陳懷玉

（江蘇廣播電視大學(xué)昆山學(xué)院，江蘇 昆山 215316）

高職院?；@球課程“翻轉(zhuǎn)課堂”有效實(shí)施策略研究

陳懷玉

（江蘇廣播電視大學(xué)昆山學(xué)院，江蘇 昆山 215316）

“翻轉(zhuǎn)課堂”尊重教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，在教學(xué)時(shí)間與空間、教學(xué)結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容等層面顛覆了學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)。采用文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法在對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵及其特征進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)高職院?；@球課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的過程結(jié)構(gòu)與有效實(shí)施策略進(jìn)行探討。研究認(rèn)為：高職院?；@球課程實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”必要且可行，從建設(shè)平臺(tái)、營(yíng)造環(huán)境、加強(qiáng)培訓(xùn)、彈性管理時(shí)間等維度提高高職院校籃球課程“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施的有效性，為我國(guó)高職院?；@球課程教學(xué)改革提供參考。

籃球課程；翻轉(zhuǎn)課堂；課程實(shí)施；高職院校

源起于美國(guó)的一場(chǎng)教育“革命”——“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom）被大量實(shí)踐證明能夠有效達(dá)成課堂教學(xué)多維目標(biāo)。“翻轉(zhuǎn)課堂”以徹底顛覆傳統(tǒng)課堂的名義席卷我國(guó)整個(gè)教育界，以一股新鮮的 “血液”和“強(qiáng)心劑”沖擊了我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念與教育模式，喚起人們對(duì)傳統(tǒng)課堂組織管理的深刻反思，重新激發(fā)教育工作者對(duì)課堂教學(xué)改革的關(guān)注、思考和探究。在高職院校籃球課程傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，體育教師與學(xué)生之間是信息的單向傳遞，缺少必要的師生互動(dòng)交流，教師在知識(shí)層面具有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生往往是被動(dòng)執(zhí)行者。常見的教學(xué)程序是課堂常規(guī)——準(zhǔn)備活動(dòng)——教師講解示范——徒手練習(xí)——有球練習(xí)——分組練習(xí)——比賽。實(shí)踐證明，這一教學(xué)模式較為有效地完成了傳授體育與健康知識(shí)技能目標(biāo)和發(fā)展體能目標(biāo)，但在“會(huì)學(xué)”、“會(huì)練”、“學(xué)懂”和“情感”等目標(biāo)層面存在缺失，與健全學(xué)生人格、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育目標(biāo)還有一段距離。

隨著NBA、籃球世界杯、CBA、歐洲籃球聯(lián)賽等高水平籃球賽事的蓬勃發(fā)展，加之現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高水平籃球賽事和籃球明星已成為廣大青少年學(xué)生課內(nèi)外的話題，籃球項(xiàng)目開始走進(jìn)學(xué)生的生活，有成為我國(guó)大中小學(xué)生的“第一運(yùn)動(dòng)”的趨勢(shì)。我國(guó)學(xué)生尤其是大學(xué)生對(duì)籃球的興趣發(fā)生了根本性的改變，高職院?；@球課程傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”的教學(xué)模式儼然難以滿足新時(shí)代大學(xué)生對(duì)籃球的熱愛和需求，對(duì)高職院?；@球課程課堂教學(xué)的改革就顯得必要而緊迫?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)新理念的引入能夠推動(dòng)高職院?；@球的教學(xué)改革?！胺D(zhuǎn)課堂”尊重教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，在教學(xué)時(shí)間與空間、教學(xué)結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容等層面顛覆了學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)。為此，采用文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法在對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵及其特征進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)高職院?；@球課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的過程結(jié)構(gòu)與有效實(shí)施策略進(jìn)行探討，旨在為我國(guó)高職院校籃球課程教學(xué)改革提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象以高職院?；@球課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 根據(jù)研究目的和需要，為了全面、正確地了解和掌握國(guó)內(nèi)在“翻轉(zhuǎn)課堂”方向的研究進(jìn)展，筆者在中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫(kù)以“翻轉(zhuǎn)課堂”為檢索詞檢索相關(guān)文獻(xiàn)300余篇，查閱相關(guān)核心期刊論文近100篇。已有研究主要集中于以下幾個(gè)方向：1）“翻轉(zhuǎn)課堂”的意義研究，如董奇（2014）、王書林（2014）等人的工作；2）“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本理論研究，如曾淑煌（2014）、黃金煜（2014）、陳鳳燕（2014）等人的工作；3）“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用研究，如齊勵(lì)（2014）、林江梅（2014）、谷輝（2014）等人的工作。

