石小燕

在江蘇省實施“五嚴(yán)”的新形勢下，在英語教學(xué)不再是拼時間、拼體力的情況下，只要把握好課堂，就會成為英語教學(xué)中的勝利者。只要有課堂，就離不開提問。尤其是在互動式外語課堂教學(xué)中，教師的提問和學(xué)生的應(yīng)答幾乎貫穿于整個課堂教學(xué)。美國著名的教育家杜威曾說：“設(shè)問巧妙即能教好書，良好的教師藝術(shù)莫過于嫻熟地使用問題?！闭n堂只有短短45分鐘，每一位教師都應(yīng)當(dāng)傳遞充足的信息，設(shè)計提問，給予反饋，采取一切措施促使學(xué)生獲取知識和技能。

一、課堂提問的基本原則

1.了解學(xué)生。教師要充分了解學(xué)生的能力、水平及性格情況。最初上課提問，可提問那些積極主動、思維活躍、樂于回答問題的學(xué)生，帶動全班的學(xué)習(xí)氣氛;對于那些害羞內(nèi)向、缺乏自信的學(xué)生，不能讓他們坐“冷板凳”，要選擇一些易于回答的問題讓他們回答，步步深入，通過啟發(fā)和鼓勵，增強學(xué)生的信心。

2.充分準(zhǔn)備。上課前，教師要對所提問題進行充分準(zhǔn)備，圍繞教學(xué)目的做出科學(xué)安排，精心設(shè)計提問的難易水平，保證不同層次的問題要求不同類型的學(xué)生去回答。針對人數(shù)較多、學(xué)生水平參差不齊的班級，語文教師可以精心設(shè)計提問難度，使學(xué)生獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般的做法是操作系列提問，從易到難。

3.調(diào)控學(xué)生思考的時間。在課堂上進行提問時，由于每個學(xué)生的反應(yīng)速度不同，教師的問題提出后，不要馬上指定學(xué)生回答，以便給學(xué)生足夠的時間去思考問題，組織答案。

4.多提開放式問題。課堂上，教師應(yīng)采用較為靈活的問題，盡量避免提出只是用“yes”和“no”回答的問題。一方面可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生討論的積極性;另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。

5.提問要有針對性。為了復(fù)習(xí)舊課，應(yīng)該提問中等程度的學(xué)生;為鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識，則可以提問程度較高的學(xué)生;為檢查基礎(chǔ)知識的教學(xué)效果而提問，則可以提問程度較差的學(xué)生，以達(dá)到鼓勵其大膽運用英語交流的信心。

6.準(zhǔn)確把握提問時機。提問是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?，可以有效地控制學(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問時機，巧妙設(shè)問，吸引學(xué)生的注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。

根據(jù)提問的時間與作用，提問分為以下幾種。導(dǎo)入式提問：在導(dǎo)入新課時提問，目的是吸引學(xué)生對新課的興趣。講解式提問：在講解過程中提問，目的是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)課文深入思考。復(fù)習(xí)式提問：在講完課文后提問，目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)過程中，通過提問制造一些懸念，吸引學(xué)生的注意力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂學(xué)習(xí)氣氛緊張又愉快。另外，教師在提問時不應(yīng)過于盲目，應(yīng)隨時注意學(xué)生的注意力和情緒變化，正確把握提問時機，及時提問，保持學(xué)生的注意力高度集中。

二、課堂提問的方法

經(jīng)過多年的教學(xué)探討和嘗試，筆者認(rèn)為有效的課堂提問往往有如下幾種方法：

1.單個回答。由個別學(xué)生單獨回答某個問題。這是比較傳統(tǒng)的提問方式，但是適用于任何課堂。

2.同桌回答。由鄰座的兩位學(xué)生回答問題。這類問題主要是對話展示，兩人合作表演。同桌之間比較了解，因而合作更加融洽。這樣既可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率，又可以促進同桌互助學(xué)習(xí)，齊頭并進。

3.小組討論。由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補充。教師把學(xué)生分成若干小組。該組內(nèi)有尖子生、中等生和學(xué)困生。把他們按班級的實際情況進行合理分配，可以有效地促進學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，提高參與課堂的積極性;尖子生起到帶頭作用，并使他們更加有成就感和積極性。這類問題主要是開放式問題，最后的成果展示環(huán)節(jié)尤為重要，要設(shè)定一定的評價活動或者采用小組競爭的模式，否則小組回答只能流于形式。

4.自由討論。由學(xué)生自己選擇討論的人員。自由組合的成員站在一起或者坐在一起討論。一起討論的學(xué)生往往是相互之間關(guān)系比較親密或者志趣相投的學(xué)生。這種模式能夠有效地提高他們的參與度，有助于刺激其討論和回答問題的積極性。

5.全班討論。全班學(xué)生共同討論同一問題，各抒己見，最終得出統(tǒng)一答案。這類問題的回答應(yīng)該以學(xué)生主動回答為主。

綜上所述，課堂教學(xué)中有效、到位的提問，能夠激活學(xué)生思維，取得最佳教學(xué)效果，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。作為教師要精心備課，掌握好提問的類型，安排好提問的時機，設(shè)計好提問的角度和難易度。以問題引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以問題體現(xiàn)教學(xué)的重點和難點，始終把堅持以學(xué)生為主體，把有效的課堂提問滲透于英語教學(xué)的每一種課型、每一節(jié)課中，讓學(xué)生掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)能力，達(dá)到英語教學(xué)的目的。

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