呂園，曾彬

（1.江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育與教育技術(shù)系，廣東江門529000；2.西華師范大學(xué)教育學(xué)院，四川南充637009）

幼兒責(zé)任感發(fā)展?fàn)顩r與影響因素的調(diào)查研究

呂園1，曾彬2

（1.江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育與教育技術(shù)系，廣東江門529000；2.西華師范大學(xué)教育學(xué)院，四川南充637009）

本研究通過(guò)自編《幼兒責(zé)任感發(fā)展問(wèn)卷》家長(zhǎng)用問(wèn)卷，選取四川省南充市各市、縣、鄉(xiāng)幼兒595名，從集體責(zé)任感、過(guò)失責(zé)任感、任務(wù)責(zé)任感、他人責(zé)任感和自我責(zé)任感五個(gè)方面，對(duì)其責(zé)任感發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了測(cè)查。結(jié)果表明，幼兒責(zé)任感發(fā)展總體水平較高；隨著年齡的增長(zhǎng)責(zé)任感水平提高；在自我責(zé)任感方面，3～4歲是發(fā)展的重要時(shí)期，而在責(zé)任感的其他方面，4～5歲是發(fā)展的重要時(shí)期；幼兒責(zé)任感發(fā)展存在性別差異，且女幼兒的責(zé)任感水平高于男幼兒；幼兒責(zé)任感的發(fā)展與其所在園性質(zhì)、父母文化程度以及主要教養(yǎng)人有關(guān)，而與同住的兄弟姐妹個(gè)數(shù)、家庭類型、父母職業(yè)和父母年齡無(wú)顯著性相關(guān)。

幼兒責(zé)任感；影響因素；調(diào)查分析

一、問(wèn)題的提出

責(zé)任感（又稱責(zé)任心），是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)生活中對(duì)自身的社會(huì)角色及角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的認(rèn)知、情感體驗(yàn)及相應(yīng)的行為[1]。幼兒責(zé)任感包含自我責(zé)任感、他人責(zé)任感、集體責(zé)任感、任務(wù)責(zé)任感和過(guò)失責(zé)任感五個(gè)方面，即指幼兒知道對(duì)自己和他人負(fù)有責(zé)任，能夠服務(wù)自己與他人；知道是集體中的一員，關(guān)心集體；知道任務(wù)的重要性，能認(rèn)真完成任務(wù)；犯錯(cuò)能主動(dòng)承認(rèn)并愿意承擔(dān)后果。責(zé)任感作為21世紀(jì)積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)研究的主題之一，被稱為是積極的團(tuán)體和人類價(jià)值觀[2]。它是幼兒心理健康的一個(gè)基本要素。責(zé)任感的發(fā)展會(huì)影響到幼兒行為與其他方面的發(fā)展。研究表明，孩子的責(zé)任意識(shí)產(chǎn)生于20～30個(gè)月的時(shí)候，并且在3～4歲時(shí)更為強(qiáng)烈。幼兒階段是教師和家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子責(zé)任感的最佳時(shí)期[3]。

然而，有關(guān)幼兒責(zé)任感發(fā)展的研究，目前還很不完善。從研究對(duì)象來(lái)看，針對(duì)7歲以上兒童的研究較多，關(guān)于3～6歲幼兒的研究則較少。目前少部分關(guān)于幼兒的研究主要集中在發(fā)達(dá)的東部與中部地區(qū)，而欠發(fā)達(dá)的中部與西部地區(qū)則幾乎沒(méi)有；從研究方法來(lái)看，已有研究多采用思辨法或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，而調(diào)查法等實(shí)證研究法較少；從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，關(guān)于幼兒責(zé)任感的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)策略的研究較多，關(guān)于責(zé)任感影響因素的研究則較少。鑒于此，本研究擬采用問(wèn)卷調(diào)查法（輔以觀察和訪談法），以欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)某市幼兒及其家長(zhǎng)為研究對(duì)象考察其責(zé)任感的發(fā)展現(xiàn)狀及其影響因素。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

