馮曉梅

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項重要工作。作文教學(xué)的任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生語言文字的表達能力。每每讀到同學(xué)們語無倫次的文章，千篇一律的內(nèi)容，看到格式混亂、錯字滿篇的請假條，我們應(yīng)該反思作文教學(xué)。就目前作文課開展現(xiàn)狀而言，形式單一，內(nèi)容乏味，過程枯燥。追求數(shù)量統(tǒng)計，忽視質(zhì)量提升，每學(xué)期為接受檢查而做準(zhǔn)備。

在新課改理念下如何打造高效的作文課堂，讓同學(xué)們掙脫傳統(tǒng)作文要求樊籠的束縛，勢在必行。高效課堂，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

一、作文課的現(xiàn)狀分析

有一個普遍的現(xiàn)象，在語文教學(xué)過程中，許多老師非常重視課文教學(xué)，在每一學(xué)期初老師都能根據(jù)教學(xué)計劃制定詳細(xì)、合理的課文授課計劃并嚴(yán)格按照計劃執(zhí)行。而對作文教學(xué)卻沒有一個詳細(xì)的計劃，即使有也缺乏系統(tǒng)性，隨意性很大可操作性很差。在作文教學(xué)中老師往往是沒時間就不上，有時間就布置一道題目，上成寫作課或練習(xí)課，草草應(yīng)付了事。究其原因主要是課文教學(xué)與考試分?jǐn)?shù)關(guān)系明顯，只要是平時老師講到的內(nèi)容，在考試中學(xué)生遇到會立竿見影體現(xiàn)老師的教學(xué)水平，因而把課文教學(xué)當(dāng)作重中之重。

從學(xué)生寫的內(nèi)容看，辭不言情，筆是心非，失真失誠。寫假人假事經(jīng)歷的“胡編式”作文;東摘西抄的“拼湊式”作文;全文照搬的“移植式”作文很多。有些作文雖然寫的是真人真事，但沒有經(jīng)過自己的觀察和思考，沒有自己對事物的感受和認(rèn)識。沒有經(jīng)過自己情感的撞擊與參與，不是自我情感的流露和抒發(fā)。為了表現(xiàn)“戰(zhàn)勝脆弱”的主題，不惜編造自傷自殘或父母傷亡的故事。這些陳詞濫調(diào)，我們卻隨處可以看見它的影子。作文似乎成了師生們的一塊心病，作文教學(xué)步入誤區(qū)，寫作困惑著老師和學(xué)生。

二、如何打造高效作文課堂

1.豐富寫作素材，激發(fā)學(xué)生興趣。很長一段時期以來，初中作文教學(xué)把眼光集中到幾個45分鐘的課堂上，試圖通過課堂上的知識點的講解，范文的引導(dǎo)，使學(xué)生寫出“像樣”的文章來，而忽視了大千世界。因而學(xué)生的作文總是干巴巴的，沒有人情味。但如果老師注意傳遞一些新信息，那自然就不同了。從范圍上講，大到國際重大事件，異國風(fēng)情，國內(nèi)的重變革;小到自己生活的城市或鄉(xiāng)村，如工廠、學(xué)校的變遷等等;從內(nèi)容上講，可以是科技發(fā)展，也可以是教育改革，還可以是社會上或身邊發(fā)生的令人愉快或不愉快的事。這樣的信息，不僅擴大了學(xué)生的視野，是時也培養(yǎng)了他們收集信息的好習(xí)慣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)寫作的興趣。

2.豐富作文課形式，激發(fā)寫作興趣

新課標(biāo)指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！薄芭d趣是最好的老師”。但長期沿襲下來的“封閉式”作文教學(xué)，總是讓學(xué)生“閉門造車”，學(xué)生感到枯燥無味興趣索然。把作文訓(xùn)練延伸到家庭、社會、日常生活中去，做到課內(nèi)與課外結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，多進行寫觀察日記、讀書筆記，召開演講會、辯論會，舉行廣播稿寫作、口頭作文、黑板報設(shè)計等比賽，組織學(xué)生參觀然后寫游記等多種形式的作文寫作，從多渠道、多方位激發(fā)學(xué)生寫作興趣熱情，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。

3.創(chuàng)設(shè)想像氛圍，拓展學(xué)生思維空間。在作文課上，教師要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，精心地創(chuàng)設(shè)一種適合想像的氛圍。雖然想像力與生俱來，但也是需要通過訓(xùn)練培養(yǎng)得到提高。在一般情況下，通過特定的訓(xùn)練，完全有可能開掘和提高學(xué)生的想像力。比如情景教學(xué)就可以培養(yǎng)學(xué)生的想像力?？刹捎寐犚舴椒?，如貝多芬的《命運交響曲》、阿炳的《二泉映月》，還有《高山流水》等，讓學(xué)生捕捉一個個音符，讓一個個音符撞擊學(xué)生的心靈，然后讓他們描寫音樂中的畫面。這既培養(yǎng)了學(xué)生的感知力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，可以收到一石二鳥的效果。

4.借助課外閱讀提高學(xué)生的寫作能力

在文學(xué)創(chuàng)作中，一直強調(diào)“生活是文學(xué)創(chuàng)作的唯一源泉”，因此在中學(xué)作文教學(xué)中，許多老師也著重強調(diào)“生活”對寫作的作用，而忽視了“閱讀”對于寫作的作用。其實，在中學(xué)生作文訓(xùn)練中，閱讀應(yīng)該是提高寫作能力的一個重要甚至是主要的途徑，它對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高寫作水平有著極為重要的作用，它可以使學(xué)生累積大量的豐富的寫作素材，也可以提高學(xué)生的語言能力，增強語感，培養(yǎng)學(xué)生作文的想象力和思維能力。

三、提升學(xué)生自己對作品的自我評改能力

初中生對自己的作文，往往覺得自己改不了，要么認(rèn)為自己的作文很美好，要么認(rèn)為自己的作文很不值得一改，無從下手。要讓初中生形成文章百改成“精品”的理念。因為修改過程是一個重新審視、重新構(gòu)思、重新認(rèn)識的過程。指導(dǎo)學(xué)生修改自己文章，可以養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真對待寫作的態(tài)度，還可以鍛煉他們的判斷思維能力。要培養(yǎng)他們善于修改的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)自己作文中的陋習(xí)，請同學(xué)多批評指正，才會在修改中漸漸的提高。

在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達的自由和空間，寬容每個學(xué)生的個性，一定會改變學(xué)生不愿意寫作文的局面。每個學(xué)生都會樂于作文，樂于表達。我們要讓作文成為學(xué)生表達生活的、體驗生活的一部分，再也不把作文當(dāng)作負(fù)擔(dān)去對待了。endprint