秦雪

摘 要：在我國教育多元化的今天，高等職業(yè)教育已經成為基礎性教育中不可或缺的一部分。為了適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，五年制高職學生的身心健康問題越來越受到重視，而體育教學是促進學生身心健康發(fā)展的重要手段，在教育中發(fā)揮著重要作用。高職體育是一門基礎性的課程，體育教學不僅僅能夠增強學生的身體素質，還能夠不斷提高學生的體育技能，增加學生的健身知識。但是，目前我國高等職業(yè)技術學校的體育教學還存在一定的問題，嚴重影響著我國體育教育質量的提高。

關鍵詞：高等職業(yè)教育 現(xiàn)狀分析 措施

五年制高等職業(yè)技術教育是我國教育體系的重要組成部分。如何找到一條適合我國五年制高職生的發(fā)展需求模式，有效發(fā)揮高職體育的教學功能，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需求的高素質人才，是目前高職體育教學所必須面對的問題。

一、五年制高職體育教學現(xiàn)狀分析

1.高職學生的健康教育意識不強

五年制高職一般來說都是由中專學校轉變而來的，在體育教育模式上可能還停留在中專體育教學舊有的模式上。師資力量和場地配置與中專教育上沒有太大的區(qū)別，而且有些高職學生的健康意識不是很強，并且教師只是注重學生在校期間的體育教學效果和學生的身體鍛煉，沒有注重在當前的教育模式中最為重要的思想就是“健康第一，終身體育”的教學思想，從而縮小了體育教學的范圍，使得教學效果不佳。

2.體育教學的目標沒有很好地與學生未來的職業(yè)需求相結合

在當前激烈的社會競爭中，只有不斷適應社會所發(fā)生的變化，才能更好地適應這個社會。為了能夠適應畢業(yè)后的高強度工作和快節(jié)奏的社會生活方式，高職學生必須要具備相應的身體素質。而目前我國的五年制高職教育的教學目標并沒有很好地體現(xiàn)這一點，體育教學的教學目標和教學內容也沒有很好地圍繞高職學生展開。

3.體育教學模式比較單一，沒有注重學生個性發(fā)展和全面發(fā)展需求

五年制高職體育教學評價基本是和傳統(tǒng)的“高分論英雄”一樣，只是注重學生的結果，忽視學生的努力，沒有充分考慮到學生的個性化特點和身體素質的差距。在評價上缺乏對學生身心健康發(fā)展和能力的鍛煉，以及心理素質、團隊合作意識以及創(chuàng)新能力等方面的綜合評價體系，從而使“終身體育”的觀念難以深入人心。

4.高職體育經費投入不足，教學設備缺乏

高職教學在注重經費預算和學校規(guī)模等方面擴大的同時，沒有將體育經費投入和教學設備等方面同步擴大，從而使原本非常緊缺的體育場所和器材等資源更加難以為繼。在大力推行素質教育的今天，許多體育教學器材和設備已經難以滿足現(xiàn)代體育教學的需求，也就無從談起對體育形式的創(chuàng)新和發(fā)展。

5.體育教學課程課時較少且課程缺少職業(yè)特征

在我國很多的高職學校體育教學中，體育教學課時是比較少的，而且是專業(yè)理論和專業(yè)技能知識比較多，還有一些實習和設計以及實訓等方面的次數(shù)是比較多的，所占用的教學課程時間比較長。這樣不僅僅給教師的課程增加了很大難度，而且減弱了教師和學生對體育課程的熱情和自信心。

另一方面，高職體育教學課程體系缺少相關的職業(yè)特征。高職教育的主要目的就是促使學生具備一定的理論知識和較強的實踐能力，這樣才能適應社會的發(fā)展趨勢，適合面向基層和面向職業(yè)崗位的需要。高職體育教學要為整體的高職教育體系服務，并且要注重提高學生的實用性和技能性。這樣才能在體育教學的過程中滲透學生的職業(yè)特點，從而培養(yǎng)學生的“終身體育”的觀念。但是，從我國目前的高職體育教學來看，學校的體育課程設置還存在不少的問題，沒有很好地將學生的各方面的特征有效地融合到學校課程中去。

二、五年制高職體育教學策略分析

1.加強對體育教師的教學觀念的更新，樹立“健康第一”的體育和健康教學觀念

隨著社會的不斷發(fā)展，知識的更新速度也正在不斷加快，需要教師在教學過程中及時更新傳統(tǒng)的觀念，同時也是為了能夠更好地完成教學任務。學校必須為體育教學提供多方面的協(xié)助，通過對體育教師的培訓，促使其不斷更新教學觀念。

在平時的教學中要切實落實“健康第一”的觀念，并且強調“以學生為主”的觀念。要倡導教學創(chuàng)新，并嘗試引導學生自主學習和合作學習。或者是以探究學習和師生互動的方式進行學習，尤其要注重引導高職學生在快樂學習的氛圍中進行鍛煉，從而拓展學生體育學習的內容和時間，進而真正樹立“終身體育”的體育學習方式。

2.優(yōu)化體育課程，積極開展適應未來職業(yè)發(fā)展的體育教學

要想培養(yǎng)學生終身體育的意識，就必須加強開展適應未來性的職業(yè)發(fā)展體育教學。五年制高職體育教育要成為培養(yǎng)勞動力的素質的教育手段之一，從而為學生的未來職業(yè)發(fā)展奠定可持續(xù)發(fā)展的動力。