1.2.2 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是教育科研常用的一種方法，就是通過對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的具體現(xiàn)象的觀察、了解與掌握，不斷進(jìn)行總結(jié)、歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，并上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。本文根據(jù)個(gè)人長(zhǎng)期的籃球課程教學(xué)實(shí)踐觀察、總結(jié)與反思，將“翻轉(zhuǎn)課堂”與高職院?；@球課程教學(xué)改革結(jié)合起來，系統(tǒng)總結(jié)“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職院校籃球課程教學(xué)中的過程結(jié)構(gòu)與實(shí)施策略。

2 “翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵

關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，國(guó)內(nèi)外并無統(tǒng)一的界定，多是從操作層面進(jìn)行的多元解讀。查閱大量文獻(xiàn)資料表明，目前從宏觀層面和微觀層面進(jìn)行解讀的較多，在宏觀層面，“翻轉(zhuǎn)課堂”是指“知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化的顛倒”；在微觀層面，“翻轉(zhuǎn)課堂”是指在建構(gòu)主義和掌握學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，以學(xué)生在課外通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)教師事先錄制的教學(xué)視頻，在課堂上突出師生互動(dòng)交流與分享、教師為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)的一種教學(xué)形態(tài)[1]。

表1 “翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵[2]

從表1可以看出，“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)時(shí)間與空間、教學(xué)結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容等層面顛覆了學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)。其實(shí)質(zhì)就是教育借助現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)，應(yīng)用這種教學(xué)手段，將教師、學(xué)生和教學(xué)視頻有機(jī)聯(lián)系起來，以實(shí)現(xiàn)課外知識(shí)的內(nèi)化和課堂知識(shí)技能的傳授。這與體育與健康新課程改革的基本理念和思路基本一致，突出強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。具體來看，“翻轉(zhuǎn)課堂”共實(shí)現(xiàn)了5個(gè)“翻轉(zhuǎn)”：1）教學(xué)理念的翻轉(zhuǎn)：從以教師中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變；從知識(shí)本位向問題本位轉(zhuǎn)變；從知識(shí)技能傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從“教本位”向“學(xué)本位”轉(zhuǎn)變；2）教學(xué)目標(biāo)的翻轉(zhuǎn)：從知識(shí)、技能的掌握和體能的發(fā)展向促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人在自身原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人格的健全；3）教學(xué)要素的翻轉(zhuǎn)：教學(xué)視頻代替了學(xué)生用書，現(xiàn)代教育技術(shù)取代了紙質(zhì)教材；4）教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)：建立了課前知識(shí)傳授，課中知識(shí)內(nèi)化的新型教學(xué)過程；5）教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)：注重自主式、合作式、探究式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式。

