李瑞英

摘 要：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，在教學(xué)過(guò)程中，教師要有創(chuàng)新意識(shí)。改變教師以往是知識(shí)的搬運(yùn)工的角色，教師要變成導(dǎo)演，學(xué)生成為知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)過(guò)程中的演員，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)為“樂(lè)”。

關(guān)鍵字：創(chuàng)新;動(dòng)手;樂(lè)學(xué);主人

無(wú)論是什么階段的老師、什么科目的老師，都要以教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”作為最重要的職責(zé)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，很多教育家都有過(guò)很精彩的論述。古代的《學(xué)記》中說(shuō)：“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師?！彼^“授人以魚(yú)，不如授之以漁”說(shuō)的就是這個(gè)道理。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先必須有創(chuàng)新意識(shí)。我是一位高中語(yǔ)文老師，下面我以自己的切身體驗(yàn)為例，來(lái)談一談我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、課堂教學(xué)理念要?jiǎng)?chuàng)新

課堂教學(xué)理念創(chuàng)新就要改變過(guò)去老師教，學(xué)生被教的局面。讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，是要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

在講《孔雀東南飛》時(shí)，有同學(xué)對(duì)劉蘭芝改嫁提出異議。有同學(xué)問(wèn)道“古代不是一直在宣揚(yáng)一女不嫁二夫的思想嗎？為什么她還能再嫁？這不是不守婦道嗎？”這個(gè)問(wèn)題一提出全班嘩然。有的同學(xué)說(shuō)這是作者不深入生活，隨意編造的;有的同學(xué)說(shuō)作者這樣寫(xiě)是為了突出劉蘭芝的優(yōu)秀，反襯封建家長(zhǎng)制的罪惡，是服務(wù)主題的需要;還有的說(shuō)劉蘭芝就是因?yàn)椴皇貗D道才被休……同學(xué)們都各抒己見(jiàn)，隨意發(fā)揮。我沒(méi)有對(duì)他們的意見(jiàn)作出任何的評(píng)價(jià)，而是及時(shí)的反問(wèn)了一句，“其實(shí)這個(gè)問(wèn)題也困擾我很久了，我希望我能和大家一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，今晚我們都回去查閱資料，明天交流。”第二天上課鈴聲還沒(méi)有響，學(xué)生就迫不及待的交流起來(lái)，原始社會(huì)的母系氏族、代父從軍的木蘭、《鏡花緣》中參加科舉考試的“花仙子”、武則天、《烈女傳》、《紅樓夢(mèng)》等都被學(xué)生拿出證明自己的觀點(diǎn)。通過(guò)討論，學(xué)生明白封建制度是怎樣一步步禁錮女子的思想、扼殺她們的天性。課堂上有女同學(xué)發(fā)出“我真幸運(yùn)我生活在現(xiàn)在社會(huì)”的感慨。

反思這節(jié)課，我覺(jué)得創(chuàng)新課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)空間。學(xué)生在課堂教學(xué)中的心智應(yīng)是開(kāi)放的、自由的，不受壓抑的;教學(xué)內(nèi)容不是孤立的、單一的、封閉的、既不拘泥于教材，也不局限于教師的知識(shí)視野;教學(xué)效果不滿足于課本和教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案。在課堂教學(xué)中，提倡學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尤其允許學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn);提倡學(xué)生向課本挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出與課本不同的看法;提倡學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的探索，否定權(quán)威的結(jié)論等等。只有這樣學(xué)生才能真正的享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅。