高職體育教學要切合學生所學習的專業(yè)，全方面地發(fā)展學生的身體素質，使其能適應未來職業(yè)發(fā)展的需要。例如，在給學習計算機專業(yè)學生上課時，就要安排一些健身類的項目，以便培養(yǎng)他們靈活、多變的反應能力，促使其動作協(xié)調，這對于今后參加工作時提高動手和動腦能力等方面有很多好處。對文科專業(yè)的學生，可以開設一些體育舞蹈和健身操以及形體等方面的體育項目，來培養(yǎng)學生優(yōu)雅的身體姿態(tài)。與此同時，還要增加實用健身和民族傳統(tǒng)項目，來激發(fā)學生體育鍛煉的興趣，切實強化學生“終身體育”的意識和能力，對于保證五年制高職體育教育具有重要的意義。

3.加強體育理論和教學，切實提高學生的體育文化綜合素養(yǎng)

無論是從體育課程的內容，還是從體育的各項功能上看，體育課程不僅包括體育文化理論知識，還包括體育實踐活動。

為此，教師要切實改變教學理論思想，認真學習和解讀五年制高職體育課程標準，還要切實提高對體育理論知識的教學重要性的認識，在體育實踐課程中適時加強體育基礎文化和技術技能以及競賽規(guī)則等方面知識的傳授。將理論和實踐兩者相結合，讓高職學生能夠在運動實踐中感受體育文化的魅力，掌握好健康知識，不斷提高學生的健康素養(yǎng)，促使他們養(yǎng)成自覺鍛煉、學習的習慣，有效保障其身心的正常發(fā)展。

4.倡導多元化的綜合評價體系，促進學生的安全發(fā)展

五年制高職體育的教學目標是要增強學生的體質，改善和提高學生的健康水平，確立終身體育的學習意識。這就需要我們在對學生的體育評估上，切實尊重學生的個體差異，并采取多元化的評價方式，促進學生健康、平衡發(fā)展。

比如，體育成績的結構是運動技能和身體素質大約占到70%，體育理論知識一般占到20%，平時體育課成績占到10%。在新時期，我們要將身體素質和運動技能的成績劃分給體育理論和平時的體育課表現(xiàn)，除了學生的出勤和上課表現(xiàn)外，還可以加入對學生參與體育運動的興趣以及情感和鍛煉能力的自評，或者是師生之間進行互評的綜合得分。這樣的評價一般呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，能夠切實注重學生的激勵和發(fā)展的功能，使學生有更多的機會從不同的方面去展現(xiàn)自己的學習潛能，讓每一個學生都能夠切實感受到體育學習的樂趣，以利于促進高職學生的身體素質的提高。

5.加大對體育設備的更新和場地的改善，確保學生體育運動的開展

隨著我國辦學規(guī)模的不斷擴大，體育經費也要相應提高，按照足量配齊體育器材，并加強體育場所的建設和管理工作，不斷加長對學生的開放時間，為學生提供新型的體育器材設施，為高職學生提供優(yōu)質的服務。這樣才能更好地讓學生參加到體育活動中，培養(yǎng)學生不斷進取的精神和健康意識。

6.制定更加科學合理的高職體育教學目標，建立良好的師生關系

我國的高職體育教學過程中，教師要在學生的學習階段中，努力促進學生身心的健康發(fā)展，讓學生養(yǎng)成良好的體育意識和體育習慣。這是一線高職體育教學老師義不容辭的責任?？v觀我國目前的高職體育教學課程，教師要對在校的高職生提出更高層次的要求。

在教學過程中，教師需要努力克服舊有的“身心均衡發(fā)展”教學思想所帶來的弊端，形成“因材施教”的教學理念，對每個學生的體育習慣進行一次徹底的摸底。根據(jù)學生不同的體育愛好進行有效教學，讓學生真正實現(xiàn)“學有所長”。在之前的高職體育教學過程中，學生與教師可能就是一種純粹的講述者與聆聽者的關系。

這種師生關系在一定程度上阻礙了高職體育教學高效課堂的實施，只是將學生作為一個被動接受體育知識技巧的人，把體育課堂教學的主動權牢牢抓住在老師手中，學生很難真正地參與到體育教學實踐活動中。而要實現(xiàn)高效的高職體育教學課堂，就必須將學生作為體育教學的中心，將體育教學實踐的主動權轉移到學生的手中。教師要幫助學生開展多種教學活動，提供必要的幫助和教學方法上的指引。在老師的指引下，學生積極地參與到高職體育教學實踐活動中去，從而讓體育教學構建起良好的師生關系。

隨著我國市場經濟的發(fā)展，高職教育也在迅速發(fā)展。體育教學作為高職教育中重要的組成部分，對學生的身心發(fā)展和實現(xiàn)學生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。五年制高職體育教學要將學校領導、體育教師以及學生這三者緊密地結合在一起，不斷探索出更加適合當前五年制高職教育的新模式，從而為社會輸送更多的健康青年。

參考文獻：

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[2]李龍江.班主任對五年制高職學生體育意識和行為的影響研究[J].湖北體育科技，2008（6）.

（作者單位：連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術學校）