采用分層隨機(jī)抽樣的方法，從四川省南充市各市、縣、鄉(xiāng)分層抽取3所、2所、2所幼兒園，每個(gè)幼兒園隨機(jī)抽取小、中、大班各一個(gè)。抽取的班級(jí)中所有幼兒為研究被試，共抽取3～6歲幼兒595名（樣本情況詳見表1）。本研究共發(fā)放問(wèn)卷650份，回收634份（回收率97.5%），其中有效問(wèn)卷595份（有效率91.5%）。

表1 問(wèn)卷樣本統(tǒng)計(jì)（N=595）

（二）研究工具

采用自編的《幼兒責(zé)任感發(fā)展問(wèn)卷》[4]。該問(wèn)卷在參照龐麗娟和姜勇自編《幼兒責(zé)任心發(fā)展的問(wèn)卷》的基礎(chǔ)上，根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及有關(guān)資料編制具體測(cè)量項(xiàng)目，通過(guò)訪談幾位一線教師和一些家長(zhǎng)，并邀請(qǐng)學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)教師對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修改，再經(jīng)過(guò)預(yù)測(cè)和再修改，最終形成正式問(wèn)卷。通過(guò)探索性因素分析，確定了五維度的結(jié)構(gòu)要素，其累計(jì)方差解釋率為58.61%。問(wèn)卷的分半信度為0.842，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.865，內(nèi)容效度及結(jié)構(gòu)效度良好。五維度分別為自我責(zé)任感、他人責(zé)任感、集體責(zé)任感、任務(wù)責(zé)任感和過(guò)失責(zé)任感，共含18個(gè)題項(xiàng)。如“您孩子會(huì)主動(dòng)進(jìn)行飯前便后洗手”“您孩子樂(lè)意參加班上的活動(dòng)”“當(dāng)不小心傷害到小朋友時(shí)，您孩子會(huì)主動(dòng)道歉”“當(dāng)他人遇到困難時(shí)，你孩子會(huì)想辦法幫忙”等。填寫方式采用Likert五點(diǎn)量表，由“從不”到“總是”，家長(zhǎng)依據(jù)幼兒平時(shí)的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。

（三）數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計(jì)分析

1.數(shù)據(jù)的收集

培訓(xùn)調(diào)研人員：調(diào)研人員由學(xué)前教育學(xué)專業(yè)研究生組成。調(diào)查前進(jìn)行專門的集中培訓(xùn)，對(duì)調(diào)查的目的與意義進(jìn)行說(shuō)明，并統(tǒng)一要求與明確注意事項(xiàng)。

施測(cè)：在幼兒園協(xié)助下，由調(diào)研人員提前聯(lián)系帶班教師，并請(qǐng)教師幫忙組織家長(zhǎng)集中在幼兒園統(tǒng)一填寫。填寫前由調(diào)研人員說(shuō)明注意事項(xiàng)和填寫方法，確認(rèn)被理解后單獨(dú)作答。填寫完后，由調(diào)研人員檢查問(wèn)卷填寫情況，對(duì)有漏填的返回重填。

2.數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計(jì)分析

問(wèn)卷回收后，分批次將問(wèn)卷編號(hào)，并采用SPSS19.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)編碼、錄入和統(tǒng)計(jì)分析。責(zé)任感問(wèn)卷各個(gè)題項(xiàng)由“從不”“很少”“有時(shí)”“經(jīng)?！薄翱偸恰狈謩e編碼為“1”“2”“3”“4”“5”，按照問(wèn)卷及題項(xiàng)編號(hào)一一錄入。統(tǒng)計(jì)分析主要包含：（1）對(duì)原數(shù)據(jù)中的變量進(jìn)行單變量的頻數(shù)統(tǒng)計(jì)；（2）對(duì)加總后的責(zé)任感總體以及各分層面責(zé)任感進(jìn)行單變量描述統(tǒng)計(jì)；（3）對(duì)原數(shù)據(jù)中的基本信息變量與加總后的責(zé)任感總體以及各分層面責(zé)任感進(jìn)行F檢驗(yàn)和T檢驗(yàn)；（4）對(duì)原數(shù)據(jù)中的家庭及家長(zhǎng)基本信息變量與加總后的責(zé)任感總體以及各分層面責(zé)任感之間進(jìn)行相關(guān)顯著性檢驗(yàn)。