二、課堂教學(xué)模式要?jiǎng)?chuàng)新

由于認(rèn)識(shí)和習(xí)慣原因，加上應(yīng)試教育的深厚影響，課堂教學(xué)始終保持著一成不變的模式，難以突破框框，其結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、程序固定不變，教師充滿個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格難以形成。其實(shí)，教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，針對(duì)不同的課程、教材，不同的教育階段、教學(xué)情境，不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象要采用不同的模式。創(chuàng)新性教學(xué)模式的構(gòu)建，不可能脫離我國(guó)現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。在學(xué)習(xí)《六國(guó)論》時(shí)，我打破以往講解文言文的模式。先給學(xué)生布置作業(yè)，對(duì)歷史有濃厚學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)課下查閱相關(guān)歷史資料，上課時(shí)派一個(gè)代表介紹戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，北宋時(shí)期相關(guān)的歷史背景;對(duì)地理有濃厚學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)繪制一份戰(zhàn)國(guó)七雄的地理位置圖;對(duì)政治有濃厚學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)發(fā)揚(yáng)集體合作精神，在課后寫(xiě)一份《六國(guó)論》和《過(guò)秦論》比較論文。在上課的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)歷史和學(xué)習(xí)地理的同學(xué)的作業(yè)都完成得很好，因?yàn)橛兴麄兿鑼?shí)的資料做基礎(chǔ)，同學(xué)們對(duì)課文的理解就容易多了，學(xué)習(xí)政治的同學(xué)也不甘落后，完成的論文也很漂亮。課后學(xué)生紛紛過(guò)來(lái)說(shuō)，“老師，我們喜歡做這樣的作業(yè)，比較容易?！狈此歼@堂課，如果在課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)，給他們布置一樣的作業(yè)，學(xué)生可能就會(huì)敷衍了事。針對(duì)他們學(xué)習(xí)科目的不同特點(diǎn)，完成不同的作業(yè)，他們感到新奇，在不甘落后的心理驅(qū)使下完成的作業(yè)當(dāng)然就很好了。

三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新

一般的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)總是著眼于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握、教材重難點(diǎn)的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、板書(shū)和作業(yè)的設(shè)計(jì)等等。這種評(píng)價(jià)只關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中教師的表現(xiàn)，尚未關(guān)注到教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)，因此是偏面的。必須糾正這種偏差，把學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)作為評(píng)課的一個(gè)重要方面。

我們經(jīng)常能聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià)，這位老師的教學(xué)思路很?chē)?yán)謹(jǐn)，教學(xué)功底也很扎實(shí)，但是就是課堂不夠活躍。我覺(jué)得這活躍不能僅指課堂氣氛的活躍，要看學(xué)生的思維是否活躍。其實(shí)看一節(jié)課上得是否好應(yīng)該由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，學(xué)生受到觸動(dòng)和感悟是最關(guān)鍵的。所以作為老師在上課的時(shí)候一定要圍繞學(xué)生的需要來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。上史鐵生的《我與地壇》，我先給學(xué)生一些相關(guān)的文章，如《秋天的懷念》、《合歡樹(shù)》、《我那遙遠(yuǎn)的清平灣》等，在閱讀了這些相關(guān)的文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生讀《我與地壇》就很有感覺(jué)。特別是讀到文章的第二部分，我讓學(xué)生靜默十分鐘，閉上眼睛靜靜地想想自己與母親之間發(fā)生的一些事情。此時(shí)課堂安靜極了，有些感情豐富的女同學(xué)的眼睛有些濕潤(rùn)了，十分鐘過(guò)去了，學(xué)生們還沉浸在沉思之中，我讓幾個(gè)同學(xué)結(jié)合實(shí)際談?wù)勛x這篇文章的體會(huì)，一個(gè)男同學(xué)失聲痛哭地告訴我說(shuō)“老師，我很早就失去了媽媽?zhuān)绻覌寢屵€活到現(xiàn)在，我肯定不會(huì)這樣對(duì)待自己的媽媽?！敝苣┪易寣W(xué)生圍繞這個(gè)話題寫(xiě)篇周記，有幾個(gè)同學(xué)的周記現(xiàn)在想起還是記憶猶新。反思我這節(jié)課，我講的話很少，學(xué)生的話也不多，但是我知道每個(gè)同學(xué)的思維都是很活躍的，史鐵生與母親之間的故事深深地觸動(dòng)了他們，我覺(jué)得這節(jié)課還是比較成功的。

創(chuàng)新不可能有現(xiàn)成的模式，教師在課堂實(shí)踐過(guò)程中不應(yīng)該受到某種束縛，由于教學(xué)時(shí)空、教學(xué)情境的不同，以及教學(xué)對(duì)象和教學(xué)風(fēng)格的差異，所展現(xiàn)的課堂過(guò)程也必然是不相同的，因而，每一位教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)必須從整個(gè)系統(tǒng)出發(fā)考慮，解決課堂的內(nèi)部動(dòng)力問(wèn)題，這樣才能夠使課堂教學(xué)富有創(chuàng)意，常中出新，形成教育的良性循環(huán)。

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