張振利

（北京市楊莊中學(xué)，100043）

課程指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

指導(dǎo)思想：

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出：美術(shù)課要加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力，增強(qiáng)對自然和人類的熱愛及責(zé)任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力.根據(jù)這一指導(dǎo)思想教師在教學(xué)中探索使用pad 作為學(xué)習(xí)和繪畫工具，綜合了電腦網(wǎng)絡(luò)和電腦繪畫開展教學(xué)活動.使用與平時學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的范例和圖片，拉近學(xué)生與相關(guān)知識的距離，使學(xué)生更易掌握.

線條這一美術(shù)語言本身就有著豐富的情感色彩，學(xué)生從對線條的觀察和欣賞活動中體驗(yàn)到了豐富的情感，有利于發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力.通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生的審美品位和審美能力都有所提高，同時他們對自然和人類的熱愛及責(zé)任感也有所增強(qiáng).進(jìn)一步形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力.

課標(biāo)中還把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在突出的位置上，指出興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一.為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣指導(dǎo)教師在本節(jié)課中采取了多種方法，比如圖片吸引、語言啟發(fā)、示范演示和電腦繪畫等.在教學(xué)活動中始終把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生不斷向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn).

理論依據(jù)：

本節(jié)課以建構(gòu)主義教學(xué)理論為依據(jù).建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論非常重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，本課指導(dǎo)教師使用網(wǎng)絡(luò)和pad 作為主要教學(xué)手段也是由于多媒體計(jì)算機(jī)和基于網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所具有的多種特性特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境.教師在本課教學(xué)的開始階段就給同學(xué)展示大量的以線條作為美術(shù)創(chuàng)作的范例，學(xué)生對線條這一造型元素有了直接和初步的認(rèn)識，很快就進(jìn)入到了教學(xué)情境中來.

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí).也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主題作用又不忽視教師的指導(dǎo)作用.教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者.學(xué)生是信息的加工主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?教師在教學(xué)中應(yīng)始終把自己放在“幫助者和促進(jìn)者”的位置上，不對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制的灌輸，可以用大量的圖片和提問幫助和促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.

在本次教學(xué)活動中指導(dǎo)教師盡量使用探索法和發(fā)現(xiàn)法，把當(dāng)前_學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生已經(jīng)知道的事物聯(lián)系起來，整個課堂教學(xué)____就是在教師的引導(dǎo)下通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成的.比如在線條的表現(xiàn)特性上教師通過讓學(xué)生觀察不同的線條引導(dǎo)學(xué)生自己去親身感受和體驗(yàn)，然后再加以總結(jié)和歸納，梳理出不同線條的特性.

教學(xué)背景分析

教材分析：

本課是人美版15 冊美術(shù)教材《線條的表現(xiàn)力》一課的內(nèi)容，屬于【造型·表現(xiàn)】領(lǐng)域.本課在15 冊教材中起著承前啟后的重要作用.前面的中國畫部分包括《畫家李可染》《山水畫的意境》等都涉及到線條造型的問題，所以教師在授課時應(yīng)該有意的提前為本節(jié)課做些鋪墊.本課后面緊接著就是《北京街景寫生》，寫生方法主要以線條為主，所以本課的線條練習(xí)將為后面的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ).本課的教學(xué)目標(biāo)是通過欣賞、討論、評述和繪畫練習(xí)等活動提高學(xué)生對線條的認(rèn)識以及學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力等.教學(xué)情境的設(shè)置、問題設(shè)置和教學(xué)圖片的選擇以及課堂實(shí)踐活動始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行.學(xué)情分析：

當(dāng)今的中學(xué)生普遍存在著缺少觀察和感受現(xiàn)實(shí)生活中的美的習(xí)慣.更加缺失用美術(shù)欣賞的眼光觀察周圍環(huán)境的習(xí)慣.所以在這樣的情況下教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)線條的美感，總結(jié)不同線條的特點(diǎn)和規(guī)律，最后再用線條進(jìn)行創(chuàng)作.這種由淺入深、由易到難的學(xué)習(xí)方式有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成.另外初二年級的學(xué)生在繪畫技巧和方法方面還存在著明顯的不足，造型表現(xiàn)能力比較薄弱.因此教師采用相對比較容易被學(xué)生掌握的方法，先把生活中的素材歸納提煉成線條，然后再整理創(chuàng)作成繪畫作品.當(dāng)今的中學(xué)生大都對電腦比較感興趣，所以使用pad 作為學(xué)習(xí)工具和繪畫工具，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

教學(xué)方式：啟發(fā)式、感受式、講授法、演示法、練習(xí)指導(dǎo)法.

教學(xué)手段：教科書、圖片、pad、多媒體輔助教學(xué).

技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)、pad、媒體課件播放設(shè)備.

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

觀察、認(rèn)識、理解線條這一基本造型元素，運(yùn)用線條進(jìn)行造型活動，增進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識.

過程與方法：

通過生活中的線條素材和pad 這一創(chuàng)作平臺以及教師示范和學(xué)生繪畫過程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生對線條的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力.

情感態(tài)度價值觀：

體驗(yàn)利用pad 進(jìn)行線條造型活動的樂趣.敢于在教師示范的基礎(chǔ)上運(yùn)用線條進(jìn)行大膽創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對線條造型表現(xiàn)的持久興趣.

教學(xué)重點(diǎn)：

感受并總結(jié)不同線條的美感；學(xué)會提煉歸納線條的方法并進(jìn)行繪畫創(chuàng)作.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生繪畫基礎(chǔ)比較薄弱，運(yùn)用pad 進(jìn)行_繪畫創(chuàng)作難度較大_______________________________________.

流程圖