米興祖

中學(xué)課外閱讀指的是學(xué)生在正式的上課之外進(jìn)行的相對(duì)比較獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思想的影響，很多教師以及家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生看課外書(shū)是一種分神分心，耽誤學(xué)習(xí)，不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)，會(huì)影響到學(xué)生將來(lái)的考試和前途，因而不贊成學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課下讀一些教材以外的書(shū)是一種休息甚至娛樂(lè)，沒(méi)有真正意識(shí)到課外閱讀對(duì)于自己知識(shí)和能力的影響作用。隨著素質(zhì)教育的深入展開(kāi)，課外閱讀的作用日益顯著，成為了語(yǔ)文教學(xué)的助手。如果教師和學(xué)生仍然將學(xué)習(xí)知識(shí)和增長(zhǎng)能力的途徑局限于教材，那么對(duì)于學(xué)生的知識(shí)面增長(zhǎng)、能力的開(kāi)發(fā)都會(huì)有限制作用。因此，教師要在教學(xué)實(shí)踐中積極培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，使學(xué)生在課外閱讀中豐富知識(shí)、培養(yǎng)興趣、提高能力。

一、課外閱讀的重要意義

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)學(xué)生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個(gè)新概念、新現(xiàn)象，就會(huì)納入他從各種書(shū)籍里汲取到的知識(shí)體系里去?！睂W(xué)生的知識(shí)面越廣，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就越濃厚。而興趣是最好的老師。這樣，學(xué)生面對(duì)各種新問(wèn)題、新現(xiàn)象越敢探索并甘愿為之不惜付出，從而使自己的各種技能越強(qiáng)。他面對(duì)的知識(shí)世界永遠(yuǎn)新奇，他會(huì)去不斷認(rèn)識(shí)、探究、獲得解釋他會(huì)永不知滿(mǎn)足，會(huì)有新的思路與追求；他面臨可研究的領(lǐng)域會(huì)越來(lái)越多。廣泛的閱讀，豐富的知識(shí)，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力越來(lái)越豐富。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有了全面的提高。有了豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生就有了“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。另外通過(guò)大量的課外閱讀，向他人借鑒語(yǔ)言素材，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力有很大作用，對(duì)于學(xué)生表達(dá)和寫(xiě)作能力的提高也至關(guān)重要。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀來(lái)說(shuō)，其興趣并不是很快就可以培養(yǎng)出來(lái)的，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期培養(yǎng)。首先要讓學(xué)生自身意識(shí)到，僅僅將接受知識(shí)信息的途徑放在課堂上，通過(guò)教師和教材獲取，是一種非常狹隘的想法和做法。廣泛的課外閱讀能夠拓寬學(xué)生的視野，能夠掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，能夠使自己在將來(lái)更好地為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)。其次，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，要培養(yǎng)他們積極的閱讀興趣和習(xí)慣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的長(zhǎng)期的引導(dǎo)。學(xué)校和教師可以在校園或者教室的墻上張貼一些關(guān)于閱讀的名人故事，或者請(qǐng)一些學(xué)生都喜歡的作家來(lái)校作報(bào)告，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而在校園中形成一種閱讀氛圍，使學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)。

三、創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境

和諧寬松的課外閱讀環(huán)境，不僅為學(xué)生提供了良好的閱讀條件，而且給予學(xué)生從閱讀到心靈的自由。學(xué)校要加強(qiáng)圖書(shū)館的建設(shè)。除增加圖書(shū)館的經(jīng)費(fèi)投入外，應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，照顧學(xué)生的心理需求，購(gòu)進(jìn)適合學(xué)生閱讀、學(xué)生喜愛(ài)的書(shū)籍，提高圖書(shū)館的藏書(shū)品位。條件許可的學(xué)校，可以開(kāi)設(shè)電子閱覽室。同時(shí)要營(yíng)造校園文化氛圍。如在校內(nèi)張貼名人讀書(shū)的名言，在黑板上板書(shū)名人讀書(shū)的軼事，成立文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦文學(xué)社刊（?？?、班刊或個(gè)人刊），舉辦讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)等，通過(guò)良好的校園文化氛圍來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

四、教給學(xué)生閱讀方法

作為教師來(lái)說(shuō)，在課堂上最重要的就是教給學(xué)生閱讀的方法。閱讀的方法很多，主要有以下幾種：

1.精讀與泛讀

精讀，顧名思義就是精心閱讀，就是要求學(xué)生在閱讀材料的同時(shí)要對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的分析，通過(guò)自主的思考能夠明白材料所蘊(yùn)含的思想，所表達(dá)的情感以及材料所運(yùn)用的寫(xiě)作方式和表達(dá)手法，并且能夠回答相關(guān)的問(wèn)題。泛讀就是一種瀏覽型的閱讀，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中只需明白大概意思就行，不必深究。

2.做到“心到、眼到、口到、手到”

所謂的“心到”就是在閱讀的時(shí)候要能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，要能夠?qū)ο嚓P(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思索，不能任思緒飛揚(yáng)，走思?！把鄣健本褪且J(rèn)真閱讀，“口到”就是指要開(kāi)口閱讀，通過(guò)朗讀和閱讀理解文章的內(nèi)容。“手到”指的是在閱讀的同時(shí)要記錄，做筆記，好記性不如爛筆頭，要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手動(dòng)筆的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)閱讀時(shí)圈畫(huà)批注的方法

古人常說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！泵珴蓶|同志在讀《二十四史》時(shí)，做了無(wú)數(shù)的批注、評(píng)點(diǎn)，在空隙處密密麻麻寫(xiě)滿(mǎn)了自己的看法。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。學(xué)生在思考的同時(shí)要進(jìn)行積極的思考，用筆記錄下自己的看法和體會(huì)，只要這樣，才會(huì)有收獲，才會(huì)增長(zhǎng)能力和見(jiàn)識(shí)。

五、創(chuàng)建氛圍，品味名著

多數(shù)學(xué)生拒絕讀名著，究其原因主要集中在學(xué)生的生活環(huán)境與作品存在時(shí)空上的差距，無(wú)法理解文字的隱晦和艱澀上。這個(gè)問(wèn)題的解決需要依靠教師的幫助，教師要多方面積累資料，建立自己的“資源儲(chǔ)備”。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，把作品的時(shí)代背景和作者所處的特定環(huán)境介紹給學(xué)生，必要時(shí)，可以把作品的情節(jié)梗概一起告訴學(xué)生，有條件的話(huà)可以放映相關(guān)的影

視片段，這樣能夠很好地帶動(dòng)閱讀前奏，并且很可能有延展的效果。要逐步創(chuàng)建一個(gè)閱讀經(jīng)典的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)花園中自足地成長(zhǎng)。

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、多讀書(shū)，從而達(dá)到讀好書(shū)的目的，我們的語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)再是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書(shū)”的封閉教學(xué)，必須營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)氛圍，必須擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，教給學(xué)生閱讀的方法，只有這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力。