3 高職院?；@球課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的過程結(jié)構(gòu)分析

“翻轉(zhuǎn)課堂”打破了傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展了課堂教學(xué)時(shí)間和空間，建立起課內(nèi)外一體化、校內(nèi)外一體化的課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。課堂應(yīng)該是課前、課中、課后一體化的結(jié)構(gòu)。以高職院?；@球課程“翻轉(zhuǎn)課堂”為例：在課前，學(xué)生有目的、有計(jì)劃地去觀看一些有利于籃球課程學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻，包括教師特制的教學(xué)視頻、幻燈片、NBA、CBA、網(wǎng)易公開課等視頻材料，并根據(jù)自身?xiàng)l件做一定數(shù)量的籃球練習(xí)，建立籃球知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作的表象，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的泛化學(xué)習(xí)，這一階段的任務(wù)在于完成知識(shí)傳授和掌握籃球課程自學(xué)的方法（“會(huì)學(xué)”目標(biāo)的初步達(dá)成）；在課中，籃球教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的測(cè)評(píng)（診斷性評(píng)價(jià)），了解學(xué)生對(duì)籃球技能的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題及疑問，及時(shí)開展有針對(duì)性的糾錯(cuò)、保護(hù)與幫助。在這一過程中，充分利用師生、生生共同討論、探究的方式解決已有問題，最后要總結(jié)、反饋一堂課所學(xué)習(xí)的知識(shí)與內(nèi)容[3]；在課后，學(xué)生針對(duì)個(gè)人存在的不足，繼續(xù)觀看籃球視頻或比賽，學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作；體育教師與學(xué)生通過相關(guān)信息平臺(tái)咨詢、探討互動(dòng)，持續(xù)跟蹤輔導(dǎo)，促成學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與。通過課前、課中、課后3個(gè)階段的協(xié)同配合，最終達(dá)成籃球課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)樂、會(huì)學(xué)、會(huì)練。高職院校籃球課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的過程結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 高職院?；@球課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的過程結(jié)構(gòu)

4 高職院?；@球課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的有效實(shí)施策略

4.1 營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境大學(xué)生已經(jīng)擁有一定知識(shí)貯備及較高的智力水平，他們可以通過自學(xué)獲得更多的技術(shù)知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式使他們感到壓抑和被動(dòng)。籃球“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性及積極性，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與籃球教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)造，促使他們以主動(dòng)的態(tài)度接受各種刺激，使?jié)撃艿玫阶畲蟪潭鹊拈_發(fā)，達(dá)到加速學(xué)習(xí)的目的，提高籃球教學(xué)質(zhì)量。

而學(xué)生個(gè)體主動(dòng)性及能動(dòng)性需要平等、和諧、民主的寬松教學(xué)環(huán)境。“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的中心地位，削弱了教師的 “課堂控制權(quán)”，如在課前觀看籃球視頻及學(xué)生自我練習(xí)，體育教師應(yīng)該隱身于幕后，而不是干擾學(xué)生的注意力。回到籃球教學(xué)課堂中，體育教師先是欣賞分享學(xué)生所獲及成功的樂趣，然后歸納總結(jié)學(xué)生提出的相關(guān)籃球技術(shù)問題，耐心講解并釋疑，組織課堂討論，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練習(xí)，體育教師現(xiàn)場(chǎng)巡視指導(dǎo)，解決籃球技術(shù)問題，引導(dǎo)學(xué)生自覺內(nèi)化課堂知識(shí)。實(shí)踐證明，通過學(xué)生的自我提問，請(qǐng)學(xué)生帶著問題閱讀教材并思考問題、討論問題以及由學(xué)生講解問題，讓學(xué)生相互合作、共同討論、解答問題，能收到異常的效果，帶來意外的驚喜。再次，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)、真誠(chéng)合作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在籃球教學(xué)過程中，要樹立正確的師生觀，建立平等的師生關(guān)系，尊重每一個(gè)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生潛能，使課堂教學(xué)充滿民主教學(xué)空氣，學(xué)生才會(huì)敢于并樂于參與教學(xué)過程。

4.2 課堂時(shí)間與空間管理要富于彈性彈性化的課堂時(shí)間與空間結(jié)構(gòu)是提高籃球“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)效率的重要保障?；@球教學(xué)質(zhì)量的提高，光依靠體育課堂45分鐘的教學(xué)與練習(xí)是不夠的，學(xué)生在彈性化的時(shí)間與空間主動(dòng)學(xué)習(xí)籃球技術(shù)動(dòng)作并進(jìn)行比賽至關(guān)重要[4]。