三、結(jié)果與分析

（一）幼兒責(zé)任感的發(fā)展現(xiàn)狀

我們從集體責(zé)任感、過(guò)失責(zé)任感、任務(wù)責(zé)任感、自我責(zé)任感和他人責(zé)任感這五方面來(lái)考察3～6歲幼兒責(zé)任感的發(fā)展水平。結(jié)果如表2所示。

1.幼兒責(zé)任感發(fā)展總體水平高

從表2的結(jié)果可見，幼兒責(zé)任感總體水平較高（總體均值為64.089 1，共18個(gè)題項(xiàng)，每個(gè)題項(xiàng)平均得分約為3.6，責(zé)任行為發(fā)生頻率介于“有時(shí)-3”與“經(jīng)常-4”之間，且更接近于“經(jīng)常”）。幼兒五種責(zé)任感的發(fā)展水平是有差別的，發(fā)展水平由高到低依次是：集體責(zé)任感、任務(wù)責(zé)任感、他人責(zé)任感、自我責(zé)任感、過(guò)失責(zé)任感。其中自我責(zé)任感的個(gè)別差異較大（CV=22.559 6），任務(wù)責(zé)任感的個(gè)別差異較小（CV=17.646 6）。

表2 幼兒五種責(zé)任感平均值的比較

2.幼兒責(zé)任感性別差異顯著，且女幼兒的責(zé)任感水平高于男幼兒

對(duì)男孩與女孩的責(zé)任感水平進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果如表3所示。

由表3的結(jié)果可見，男孩與女孩的責(zé)任感總體水平存在顯著性差異（T=-2.020，P=0.044＜0.05），且在集體責(zé)任感和自我責(zé)任感方面也存在顯著性差異（P值分別為0.027、0.000），其中自我責(zé)任感的差異達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)極其顯著性水平（P= 0.000＜0.001）。從責(zé)任感得分的均值來(lái)看，女幼兒責(zé)任感總體水平(M=64.932 6)高于男幼兒(M= 63.402 4)，且在集體責(zé)任感和自我責(zé)任感方面也高于男幼兒。而在過(guò)失責(zé)任感、任務(wù)責(zé)任感和他人責(zé)任感方面則不存在顯著性差異(P值大于0.05)。

表3 男孩與女孩責(zé)任感水平平均數(shù)的比較

3.隨著年齡的增長(zhǎng)幼兒責(zé)任感水平逐漸增高且存在發(fā)展的重要時(shí)期

對(duì)幼兒責(zé)任感水平進(jìn)行年齡差異顯著性F檢驗(yàn)，結(jié)果如圖1和表4所示。

圖1 不同年齡幼兒責(zé)任感發(fā)展?fàn)顩r

表4 3～6歲幼兒責(zé)任感年齡差異比較

由圖1可見，幼兒責(zé)任感總體發(fā)展隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸增高，責(zé)任感其他方面的發(fā)展也基本呈逐漸增長(zhǎng)的趨勢(shì)。對(duì)不同年齡幼兒責(zé)任感的Tukey多重比較（見表4），結(jié)果顯示，責(zé)任感總體水平3歲與5歲、6歲幼兒存在顯著性差異（***：P＜0.001兩者間存在極其顯著性差異，下同），3歲與4歲之間不存在顯著性差異（沒(méi)有標(biāo)記顯著性水平）。4歲與5歲、6歲之間存在顯著性差異，5歲和6歲不存在顯著性差異。在集體責(zé)任感和任務(wù)責(zé)任感方面，3歲與5歲、6歲幼兒存在顯著性差異，3歲與4歲之間不存在顯著性差異。4歲與5歲、6歲之間存在顯著性差異，5歲和6歲不存在顯著性差異。在過(guò)失責(zé)任感和他人責(zé)任感方面，5歲和3歲、4歲存在顯著性差異，而3歲和4歲，5歲和6歲間不存在顯著性差異。在自我責(zé)任感方面，3歲和4歲、5歲、6歲均存在顯著性差異。由此可見，除自我責(zé)任感方面，3～4歲是發(fā)展的重要時(shí)期，在責(zé)任感的其他方面4～5歲是發(fā)展的重要時(shí)期（也可參見均值圖：所在直線越陡，表示斜率越大，發(fā)展速度越快）。

