高瑩潔

摘 要：喀什師范學(xué)校是一所擁有七十多年歷史的中等師范學(xué)校，為喀什教育事業(yè)輸送了大量的人才。2006年喀什師范學(xué)校開始招收學(xué)前“雙語(yǔ)”師資班學(xué)生，幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐作為學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)向教師的轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)幼兒園的教學(xué)有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前“雙語(yǔ)”師資班;幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐課;喀什師范學(xué)校

喀什師范學(xué)校學(xué)前“雙語(yǔ)”師資班學(xué)生，普通全日制中專，在校學(xué)習(xí)三年。幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐課在第二學(xué)年開設(shè)，我校使用的是高等教育出版社出版的《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》一書。本書是中等職業(yè)教育（三年制）幼兒教育專業(yè)教材，是教育部2004—2007年立項(xiàng)通過(guò)的新興專業(yè)的教材。本書主要內(nèi)容有：幼兒園教育目標(biāo)、幼兒園教育指導(dǎo)綱要、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述、幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容與設(shè)計(jì)、幼兒園教育活動(dòng)模式、幼兒園教育活動(dòng)手段的選擇與運(yùn)用、幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)。本書可作為中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)的教材，幼兒園教師也可參考閱讀。本課程一共開設(shè)三個(gè)學(xué)期，每周兩節(jié)。第一個(gè)學(xué)期主要學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）等綱領(lǐng)性文件、幼兒園教育目標(biāo)，目的是打牢學(xué)前理論基礎(chǔ)知識(shí)。第二學(xué)期主要學(xué)習(xí)幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容與設(shè)計(jì)，即五大領(lǐng)域包括的內(nèi)容以及設(shè)計(jì)。第三學(xué)期主要進(jìn)行五大領(lǐng)域的模擬課堂，其目的是讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高對(duì)五大領(lǐng)域活動(dòng)的組織、設(shè)計(jì)能力，從中查找自己的不足，明確自己今后的努力方向。

一、學(xué)情與教材分析

1.學(xué)情分析

學(xué)前“雙語(yǔ)”師資班的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，雖然具備了一定的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，但是漢語(yǔ)水平參差不齊，有的還有待提高。而幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐這門課有一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，對(duì)任課教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。任課教師能否讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要。

2.教材分析

喀什師范學(xué)校使用的教材是由高等教育出版社出版的《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》一書，本書共有五章內(nèi)容，編排合理，由易到難。第三章“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與內(nèi)容”是作為重中之重來(lái)學(xué)習(xí)的。此書內(nèi)容較多，也比較繁雜，不利于學(xué)生記憶。所以，教師要善于幫助學(xué)生歸納總結(jié)。

二、如何讓學(xué)生學(xué)好幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐這門課

1.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課

學(xué)前“雙語(yǔ)”師資班的學(xué)生漢語(yǔ)水平參差不齊。在備課時(shí)，尤其是在第一學(xué)期盡量讓學(xué)生感興趣。不要讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)上有負(fù)擔(dān)，盡量將知識(shí)點(diǎn)在課堂上消化。所以，在內(nèi)容量的安排上，教師一定要把握好，喀什師范學(xué)校幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐課，每周兩節(jié)，內(nèi)容不宜過(guò)多。

2.注重知識(shí)的復(fù)習(xí)

因?yàn)閹煼秾W(xué)校幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐課每周兩節(jié)，而且大多數(shù)班級(jí)是兩節(jié)連堂上。等到下次上課已經(jīng)過(guò)去一周了，學(xué)生會(huì)把上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容忘記，教師每次上課前要抽出5～10分鐘對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。每節(jié)課課后要留1～2個(gè)問題，留給學(xué)生重點(diǎn)掌握。同時(shí)，復(fù)習(xí)的方式要多樣，可以采用抽背、默寫、提問、競(jìng)賽等方式。

3.有針對(duì)性地布置作業(yè)

作業(yè)形式要多樣化，不能是單一的簡(jiǎn)答題，那樣效果不好，學(xué)生只是機(jī)械地抄書，沒有動(dòng)腦思考。作業(yè)要和新疆農(nóng)村“雙語(yǔ)”教師招聘考試相銜接，題型要多樣化，讓學(xué)生根據(jù)題目的要求來(lái)答題，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這樣能為學(xué)生更好地適應(yīng)農(nóng)村“雙語(yǔ)”考試服務(wù)。同時(shí)，還符合15～18歲學(xué)生靈活、好動(dòng)的特點(diǎn)。同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的習(xí)題進(jìn)行訂正，訂正完了再做下一次作業(yè)。

4.理論與實(shí)踐相結(jié)合

有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)理論知識(shí)完全沒有必要，應(yīng)該直接從實(shí)踐開始，直接進(jìn)行模擬課堂。可是，沒有學(xué)前教育的理論作為支撐，不懂學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，不懂五大領(lǐng)域的內(nèi)容及設(shè)計(jì)類型，這樣是不能很好地組織幼兒活動(dòng)的。當(dāng)然，理論知識(shí)也不能脫離實(shí)踐，要為實(shí)踐服務(wù)，要有計(jì)劃地帶學(xué)生去幼兒園實(shí)習(xí)、見習(xí)、參觀，讓他們了解農(nóng)村“雙語(yǔ)”幼兒園的現(xiàn)狀，到現(xiàn)實(shí)中去觀察幼兒的表現(xiàn)，并且嘗試去處理一些幼兒遇到的問題，讓他們學(xué)會(huì)和幼兒交朋友，嘗試站在幼兒的角度看問題。要讓理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓理論和實(shí)踐不脫節(jié)。

5.人人參與模擬課堂

模擬課堂可以有效地提升學(xué)生組織活動(dòng)的能力，所以要求人人參與，將學(xué)生每六人一組，每個(gè)領(lǐng)域每個(gè)組派一名學(xué)生參加，參加的學(xué)生要準(zhǔn)備好教案，要做好活動(dòng)準(zhǔn)備，其余的五名學(xué)生要在這名學(xué)生組織活動(dòng)時(shí)充當(dāng)小朋友，配合這名學(xué)生共同完成活動(dòng)。其余的學(xué)生要做好聽課記錄，將選派的這名學(xué)生組織活動(dòng)的步驟記錄下來(lái)，結(jié)束時(shí)對(duì)這名學(xué)生組織的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有講有評(píng)，學(xué)生才能進(jìn)步。

6.定時(shí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)

要讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識(shí)，在平時(shí)還要定時(shí)進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)前一星期要提前告知學(xué)生，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。測(cè)試的內(nèi)容和形式，和平時(shí)的作業(yè)題類似，這樣既不會(huì)給學(xué)生造成過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能檢驗(yàn)學(xué)生的作業(yè)效果。

總之，要想學(xué)好幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐課，并不是一朝一夕的事，教師要用心準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，這樣才能真正學(xué)好幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐這門課。