在籃球課堂教學(xué)中，留給學(xué)生足夠的課堂時(shí)間和空間。在籃球教學(xué)中，體育教師要將時(shí)間還給學(xué)生，尤其是還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、咀嚼思考、自練自學(xué)的時(shí)間。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提出問題，對(duì)問題進(jìn)行思考討論，對(duì)問題的解決提出方案，對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師也要參與進(jìn)去，適時(shí)調(diào)控討論的方向和重點(diǎn)（根據(jù)課前的設(shè)計(jì)方案和目標(biāo)），要敢于放手，將表演舞臺(tái)讓給學(xué)生。如在上手投籃技術(shù)教學(xué)中，體育教師不要直接教學(xué)生怎樣去投籃，而是要讓學(xué)生從觀看視頻、比賽、圖片以及在實(shí)踐中自己總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生自己體會(huì)、自己練習(xí)、自我評(píng)價(jià)，并讓其他同學(xué)及教師評(píng)價(jià)，也許這樣學(xué)生的印象更深刻，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好[5]。在籃球課堂教學(xué)前與教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的場(chǎng)所與時(shí)間應(yīng)該多樣化，學(xué)生可選擇在自己身體狀況最好、精神狀態(tài)最好或?qū)W習(xí)意愿最迫切的時(shí)候，在自己喜歡或熟悉的籃球場(chǎng)練習(xí)，或是利用 “碎片時(shí)間”在家中觀看籃球比賽視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.3 建設(shè)籃球課程教育信息化資源平臺(tái)高職院?；@球“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的開展需要現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐，如電視、電腦、ipad、Keynote、手機(jī)以及Moodle等現(xiàn)代設(shè)備，而我國(guó)貧困地區(qū)尤其是農(nóng)村來的大學(xué)生沒有足夠的經(jīng)濟(jì)來源去擁有高端信息設(shè)備。從學(xué)校層面看，學(xué)校的支持是籃球“翻轉(zhuǎn)課堂”有效實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)及有效路徑。建立籃球信息平臺(tái)，學(xué)校的支持是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了實(shí)施籃球“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，學(xué)校要加大投人：進(jìn)設(shè)備，上平臺(tái)。學(xué)校要從教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置、教學(xué)視頻的錄制以及網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)的組織等方面為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的視頻教學(xué)搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在此平臺(tái)上可以采用“錄屏軟件+PPT”的方式進(jìn)行教學(xué)視頻錄制和供學(xué)生備選。可以將教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)教學(xué)視頻專題，供學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上選擇?？紤]到交互技術(shù)的門檻，提倡選用QQ群等使用廣泛的社會(huì)性軟件。QQ號(hào)學(xué)生一般都有，QQ群的申請(qǐng)也很簡(jiǎn)單，而且功能強(qiáng)大。在群內(nèi)能實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多的交互，并能很方便地建立討論組，實(shí)時(shí)地傳送視頻和圖片[6—7]。

4.4 加強(qiáng)對(duì)籃球教師和學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)實(shí)施籃球“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)不僅需要籃球教師具有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)及專業(yè)素養(yǎng)、觀察了解學(xué)生的能力及對(duì)籃球課堂組織和調(diào)控管理能力，還需要綜合運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，如信息技術(shù)素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在教師運(yùn)用信息技術(shù)制作籃球教學(xué)視頻的能力方面。當(dāng)然在籃球“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，要求學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)，積極主動(dòng)地利用相關(guān)信息設(shè)備搜集相關(guān)籃球視頻、圖片及觀看相關(guān)籃球比賽進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課前自主練習(xí)、合作練習(xí)，在課堂上自由展示，與教授、同學(xué)分享所獲，如有問題及疑問，生生、師生共同探討、溝通與交流，最后達(dá)到籃球技術(shù)技能內(nèi)化。因此，需要加強(qiáng)對(duì)高職院校籃球教師和學(xué)生的培訓(xùn)，順利達(dá)到“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的質(zhì)量。

