李瑩德

摘 要：項目教學法是讓學生在教師指導下通過完成一個完整的工作項目而進行學習的教學方法。它將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學項目，圍繞項目組織和開展教學，使學生直接全程參與、體驗、感悟、探究。本文在模塊式一體化教學改革背景下，展示項目教學法的具體實施方法。

關(guān)鍵詞：項目教學法 車削加工模塊

一、實施背景

車工技能實訓是數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)的一門主干課程，為學生學習數(shù)控車加工奠定基礎(chǔ)。我們按照“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊式一體化”的指導思想對本課程進行了二次開發(fā)，并根據(jù)實際的工作任務設計項目任務，根據(jù)工作內(nèi)容確定學習內(nèi)容，根據(jù)實際工作情境設計課堂情境，根據(jù)職業(yè)資格標準確定評價標準，形成了車削加工模塊課程，包括啞鈴的制作、軸套的車削、樣沖的制作、模柄的制作四個基礎(chǔ)項目，涵蓋了上述基本知識與技能，解決了專業(yè)技能與專業(yè)理論的相互轉(zhuǎn)化與遷移，使學生更易接受與掌握。

二、項目設計

1.項目確定

樣沖的制作是其中第三個學習項目，包括外圓、端面、中心孔、滾花、錐度等方面的知識與技能，選擇學生熟悉的樣沖做項目，激發(fā)學生的學習興趣，又有一定的實用性。項目實施是對車端面、外圓、滾花等已有技能的應用和鞏固，也是對錐度車削新知和技能的學習。

2.項目目標設計

該項目教學目標設定為以下三個方面。第一，知識與技能方面，要求學生會計算錐度，會實現(xiàn)錐度與錐角的轉(zhuǎn)變;會車削錐度;會正確使用樣板進行檢測錐度;掌握企業(yè)加工零件的流程與方法;在完成任務的同時，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。第二，過程與方法方面，設計工作過程中會出現(xiàn)和必須解決的問題，引導學生進行信息分析、合作探究、動手實踐，實現(xiàn)智慧的碰撞與疊加，注重過程質(zhì)量控制，學會評價方法。第三，情感態(tài)度價值觀方面，使學生進一步感受職業(yè)工作情境，培養(yǎng)質(zhì)量意識和團隊合作意識，增強集體探究研討的能力。典型項目的制作，讓學生體驗成功的喜悅，增強專業(yè)認同感，養(yǎng)成規(guī)范的操作習慣和精益求精的工作作風。

3.重點與難點分析

該項目的教學重點是錐度、錐角之間的轉(zhuǎn)換計算和轉(zhuǎn)動小滑板車削圓錐體，難點是車削錐度的尺寸控制和調(diào)整。教師應在教學過程中精心設計，依時制宜，抓住重點，突破難點。

4.教學策略分析

（1）學習者分析。該模塊的教學對象是數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)一年級的中職生，學生調(diào)皮、好動，對單純的理論課興趣不濃，而對邊做邊學的學習方式容易接受。一年級的學生有過4周鉗工實習經(jīng)驗，使用過樣沖，也知道樣沖的作用，把樣沖選為學習項目容易激發(fā)其學習興趣。學生已具備車外圓、端面、滾花等能力，對工藝編制有初步認識。

（2）教學理念分析。為了達成教學目標，筆者采用項目教學法，通過項目引領(lǐng)、任務驅(qū)動、分組實踐、自主探究、過程控制、多方評價等方式，充分利用問題引導，讓學生在引導中學，在探究中學，在評價中學，在交流中學。通過看、說、試、議、做、比等教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生學會學習、學會探索、學會合作的學習品質(zhì)，使其在職業(yè)情境中體驗完整的工作過程，達成學習目標。

5.教學準備

為了讓學生在學習車錐前對錐度有更深的理解，對車錐的方法有初步了解，筆者準備了包括視頻在內(nèi)的PPT課件，預先下發(fā)學生工作頁，使學生明確課前、課上、課后的學習任務，要求學生在課前完成工作頁問題，做好相關(guān)準備工作。