（二）影響幼兒責(zé)任感發(fā)展的因素

分別從幼兒所在園性質(zhì)、父母學(xué)歷、主要教養(yǎng)人、與孩子同住的兄弟姐妹的個(gè)數(shù)、家庭類型、父母年齡以及父母職業(yè)來(lái)探討影響幼兒責(zé)任感發(fā)展的因素。

1.公辦園幼兒責(zé)任感水平高于民辦園幼兒

表5 不同園所幼兒責(zé)任感水平平均數(shù)的比較

從表5結(jié)果顯示，不同園所幼兒責(zé)任感發(fā)展存在顯著性差異（T=3.088,P=0.002），且公辦園幼兒責(zé)任感發(fā)展水平高于民辦園幼兒(公辦M=64.597 2,民辦M=61.447 9)。在責(zé)任感的幾個(gè)方面，除過(guò)失責(zé)任感不存顯著性差異（T= 0.995，P=0.320，D＞0.05），其他方面都存在顯著性差異，且差異顯著性水平均在0.01水平（P值均＜0.01）。除過(guò)失責(zé)任感，責(zé)任感的其他四方面發(fā)展水平公辦園幼兒均高于民辦園幼兒（例如集體責(zé)任感：公辦園M=15.360 7，民辦園M= 14.656 3）。

2.父母的學(xué)歷越高子女責(zé)任感水平越高

表6 父親學(xué)歷不同與子女責(zé)任感水平平均數(shù)的比較

表7 母親學(xué)歷不同子女責(zé)任感水平平均數(shù)的比較

表6、表7結(jié)果表明，父親或母親學(xué)歷水平不同，子女責(zé)任感總體水平存在差異（父親：T=-2.757,P=0.006；母親：T=-3.234,P=0.001）。除自我責(zé)任感方面，不同學(xué)歷父親或不同學(xué)歷母親，其子女集體責(zé)任感、過(guò)失責(zé)任感、任務(wù)責(zé)任感和他人責(zé)任感發(fā)展水平均存在顯著性差異（P值小于0.05）。從責(zé)任感均值來(lái)看，父親學(xué)歷或母親學(xué)歷水平在大專及以上，子女的責(zé)任感強(qiáng)；父親學(xué)歷或母親學(xué)歷水平在高中/中專或者以下，子女的責(zé)任感弱。

3.由父輩和祖輩共同教養(yǎng)的孩子責(zé)任感水平最高

表8 主要教養(yǎng)人不同孩子責(zé)任感平均數(shù)的比較

由表8的結(jié)果可見，孩子的主要教養(yǎng)人不同責(zé)任感總體水平存在差異（F=2.494,P=0.030）。一般來(lái)說(shuō)，父輩和祖輩共同教養(yǎng)的孩子責(zé)任感最強(qiáng)（責(zé)任總體均值M=65.922 6最高），父親是主要教養(yǎng)人的孩子的責(zé)任感水平比由母親教養(yǎng)和由父母雙方共同教養(yǎng)的孩子都要高（責(zé)任總體均值父親M=65.812 5，高于父母M=64.344 2、母親M= 62.900 6的均值）。祖輩為主要教養(yǎng)人的孩子責(zé)任感水平最低（責(zé)任總體均值M=62.635 4最低）。

除了做以上幾個(gè)方面的分析，本研究還進(jìn)行了相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)幼兒責(zé)任感水平與所在園、父母學(xué)歷、主要教養(yǎng)人有顯著性相關(guān)，而與家庭類型、與其同住的兄弟姐妹個(gè)數(shù)、父母職業(yè)和父母年齡無(wú)顯著性相關(guān)。

四、幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)策略

（一）注重性別差異，重視男幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)