4.5 建立開放性、發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性的課程評(píng)價(jià)體系高職院?；@球“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)注重學(xué)生個(gè)人整體綜合素質(zhì)的提高，不僅僅只考慮學(xué)生籃球技術(shù)水平及學(xué)生身體素質(zhì)的提高，更注重學(xué)生體育認(rèn)知、體育習(xí)慣、意志品質(zhì)、體育興趣等培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生的籃球興趣習(xí)慣是籃球綜合素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。而當(dāng)前的籃球教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)是以技術(shù)達(dá)標(biāo)考試和身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)測(cè)試為主，以結(jié)果為導(dǎo)向，是非常片面的，與當(dāng)前素質(zhì)教育、合作性社會(huì)是相矛盾的。

籃球“翻轉(zhuǎn)課堂”是從以體育教師的教為中心向以學(xué)生的學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，從籃球技術(shù)技能知識(shí)傳授向籃球興趣能力培養(yǎng)及社會(huì)適應(yīng)轉(zhuǎn)變，從籃球課堂學(xué)習(xí)為主向課外自主自學(xué)、課內(nèi)教師輔導(dǎo)提高及課后主動(dòng)鞏固提高相結(jié)合轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)改革需要新的開放的評(píng)價(jià)機(jī)制與評(píng)估方法支撐，開放、激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)是籃球“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)質(zhì)量的重要保證，在籃球教學(xué)的每個(gè)過程，體育教師及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，應(yīng)多以激勵(lì)性為主，支持并鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我體檢、自我激勵(lì)，那么籃球教學(xué)一定會(huì)取到意想不到的良好效果。

5 結(jié) 論

“翻轉(zhuǎn)課堂”尊重教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，在教學(xué)時(shí)間與空間、教學(xué)結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容等層面顛覆了學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)，經(jīng)過實(shí)踐證明，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)新理念的引入對(duì)高職院?；@球課程課堂教學(xué)的改革顯得必要而緊迫?！胺D(zhuǎn)課堂”打破了傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展了課堂教學(xué)時(shí)間和空間，建立起課內(nèi)外一體化、校內(nèi)外一體化的課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)?！胺D(zhuǎn)課堂”在高職院?；@球課程教學(xué)中的實(shí)施需要營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，課堂時(shí)間與空間管理要富有彈性，建設(shè)籃球課程教育信息化資源平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)籃球教師和學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，建立開放性、發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性的課程評(píng)價(jià)體系。

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Research on Effective Implementation Strategy of “Flipped Classroom”in Basketball Curriculum of Higher Vocational College

CHEN Huai-yu
(Institute of Kunshan, Jiangsu Radio and Television College, Kunshan 215316, Jiangsu China)

“Flip classroom” respects dominance of teacher and subjectivity of student, which subverts learning essence of student in aspects of teaching time, space, structure, teacher-student relationship, teaching evaluation and content. Adopting research methods of literature consultation and experience summary, on the basis of thorough understanding of connotation and characteristics of “flipped classroom”, this thesis mainly discusses process structure and effective implementation strategy of“flipped classroom” in basketball curriculum of higher vocational college. Result: implementation of“fipped classroom” in basketball curriculum of higher vocational college is necessary and practicable. Implementation effectiveness of “flipped classroom” can be improved in dimension of platformconstruction, environment creation, training reinforce and time management fexibility, which provides reference to basketball curriculum reform of Chinese higher vocational college.

basketball curriculum; fipped classroom; curriculum implementation; higher vocational college

G807.02

A

1004 - 7662(2015)03- 0050- 04

2015-02-29

陳懷玉，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。