張夫星

我是一名小學三年級的老師，最近發(fā)現不光我們三年級的學生，甚至整個小學階段的學生都表現的懦懦弱弱，整個一幼稚園的小朋友稚氣未脫。他們大多是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，隨便任性，自以為是，做事不做任何考慮，總是直來直去，缺乏團體意識，榮辱意識和責任意識，這給學校教育帶來很大的困難，也給當今的老師帶來一定的挑戰(zhàn)。倆人吵架了，沒有人主動站出來承認錯誤，盡是指責別人的不是;面對臟亂的地面沒有人愿意在非值日的時候主動拿起掃把;作業(yè)忘帶了，脫口而出的話是媽媽檢查完忘記給我裝上了，有的學生輪到值日打掃衛(wèi)生，掃把一扔就偷偷地跑回了家;有的學生筆、書本攤一桌子，抽屜塞得連書包都放不下;有的學生不愿意打掃衛(wèi)生區(qū)，看著其他同學干得熱火朝天，自己卻在一旁站著看或玩耍;有的學生吃完零食后將包裝袋隨手亂扔……是什么造成了他們責任感的缺失呢？

首先我覺得是家長的關愛偏離了主線。父母望子成龍，望女成鳳。在孩子身上寄予著厚望。學生從小到大，家長總是要求孩子好好學習，只要學習成績好就算盡到了責任。只要學習成績上去了，什么事也不用孩子操心。一分調查表明，目前有72%的家長，在家中包攬了本該屬于孩子去想、去做、去負責的事情，69%的孩子不愿主動為父母承擔力所能及的家務勞動，83%的學生根本不了解什么是家庭責任。家長一味的追求高分，不惜在人力、物力、財力上投資巨耗。對孩子放任溺愛、百依百順。衣食住行，—切包攬。孩子們是要什么買什么，吃什么有什么，在這個吃上是五花八門，各種垃圾食品圍著孩子們團團轉，家長朋友們豈不知這些垃圾食品在給孩子帶來興奮的同時卻在一步步的吞噬著孩子們的大腦，為孩子們的健康埋下了多大的隱患。有的父母甚至為了讓孩子干點家務活、考個好成績，就用給錢的方法表示鼓勵。結果，學習成了為家長而學，干活也成了為錢而干，孩子全然沒有體驗到這些都是自己的應盡職責。也有的家長生怕孩子累著，在孩子做作業(yè)或做家務時“參與意識”特強，甘當孩子的“拐棍”，使孩子失去了“主體意識”。久而久之，必然淡化自己對學習、對家庭、對社會應盡的責任。這樣的孩子永遠是依偎在媽媽懷里的孩子，何談成人呢？

其次過重的課業(yè)負擔造成了學校教育的缺失。在推行素質教育的今天，由于觀念的問題，學校注重的還是學生的考試成績。因此現在的學生課業(yè)負擔還是過重，學生每天有寫不完的作業(yè)、做不完的習題。這種狹隘的、封閉性的教育，使學生無暇關心外面的世界，也沒有時間參加社會實踐活動。因此，他們也就不會看到自己在社會、在家庭中所處的地位和作用，也就不可能意識到自己應承擔的各種角色責任。相反，考個好成績、考個好學校卻使他們對自我更加關注，以我為主、以我為出發(fā)的觀點使他們終日將目光停留在個人努力、個人奮斗上。對父母、對他人、對社會要求甚高，甚至個人利益得不到滿足時，還常常怨氣沖天，而至于自己肩負什么責任，為父母、為家庭、為社會做些什么，則很少考慮。

我們的教育方法不當，教育手段簡單。父母、老師從小就剝奪了孩子為自己承擔責任的機會。比如當學生打碎了教室的玻璃，最常見的，就是把孩子的父母叫來掏錢賠償了事，而沒有讓學生受任何懲罰。再如：學校搞少先隊活動，輔導員老師精心策劃組織寫演講詞讓學生念。在學校，普遍提倡“賞識”教育，使得老師們再也不敢批評學生。殊不知，就在這過分的溺愛，沒有懲罰的教育中，孩子的責任心慢慢地淡化和消失了。