研究認(rèn)為，女幼兒在集體責(zé)任感、自我責(zé)任感以及責(zé)任感總體水平均高于男幼兒。這說(shuō)明幼兒責(zé)任感水平與性別有關(guān)。這一結(jié)論與Hook（1989）、顧海根（1991）、李洪曾（2002）等人的研究結(jié)論一致。他們認(rèn)為責(zé)任感的發(fā)展與認(rèn)知的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，而在認(rèn)知方面存在著明顯的性別差異，因而幼兒責(zé)任感存在性別差異。產(chǎn)生這種差異的原因除了認(rèn)知方面，很可能與傳統(tǒng)的性別角色認(rèn)同導(dǎo)致不同的教育要求與方式有關(guān)。很多家長(zhǎng)受傳統(tǒng)的“男主外女主內(nèi)”思想影響，認(rèn)為對(duì)于女孩仍應(yīng)該多培養(yǎng)其做事、與人交往方面的能力，而對(duì)于男孩則更在乎其智力和創(chuàng)造力方面的培養(yǎng)。本研究調(diào)查的對(duì)象中，農(nóng)村家庭占很大一部分，農(nóng)村家庭傳統(tǒng)觀念濃厚，大多數(shù)家長(zhǎng)仍有“重男輕女”的思想，對(duì)于男孩“呵護(hù)”關(guān)愛有加，男孩往往更容易過(guò)“養(yǎng)尊處優(yōu)”“唯我獨(dú)尊”的日子，女孩則很少能。這常常使女孩養(yǎng)成了獨(dú)立自主、關(guān)愛他人的良好品質(zhì)，從而使其在責(zé)任感水平上高于男孩。因而，家長(zhǎng)或者教師在培養(yǎng)幼兒責(zé)任感時(shí)，應(yīng)注意到其性別差異及產(chǎn)生差異的原因，注重發(fā)揮女幼兒責(zé)任行為的榜樣作用，同時(shí)應(yīng)多給予男幼兒責(zé)任鍛煉的機(jī)會(huì)。

（二）尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，抓住責(zé)任感培養(yǎng)的敏感期

研究表明，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的責(zé)任感水平不斷提高，且存在發(fā)展的重要時(shí)期。除自我責(zé)任感方面，3～4歲是發(fā)展的重要時(shí)期，在責(zé)任感的其他方面，4～5歲是發(fā)展的重要時(shí)期。責(zé)任感的發(fā)展是一個(gè)從依從階段到認(rèn)同階段，最后達(dá)到信奉階段的過(guò)程[5]。然而，幼兒責(zé)任感在其某一方面也存在著發(fā)展的敏感期。

3～4歲幼兒的心理發(fā)展處于“自我為中心”到“去自我中心”的過(guò)渡階段。這一階段的幼兒自我意識(shí)迅速發(fā)展，但尚不能很好地考慮除自我以外的人和事。4～5歲幼兒的心理發(fā)展處于“去自我中心”階段，有了交往、合作、為他人服務(wù)的愿望。因此，在責(zé)任感的培養(yǎng)方面，對(duì)于3～4歲幼兒，應(yīng)多允許其為自己服務(wù)，允許他慢慢地完成自己的事情，滿足其自我責(zé)任感發(fā)展的需求。而對(duì)于4～5歲幼兒，應(yīng)給其創(chuàng)造豐富多樣的活動(dòng)，鼓勵(lì)其參加集體活動(dòng)，為他人服務(wù)，做錯(cuò)事勇于承擔(dān)，盡自己努力克服困難完成任務(wù)，滿足其集體責(zé)任感、他人責(zé)任感、過(guò)失責(zé)任感和任務(wù)責(zé)任感發(fā)展的需求。

