué)上，我們可以發(fā)揮教師范讀的作用，給學(xué)生最直接的示范，讓學(xué)生感受語言的魅力?？菰锏木毩?xí)題訂正時，學(xué)生聽話能力的薄弱是最讓老師頭痛的課題，其實我們可以用適當(dāng)?shù)募钍侄稳ジ纳七@種現(xiàn)狀。比如每次的練習(xí)課，都設(shè)立一個最佳聽力獎和聽力進(jìn)步獎，老師要公平地評價本節(jié)課聽課認(rèn)真的學(xué)生，樹立榜樣，久而久之，聽講的效率也會有所改進(jìn)。

2.把聽話能力的訓(xùn)練與其他說讀寫等形式緊密地結(jié)合在一起

在聽說訓(xùn)練中，在學(xué)生聽完后馬上組織自己的言語，把自己所聽到的加上自己的理解說出來。讓學(xué)生聽的效果通過說表達(dá)出來。再如，讓學(xué)生在聽完一段錄音文段后，馬上說出文段中所包含著的成語或回答有關(guān)文字內(nèi)容的提問，這就是聽說能力的組合訓(xùn)練。又如讓學(xué)生聽一篇小小說，讓學(xué)生寫出故事梗概的練習(xí)，也可在聽一段感人的事跡后，寫出自己的聽后感；讓學(xué)生聽課文中人物的對話，再深入閱讀相關(guān)課文，并模仿課中人物，進(jìn)行即興的表演。這些能力都是聽寫、聽說、聽演能力的組合訓(xùn)練。從另一方面來說，一個聽話訓(xùn)練可以同時培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，何樂而不為呢？

3.開展多樣的興趣活動，強化聽話能力的訓(xùn)練

在上課之余可開展多樣的興趣活動，借以強化學(xué)生聽話能力的訓(xùn)練。充分利用好我們的興趣活動課和班隊活動課。如可以舉行“朗讀大賽”、“小主持人大賽”、“演講比賽”讓學(xué)生去當(dāng)評委，讓他們學(xué)會辨別。也可舉行“辯論大賽”讓學(xué)生明白聽別人說話，及時地抓住人家言語中的缺點對于比賽的勝利是至關(guān)重要的。也可舉行開心詞典等活動，讓學(xué)生自覺地伸長了自己的耳朵，鍛煉了他們的聽話能力。也在潛移默化中豐富了自己的自身的知識內(nèi)涵。

（二）“說”的能力培養(yǎng)

“說”能力的培養(yǎng)，要有計劃、有步驟地進(jìn)行。

1.敢說樂說

這是說話訓(xùn)練開始時的要求，要鼓勵小學(xué)生大膽、輕松、無所顧忌地說話，逐漸培養(yǎng)他們說話的習(xí)慣。最初訓(xùn)練學(xué)生說話，要求不能太高，限制不要太多，更不要輕易地打斷學(xué)生的說話，由他們“隨心所欲”，只要他們把話講出來就行。學(xué)生口頭表達(dá)能力的障礙因素主要是心理因素，所以在訓(xùn)練開始，應(yīng)使用積極的心理暗示方法，幫助學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，增強他們的自信心，調(diào)動他們的主動性和積極性，創(chuàng)造良好的說話環(huán)境，使學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生愿說愛說，對說話產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.邊看邊說

訓(xùn)練中，針對低年級學(xué)生對生動形象的畫面特別感興趣的特點，我經(jīng)常從課本和課外書中找一些形象性、趣味性強的圖畫，一邊引導(dǎo)觀察圖畫，一邊指導(dǎo)說話。

3.聽完再說

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的無意注意在學(xué)習(xí)活動中占主導(dǎo)地位。根據(jù)這一特點，我經(jīng)常給學(xué)生講一些有趣益智的故事，以增強他們的有意注意。要求他們聽清內(nèi)容，抓住重點，聽后，用自己的話講給同學(xué)們聽。由于學(xué)生對故事特別感興趣，所以聽起來認(rèn)真，講起來繪聲繪色，生動感人。

4.課外多說

在訓(xùn)練說話過程中，我有目的、有計劃地拓展訓(xùn)練空間，使其由課內(nèi)向課外有機延伸，如舉行踢毽子、跳繩、小制作等活動比賽，活動后讓說說活動過程或比賽場面。這樣練練說說、賽賽說說、做做說說，大范圍練習(xí)，調(diào)動了學(xué)生說話的興趣，有效地提高了表達(dá)能力。

綜上所述，在新課改教學(xué)理念下，“聽、說、讀、寫”這四種基本能力訓(xùn)練是一個有機整體，缺一不可，它們相互促進(jìn)，相輔相成，是語文素質(zhì)教育的重要組成部分。我們只有抓住這四種基本能力的訓(xùn)練，才能切實提高課堂教學(xué)的有效性，以達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。