王蕊?張華麗

摘 要：專業(yè)能力考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)能力考核直接反映學(xué)生對(duì)課程知識(shí)掌握和應(yīng)用情況最有效的手段，以及實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。教學(xué)的不斷改革及進(jìn)步也促使考核方式的完善及創(chuàng)新，這樣才能適應(yīng)新形勢(shì)下多元化人才培養(yǎng)的需要。

關(guān)鍵詞：專業(yè)能力考核方案;高職;裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)

應(yīng)適新時(shí)代行業(yè)的需求及學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)核心能力、專業(yè)基本能力、專業(yè)設(shè)計(jì)能力、崗位遷移能力、專業(yè)綜合能力等各方面的能力。增強(qiáng)高職學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，更好的與社會(huì)實(shí)踐接軌，均需要完善專業(yè)能力考核方案的構(gòu)建與實(shí)施。

國(guó)內(nèi)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)大步快速的向前發(fā)展，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)高職教育的教改也在不斷更新及調(diào)整，在這個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的高科技時(shí)代，人們對(duì)藝術(shù)、對(duì)美學(xué)、對(duì)精神層面的追求越來越高，對(duì)于高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)教學(xué)中，同樣要不斷補(bǔ)充新的知識(shí)。為配合浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院裝設(shè)計(jì)藝術(shù)設(shè)計(jì)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，為教學(xué)改革發(fā)展而進(jìn)行的研究與探索，更加需要合理的專業(yè)能力考核方案相匹配。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)能力考核方案構(gòu)建與實(shí)施對(duì)學(xué)校的教學(xué)能夠起到很好的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生課堂能力的啟發(fā)及評(píng)價(jià)有個(gè)公正合理的制度依據(jù)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、經(jīng)歷教學(xué)改革，原有專業(yè)考核方案已不適應(yīng)新的多樣化教學(xué)模式

1.裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)根據(jù)行業(yè)需求進(jìn)一步完善了教學(xué)計(jì)劃：裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)2014級(jí)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了全方位的整合及修訂，并依據(jù)崗位能力的需求，設(shè)置及調(diào)整了相應(yīng)的課程。圍繞新的能力體系構(gòu)建理論教學(xué)體系及實(shí)踐教學(xué)體系。在教學(xué)實(shí)施過程中，按照教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃選擇合適的教材。在課程改革方面例如：專業(yè)基礎(chǔ)課程不再是素描、色彩及構(gòu)成這樣的課程名稱，而是由經(jīng)過整合調(diào)整為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及空間構(gòu)成課程，通過教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)可根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的情況來確定基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程的比例，更加靈活了基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí);還有三年級(jí)設(shè)計(jì)課程最后的課程為綜合設(shè)計(jì)。根據(jù)是教師所帶項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行選擇所帶項(xiàng)目化教學(xué)的相應(yīng)教師，完成一整套項(xiàng)目化方案設(shè)計(jì)作品等。

2.傳統(tǒng)的高職考核方式通常采用單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。通過一次課程設(shè)計(jì)或大作業(yè)或一次考試來評(píng)價(jià)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)，對(duì)于專業(yè)考核來說情況缺乏客觀性、科學(xué)性及全面性。原有的考核大多是教師課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)及考試情況及出勤情況給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

3.通過精品課程資源上網(wǎng)、微課程教學(xué)模式在實(shí)際課程中的加入，教學(xué)資源可的建設(shè)等不同方式及手段完成教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)中更多引入校企合作單位，共同完成專業(yè)課程的講授。如：清致設(shè)計(jì)師進(jìn)課堂;圣都裝飾交流進(jìn)校全方位講座等，設(shè)計(jì)師對(duì)實(shí)際項(xiàng)目案例進(jìn)行講授及分析，在進(jìn)一步合作當(dāng)中，也加強(qiáng)了學(xué)生多進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，更多的接觸到了實(shí)際的項(xiàng)目案例。校內(nèi)裝飾施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、模擬仿真工作室、陶藝教學(xué)實(shí)訓(xùn)室等，以及計(jì)劃再建的建立室內(nèi)設(shè)計(jì)仿真、陳設(shè)及展示工作室等，使我專業(yè)的學(xué)生在校期間能夠更加好的投入到項(xiàng)目化教學(xué)軌道當(dāng)中。所以在考核中就結(jié)合了企業(yè)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)判，使考核更加人性化、專業(yè)化、合理化。

二、新的教學(xué)模式也需要新的專業(yè)考核方案的構(gòu)建與實(shí)施來支撐

建立及完善符合本專業(yè)教學(xué)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。合理的考核方式要有對(duì)結(jié)果的考核也有過程的考核;是有對(duì)個(gè)人能力的考核，也有團(tuán)隊(duì)能力和職業(yè)合作能力的考核;在考核的主體方面既有教師，也有學(xué)生小組及學(xué)生個(gè)人。第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程和綜合能力的考核。最后一個(gè)綜合性課題可占30%左右，平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、到課率、綜合能力占20%左右;剩下的50%左右可以平均到平時(shí)每一個(gè)課題的考核成績(jī)。每門課可以根據(jù)本課程的課時(shí)數(shù)和本課程的課題數(shù)進(jìn)行靈活分配各部分的比例。第二，尊重學(xué)生，以人為本。第三，在課堂教學(xué)中每門課程包括補(bǔ)考、寫生、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等的考察課程在內(nèi)，根據(jù)相應(yīng)的要求均做出了考核標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行了編制，做到今后的考核標(biāo)準(zhǔn)具體化，將專業(yè)考核方案落到實(shí)處。完成改革后的專業(yè)考核方案，考核內(nèi)容更具可行性與可塑性。

三、以“雙證書”制度考核為契機(jī)，構(gòu)建技能訓(xùn)練課程考核評(píng)價(jià)體系

自2009年以來，浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)開始了“室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員”的證書考評(píng)，至2013屆畢業(yè)生，我專業(yè)已基本實(shí)現(xiàn)了雙證出校的考核制度，“雙證”出校的畢業(yè)生幾乎達(dá)到100%。學(xué)生的就業(yè)率也已達(dá)到95%以上。高職教育的特色重點(diǎn)體現(xiàn)在技能掌握，而職業(yè)資格證制度本身就是一種國(guó)家技能考核體系，因此，大力推行雙證書制度，其目的就在于通過獲得職業(yè)資格證書來進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練。樹立起實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格與學(xué)歷對(duì)應(yīng)、溝通和銜接的指導(dǎo)思想。

通過一年多的資料收集及整理實(shí)施，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的能力考核體系，能夠體現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)的本質(zhì)特征，完善了“藝工結(jié)合，工作過程為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，更好的完成了實(shí)踐能力及技術(shù)能力的培養(yǎng)。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)將在今后的教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)一步完善專業(yè)能力考核方案的構(gòu)建與實(shí)施，整理出更加合理的考評(píng)機(jī)制，從而促進(jìn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王蕊（1979-4），黑龍江人，現(xiàn)工作于浙江同濟(jì)科技學(xué)院藝術(shù)系，講師。

課題來源：本文為“浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院藝術(shù)系裝飾重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)——《專業(yè)能力考核方案的構(gòu)建與實(shí)施》建設(shè)”成果之一endprint