（三）寬嚴(yán)結(jié)合，祖父輩間教養(yǎng)和諧一致共同養(yǎng)育

從調(diào)研的數(shù)據(jù)來(lái)看，現(xiàn)在孩子的教養(yǎng)仍然以母親單獨(dú)教養(yǎng)或父輩和祖輩共同教養(yǎng)（占總數(shù)的54.8%）為主。父母共同教養(yǎng)的比例為25.9%，而父親為主要教養(yǎng)人的比例仍然很低（僅占2.7%）。從研究的結(jié)果可見，父輩和祖輩共同教養(yǎng)，孩子的責(zé)任感水平最高，父親為主要教養(yǎng)人其次。單獨(dú)由祖輩教養(yǎng)孩子責(zé)任感水平則最低。這可能由于父母對(duì)于子女的教育嚴(yán)厲型較多，祖輩對(duì)孫輩則更多的溺愛型，包辦代辦的現(xiàn)象較多。有研究顯示，祖輩的教養(yǎng)方式中，忽視型、專制型和溺愛型高達(dá)75.5%，而指導(dǎo)型僅占24.5%[6]。然而，忽視型、專制型和溺愛型的教養(yǎng)方式均不利于幼兒責(zé)任感的發(fā)展。馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)，“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！眹?yán)格要求與愛相結(jié)合也是德育教育的原則，我國(guó)的顏之推在其家庭教育思想中，也提出“寬嚴(yán)相濟(jì)”的教育方式。因此，只有當(dāng)父輩與祖輩一起參與教養(yǎng)時(shí)，產(chǎn)生寬嚴(yán)相濟(jì)的教育合力，才能更有利于孩子責(zé)任感的發(fā)展。

（四）以身作則，民主教養(yǎng)

父母是子女的第一任啟蒙教師，在孩子的成長(zhǎng)中，父母起著非常重要的榜樣作用。陶行知曾說(shuō)：“我要兒子自立立人，我自己就得自立立人。我要兒子自助助人，我自己得自助助人。要知道，榜樣的力量是無(wú)窮的！”根據(jù)心理學(xué)上的觀點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)以直觀的模仿學(xué)習(xí)為主，而父母是幼兒喜歡模仿的對(duì)象，因此，父母在責(zé)任行為方面的以身作則尤為重要。研究結(jié)果表明，父母的文化程度越高，幼兒的責(zé)任感水平越高。受過(guò)高等教育的父母，其子女的責(zé)任感水平高于未受高等教育的父母。這一結(jié)論與李洪曾（2002）相同[7]。父母的文化程度對(duì)于幼兒責(zé)任感的影響，可能最主要通過(guò)教育觀念、方法以及教養(yǎng)方式的不同產(chǎn)生。有研究（楊麗珠、劉闖，2007）指出，父母的教養(yǎng)方式是影響幼兒責(zé)任感發(fā)展的重要因素。民主型父母教養(yǎng)方式容易促進(jìn)幼兒責(zé)任感良好發(fā)展；溺愛型、放任型、專制型父母教養(yǎng)方式容易導(dǎo)致幼兒責(zé)任感不良發(fā)展[8]。民主型的教養(yǎng)方式，注重孩子的平等權(quán)利，尊重孩子的獨(dú)立自主的發(fā)展，這樣更利于孩子良好責(zé)任感的形成。

（五）從幼兒園出發(fā)，為幼兒營(yíng)造責(zé)任感滋養(yǎng)的大環(huán)境

幼兒園是幼兒接受教育的主要場(chǎng)所。如果說(shuō)社會(huì)是一個(gè)大染缸，那么幼兒園就是幼兒成長(zhǎng)的“大染缸”。幼兒園的教育教學(xué)、物理環(huán)境、人文環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)滋養(yǎng)的大環(huán)境。而這一大環(huán)境是由幼兒園的教育理念和目的、教師園長(zhǎng)及其他工作人員的教育態(tài)度、教學(xué)或管理方式、生存條件等共同決定的。研究結(jié)果表明，公辦園幼兒責(zé)任感水平高于民辦園幼兒。從師資力量的配備情況來(lái)看，公辦園許多教師都是由教育局經(jīng)過(guò)選拔產(chǎn)生，選拔的教師學(xué)歷為大專及以上，而民辦園的選拔相對(duì)較松，也沒(méi)有嚴(yán)格的選撥機(jī)制，這是造成民辦園師資力量薄弱的一方面原因。學(xué)歷在一定程度上影響幼兒教師對(duì)待工作的態(tài)度和行為。研究指出，學(xué)歷越高的幼兒教師，其職業(yè)責(zé)任感的表現(xiàn)就越強(qiáng)烈[9]。而教師高的職業(yè)責(zé)任感會(huì)促使幼兒有較高的責(zé)任感。從幼兒園本身承載的壓力來(lái)看，民辦園沒(méi)有政府的財(cái)政支持，為了更好地運(yùn)營(yíng)，不得不承載更多來(lái)自自身與社會(huì)的壓力。然而，幼兒責(zé)任感的發(fā)展在一個(gè)相對(duì)輕松自由的教育環(huán)境中無(wú)疑會(huì)更好。從調(diào)研的幾個(gè)園長(zhǎng)那里，我們了解到公辦園每年的招生爆滿，而民辦園則幾乎每年面臨生源的問(wèn)題，為了留住家長(zhǎng)，民辦園不得不按照大多數(shù)家長(zhǎng)的要求，注重孩子識(shí)字、計(jì)算等知識(shí)性方面的學(xué)習(xí)。這樣類似于“小學(xué)式”的教學(xué)方法也更容易被多數(shù)沒(méi)有受過(guò)專業(yè)學(xué)前教育的教師掌握。然而，這樣的教育方式忽視了幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)，往往造成幼兒更低的責(zé)任感。