三、項目實施

1.創(chuàng)設情境，導入項目

以學生使用樣沖的照片和樣沖實物創(chuàng)設情境，導入教學，激發(fā)學生興趣，由“會用”到“想做”，培養(yǎng)學生對專業(yè)的認同感。

2.說一說，做什么

在圖樣分析教學環(huán)節(jié)，要求每組選派代表根據(jù)課前準備對教師設定的引導問題中的1、2（PPT顯示，不說），進行分析，通過“說一說”，從專業(yè)的眼光再次認識樣沖的結(jié)構(gòu)，明確“做什么”，進一步通過引導問題的設定，讓學生算一算，查一查，看一看，試一試，弄清錐度與錐角的轉(zhuǎn)換計算，會通過查表法確定錐角，并能夠弄清錐角與小滑板轉(zhuǎn)動角度之間的關(guān)系。學生通過課前準備的教具演一演，想一想。教師通過問題引導學生進行探究，為教學目標的實現(xiàn)做好知識準備。

3.試一試，如何做

在技能準備教學環(huán)節(jié)，通過動手試試，讓學生根據(jù)查到的錐度1：7對應的小滑板偏轉(zhuǎn)角度，到機床上轉(zhuǎn)動小滑板試一試。教師進行安全提醒，根據(jù)嘗試和觀察完成問題引導1、2。對于教學重點如何進行錐的車削，在課前學生通過觀看視頻，在有初步認識的基礎(chǔ)上，分組觀看教師演示，并完成引導問題3，記錄教師演示中的操作要點。教師演示過程中讓小組長穿插其中，通過“怎么做”突出該項目圓錐車削的重點，鼓勵學生動手去嘗試，為教學目標的實現(xiàn)做好技能準備。

4.議一議，如何做

在編制工藝教學環(huán)節(jié)，通過個人獨立完成和小組合作相結(jié)合的方式，問題引導1由學生獨立完成，而材料選擇、量具選擇及編制工藝由小組合作進行。小組完成工藝卡片制定后，由各小組發(fā)言人上臺展示、分析。教師組織對比、評價，并指出問題，共同確定最終方案。此環(huán)節(jié)中小組成員熱烈討論。教師及時提供技術(shù)支持，鼓勵學生拓展思維，有效控制教學關(guān)鍵點。

5.動動手，如何做得更好

在加工產(chǎn)品教學環(huán)節(jié)，教師再次強調(diào)安全生產(chǎn)意識。學生在動手中思考，在實踐中感悟，帶著6個引導問題，邊做邊思。教師巡視、現(xiàn)場檢測、現(xiàn)場分析、現(xiàn)場評價、過程控制，對學生完成情況及專業(yè)對話進行相應記載;在引導問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。生生合作、師生合作解決問題。學生在這個過程中做一做，想一想，邊想邊做，知其然，也知其所以然。對個性問題教師與學生面對面交流，對共性問題要集中討論，突破難點，實現(xiàn)“做得更好”的目標。

6.互助互學，拓展延伸

能力拓展環(huán)節(jié)延伸到課后來進行。我們開展生生互助互學活動，采用不同加工工藝加工的小組相互討論、交流、學習并撰寫心得;完成萬能角度尺測量錐度測量方法的初步認識學習。這個環(huán)節(jié)不僅使每一個學生都學有所獲，而且拓展學生的思維，起到舉一反三的作用，為技能提高模塊的教學做好準備。

四、項目評價

在產(chǎn)品檢測教學環(huán)節(jié)，對照產(chǎn)品檢測評價表、產(chǎn)品加工過程評價表、工作行為評價表進行自評、小組評。在檢測評價過程中，培養(yǎng)學生反思能力，并請有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的培訓師對學生作品進行評價。展示評價環(huán)節(jié)中，學生通過自我展示、自我評價、小組評價、教師、培訓師評價多種形式，不僅要清楚“做得怎么樣”，還學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。評價優(yōu)秀的作品將收集用于鉗工實習教學，并為學生頒發(fā)紀念獎狀，幫助學生樹立成就感和自豪感。

五、總結(jié)反思

選用真實項目作為教學項目，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，用真實項目引領(lǐng)學生在活動中學，讓學生樂于自主探究;在教學過程中設計了工作過程中會出現(xiàn)和必須解決的問題作為引導問題，有效、有序地引導學生自主學習，提高自主學習的效率。

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（作者單位：江蘇省太倉中等專業(yè)學校）