那么如何才能喚起學生的責任心，培養(yǎng)學生的責任感呢？

父母是孩子的第一任老師，要想培養(yǎng)孩子的成人意識首先要在家中建立家庭會議制度。建議每個家庭都定期或者不定期召開家庭會議。把自己家一些相對來說比較重大的事情拿到桌面上商量討論，拿到每個人的面前來處理。這時候不要以為孩子還小，什么事情也不懂，在場不在場無所謂，讓他玩去吧，這樣做就失去了家庭會議的意義所在。說的直白一點：我們召開家庭會議主要是把這種形式展現在孩子的面前，給他一種自己也是一名重要家庭成員，沒有他的參與很多事情是無法做出決定的這種重要性的認識。家中的大事小事都可以拿到家庭會議上來討論。例如：有一次我們家想把一輛舊的電動自行車換成一輛新的，到底是換還是不換。孩子考慮問題比較簡單，斬釘截鐵地答到“換”！我說：“我也想有一輛新的電動自行車，可是換一輛新的我們要再支出2000元，這樣的話爸爸一個月的工資就所剩無幾了，這可是一筆不小的支出，你們再考慮考慮？”兒子說：“爸爸，我們的舊電動自行車還能騎嗎？”兒子的一句提問說到了點子上，到這一步家庭會議已經發(fā)揮了它的作用。“對！這就是問題的關鍵，到底是換還是不換，要看看我們的電動自行車的現狀如何，目前我們還可以去學校兩個來回，也就是不出遠門的話，正好可以騎一天的時間，只是要每天充一次電?！薄班?！每天充一次電怕什么？很簡單，這個任務交給我就行了?！焙⒆硬粌H在家庭會議中提出了自己的想法，還主動承擔了一些家務。這不能不讓我們感到欣慰。這時一直在聆聽的妻子也發(fā)言了：“現在不以舊換新的好處還有一個，那就是電動自行車的價格正在持續(xù)下滑，如果我們堅持三個月，那時候價格要下降300——500元。”“哈哈，沒想到這次家庭會議還是一次重要的經濟會議，下面，我宣布——本次會議圓滿結束！”

其實無論事情大小，只要把問題在孩子面前一擺，他就會感覺到自己的存在是多么的重要，自己的觀點是多么的有用，自己的責任是多么的重大。

學校是孩子教育的重要陣地，每學期出我都會拿出至少兩節(jié)課的時間召開全班會議，制定包括學習、安全、紀律、衛(wèi)生、勞動等方面的班規(guī)，以及班干部職責。讓每一位同學暢所欲言，先有小組討論，最后全班形成決議。在平時的管理中我采用值日班長制定。讓班中每一位學生按順序輪著做。作為值日班長，要負責管理早讀、午間休息紀律，檢查班級衛(wèi)生狀況，課間要輔助課代表收交作業(yè)，放學時還要和值日生一起整理教室。這樣一個學期下來，全體同學至少都可以輪換到兩次，讓每一位學生都參與到班級管理中來，讓他們從小事做起，以對集體負責為凝聚點，培養(yǎng)他們的責任心。為了強化某些人員的責任心，我還另外設置了一些“官職”，例如：我們班有“電腦管家”——負責班班通的及時開關工作;我們班有保管員——負責保存平時同學們撿到的零用錢，并做好這些特殊班費的收支記錄;我們班還有幾位“行長”——這可不是銀行的行長，而是負責每一行課桌的擺放，要不定時監(jiān)督“出軌”的課桌，讓它們及時歸隊。各種制度的建立在我們班營造一種“自己的事自己做，班集體的事?lián)屩?，別人的事幫著做”的濃厚氛圍。endprint