[1]楊麗珠，金芳.促進(jìn)幼兒責(zé)任心發(fā)展的教育現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)研究[J].學(xué)前教育研究.2005（6）：22.

[2]John W，San Trock.心理學(xué)導(dǎo)論[M].吳思為，岳盈盈，譯.上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2011：26.

[3]侯玉榮.幼兒責(zé)任感培養(yǎng)初探[G]//首屆“健康杯”全國(guó)中小學(xué)心理健康教育研討暨頒獎(jiǎng)大會(huì)論文集. 2002:671-672.

[4]呂園，曾彬.幼兒責(zé)任感的編制與分析[J].幼兒教育：教育科學(xué)版，2015（1-2）:60-65.

[5]王健敏.兒童社會(huì)性三維結(jié)構(gòu)形成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告[J].心理發(fā)展與教育，1996(2):12.

[6]裴麗穎.祖父母教養(yǎng)特點(diǎn)及其對(duì)幼兒發(fā)展的影響[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2005：29.

[7]李洪曾.幼兒社會(huì)責(zé)任心的現(xiàn)狀及影響因素的研究報(bào)告(下)[J].山東教育，2002(10)：11.

[8]劉闖，楊麗珠.父母教養(yǎng)方式3～6歲幼兒責(zé)任心發(fā)展的影響[J].學(xué)前教育研究，2007(1):58.

[9]趙雨倩.武漢市幼兒教師職業(yè)責(zé)任感的研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2012:31.

責(zé)任編輯：吳強(qiáng)

Investigation and Analysis on the Development of Child’s Sense of Responsibility and Its Influence Factors

LüYuan1,ZENG Bin2
（1.Department of Education and Education Technology,Jiangmen Polytechnic,Jiangmen Guangdong 529000,China; 2.School of Education,ChinaWest Normal University,Nanchong Sichuan 637009,China)

This study selects 595 children from several city of Nanchong in Sichuan province.Using the self-developmental questionnaire tomeasure Child’s Sense of Responsibility.Results showed that children have a high level of sense of responsibility in the western region,and the development of child’s responsibility increase with age;In addition to self-responsibility,3-4 is the critical period of development,for other aspects of responsibility,4-5 is the critical period for the development;there is gender differences in the development of child’s responsibility,and the female children’s responsibility level is higher than male children;the development of child’s responsible is related to nature of kindergarten,lever of parents’education,mainly educated man,regardless of the number of brothers and sisters,home-type and parents’age.

child’s sense of responsibility;influence factors;investigation and analysis

G610

：A

：1673－8004（2015）06－0123－07

2014－11－23

本文系四川省省教廳人文社科課題“西部地區(qū)幼兒責(zé)任感發(fā)展現(xiàn)狀及其干預(yù)機(jī)制研究”[項(xiàng)目號(hào)：15SB0092（2015年）]的部分研究成果。

呂園（1988—），女，湖南邵陽(yáng)人，助教，碩士，主要從事學(xué)前教育研究；曾彬（1970—），女，四川內(nèi)江人，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事學(xué)前教育研究。