付晶晶+李艷霞

課堂心理氣氛是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景，它作為學(xué)習(xí)心理活動與學(xué)習(xí)的個性特征之間的中介因素，是通過影響課堂活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗以及評價效應(yīng)，進而制約課堂學(xué)習(xí)效益的。在不同的課堂心理氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感體驗、學(xué)習(xí)注意力有很大差異，學(xué)習(xí)中的智力活動和操作活動也有較大區(qū)別，這些必然會影響到學(xué)習(xí)效率。教師是良好的課堂心理氛圍的創(chuàng)設(shè)者和維護者，課堂中教師不妨采用以下方法營造和諧的課堂心理氛圍。

一、適時評價，合理期望

教育心理學(xué)的大量研究表明，教師期望的自我實現(xiàn)性預(yù)言效應(yīng)是確實存在的。教師對學(xué)生的高期望會使學(xué)生向好的方向發(fā)展，教師對學(xué)生的低期望則會使學(xué)生越來越差。對此我深有體會：我教的班級里有一名學(xué)生叫小朋，他在班級是出了名的頑皮、淘氣，學(xué)習(xí)成績差，很多課任教師拿他沒有辦法，有的教師干脆就把他放棄了。但有一次在我的數(shù)學(xué)課上，他竟回答出和其他同學(xué)答案不一樣的數(shù)學(xué)題，而且經(jīng)過驗證他的答案也是正確的，我及時鼓勵了他。不曾想從此他的數(shù)學(xué)成績不斷提高，在競選數(shù)學(xué)課代表時全數(shù)通過，成了數(shù)學(xué)課代表。從這個例子可以看出，適時的評價有助于學(xué)生向好的方向發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中往往通過一些特定的行為來向?qū)W生傳達他們的期望信息，只有當(dāng)教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞綔蚀_把握、合理評價每位學(xué)生，堅信“只要給予足夠的學(xué)習(xí)時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達到掌握的程度。”這種適度的高期望時，才有可能形成良好的課堂心理氛圍。

二、以飽滿的熱情感染學(xué)生

師生的情感共鳴是課堂心理氛圍的重要變量。教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。學(xué)生是否樂于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于這些信息能否滿足學(xué)生的情感需要。課堂教學(xué)中要使師生雙方的意圖、觀點和情感連結(jié)起來，使教師傳授的知識、提供的信息能引起學(xué)生強烈的求知欲望、積極的思維活動和強烈的內(nèi)心體驗，教師就必須增加情感投入，給知識、信息附加情感色彩，實施情感性教學(xué)，以教師自身的情感體驗營造良好、和諧的課堂心理氛圍。教師本身的情感狀態(tài)會使學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂出現(xiàn)某種心理氣氛。這就要求教師在教學(xué)過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，以此感染和打動學(xué)生，使他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗參與教學(xué)過程。

三、在學(xué)生中樹立威信

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學(xué)生情感體驗，制約課堂心理氛圍的重要因素。教師在課堂活動中不應(yīng)把自己看成發(fā)指令、提要求、檢查執(zhí)行結(jié)果的監(jiān)督者，而應(yīng)看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，這也是新課改對教師提出的要求。以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生日益增強的成人感和獨立性的需要，促進學(xué)生自我定向和自律能力的發(fā)展。教師在課堂活動中要處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，用自己的威信影響學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗，這些都有利于創(chuàng)造良好的課堂心理氛圍。

四、建立良好的班級人際關(guān)系

課堂教學(xué)中師生、生生之間的交叉聯(lián)系，叫多向交往。多向交往具有多層性、自主性、求異性、情趣性、差異性等特點，能夠滿足學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自學(xué)能力。師生關(guān)系融洽，教師熱愛、信任學(xué)生，學(xué)生尊重、敬佩教師，可以營造積極、健康、愉快、活躍的課堂心理氛圍;不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶甚至一觸即發(fā)的緊張課堂心理氣氛。從生生關(guān)系來看，也有類似的情況。同學(xué)之間團結(jié)友愛容易使課堂上形成互相尊重、體諒、友好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

五、保持學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的良好心理狀態(tài)

心理狀態(tài)是個體在一定時間內(nèi)心理活動相對穩(wěn)定的狀況與水平。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)是直接影響其學(xué)習(xí)效率和課堂心理氣氛的重要條件。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于觀察了解學(xué)生的心理狀態(tài)，自覺激發(fā)學(xué)生的良好心理狀態(tài)，消除不良心理狀態(tài)。首先，教師應(yīng)從學(xué)生的非言語行為中了解學(xué)生的心理狀態(tài)，即從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時的表情、目光、動作、姿勢等方面觀察、了解其心理狀態(tài)。其次，教師應(yīng)滿腔熱情地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生和保持良好的心理狀態(tài)。如教師一句熱情而富有鼓勵性的話，一個親切而信任的目光，一個充滿信任的愛撫都可能引起學(xué)生的興奮感、愉快感和責(zé)任感，使其產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)。再次，課堂教學(xué)中要不斷消除和克服學(xué)生的不良心理狀態(tài)。可從兩個方面入手：一是分析產(chǎn)生不良心理狀態(tài)的原因，二是消除課堂教學(xué)中師生雙方在認知、情感、動機、興趣、注意、意志、性格、師生關(guān)系等方面存在的心理障礙。

教育家蒙臺梭利說過：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學(xué)家，因為他要指導(dǎo)學(xué)生的生活和心靈。”據(jù)此，重視學(xué)生的心理健康教育，是我們每位教師刻不容緩并必須為之努力的工作之一。

（責(zé)任編輯 付淑霞）